改變目前作文教學(xué)的三點(diǎn)做法

丁申旺

摘要: 作文是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù),但作文教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu),本文作者希望通過(guò)自己的做法來(lái)克服一些弊端,讓學(xué)生有所獲,有所得。教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)以訓(xùn)練思維、開(kāi)拓視野為主,讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)、提高。

關(guān)鍵詞: 作文教學(xué)思維訓(xùn)練寫(xiě)作興趣

作文水平的高低在很大程度上代表著學(xué)生語(yǔ)文能力的強(qiáng)弱,作文教學(xué)也就相應(yīng)地占有極其重要的地位。但目前作文教學(xué)現(xiàn)狀確實(shí)令人擔(dān)憂(yōu)。據(jù)筆者了解,目前初中一周兩節(jié)作文課一般是這樣安排的:隔周一次作文,第一節(jié)課講評(píng)上次作文,第二節(jié)課完成作文;有的采取兩節(jié)課讓學(xué)生完成作文,另兩節(jié)課上課;甚至有的老師用作文課上語(yǔ)基課,作文利用課后時(shí)間完成。這些情況表明作文教學(xué)正處于語(yǔ)文教學(xué)邊緣化的尷尬地位。在這種情況下學(xué)生只能寫(xiě)出千篇一律、毫無(wú)創(chuàng)新精神的作文。雖強(qiáng)調(diào)個(gè)性的張揚(yáng),但文學(xué)的魅力不見(jiàn)了蹤影。老師感嘆“天下學(xué)生無(wú)才思”;學(xué)生苦惱,作文一次如上刑場(chǎng)。這不能不說(shuō)是作文教學(xué)的一大“傷痛”。

那么,應(yīng)該如何改變目前作文的現(xiàn)狀呢?筆者嘗試著從以下幾方面來(lái)激發(fā)學(xué)生的作文興趣:

一、老師為學(xué)生明確作文方向

從近幾年中考作文來(lái)看,作文的命題、內(nèi)容、形式正悄悄發(fā)生著變化,老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解變化,明確方向。比如:題材多樣化,關(guān)注社會(huì),關(guān)愛(ài)自然,注重人文性;主題多元化,擺脫主題先行論,讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō);構(gòu)思、情節(jié)要求創(chuàng)新,獨(dú)樹(shù)一幟,耐人尋味;語(yǔ)言要求新鮮、活潑,有個(gè)性。這一變化是作文的一大進(jìn)步,作為老師要改變認(rèn)識(shí),及時(shí)把這種變化告訴給學(xué)生,讓學(xué)生的作文跟上時(shí)代的腳步。在具體操作時(shí),教師可以把一些中考優(yōu)秀的作文介紹給學(xué)生去閱讀,鼓勵(lì)學(xué)生多討論,多領(lǐng)悟,多體會(huì),從而有所得。

二、作文教學(xué)要體現(xiàn)思維的火花

目前,許多語(yǔ)文老師對(duì)作文教學(xué)形成一種套路:考前背幾篇有代表性的范文,考試時(shí)去套;平時(shí)教給學(xué)生作文程式,記敘文按時(shí)空順序去寫(xiě),可運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)塑造人物;議論文先引用材料,再提論點(diǎn),用典型論據(jù)論證(論據(jù)有事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù));說(shuō)明文,從性質(zhì)、構(gòu)造、功能等方面介紹,用上舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較等說(shuō)明方法即可。學(xué)生作文能力根本沒(méi)有提高,提高的是機(jī)械的背誦能力和模仿能力。作文在一道道工序中被加工出來(lái),這樣的作文能有創(chuàng)新,能有個(gè)性嗎?而有意識(shí)地把思維訓(xùn)練加入作文教學(xué),多讓學(xué)生想幾個(gè)為什么,該怎樣,我想這對(duì)學(xué)生的思維的創(chuàng)新、個(gè)性的張揚(yáng)是很有幫助的,我們不妨嘗試這樣做。

(一)自由表述

老師把在構(gòu)思、內(nèi)容、語(yǔ)言等方面有特點(diǎn)的文章介紹給學(xué)生,讓學(xué)生把自己聽(tīng)到之后的所感、所想不加修飾、不加限制地寫(xiě)下來(lái)進(jìn)行全班交流。從結(jié)果看,學(xué)生都能夠有話(huà)可說(shuō),學(xué)生的交流自由而有個(gè)性?！靶⌒≌f(shuō)中一篇《母愛(ài)的力量》聽(tīng)完后,我想到自己的母親。平時(shí)母親對(duì)我總是百般照顧,她過(guò)多地叮嚀也會(huì)使我很反感,不愿聽(tīng)那些關(guān)心的話(huà),有時(shí)甚至?xí)称饋?lái)。人總是這樣,關(guān)心多了會(huì)煩,如果不關(guān)心又會(huì)責(zé)備?？晌覀儗?duì)母親說(shuō)過(guò)關(guān)心的話(huà)嗎?每天聽(tīng)到的只有叮嚀,卻沒(méi)有回音,總是拒絕。如果有一天失去了這份關(guān)心,后悔則無(wú)法挽回”。(初二 10班,魏寒)“當(dāng)每個(gè)孩子生下后,母親用自己的愛(ài)擁護(hù)著他們,溫暖著他們。這份情是樸實(shí)的,同時(shí)也不必用任何華麗的詞語(yǔ)來(lái)裝飾也是美好的。但人總體會(huì)不到,當(dāng)悲劇發(fā)生時(shí),才會(huì)輕聲嘆息:這就是母愛(ài),這是母親對(duì)子女的付出。被溺愛(ài)的人不會(huì)領(lǐng)悟其中之美,甚至覺(jué)得多余。而缺少的人,只是在默默地追求著。人,就是這樣,失去了才會(huì)惋惜,有用嗎?”(初二11班,王嬌)

(二)續(xù)寫(xiě)結(jié)尾

對(duì)于一篇好文章,甚至笑話(huà),可讓學(xué)生用自己的理解給出一個(gè)結(jié)尾,這不但調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的興趣,更重要的是讓學(xué)生的思維活動(dòng)起來(lái)。我選過(guò)林清玄(臺(tái)灣)的散文《木炭與沉香》。故事讀完后,讓學(xué)生自己寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾,也就是文中父親對(duì)兒子要講的話(huà),經(jīng)過(guò)一番討論,學(xué)生也能講出作者的觀(guān)點(diǎn), 只是在文字表述上沒(méi)有作者精練、通暢。但堅(jiān)持練習(xí),思維自然活躍。笑話(huà)也可讓學(xué)生續(xù)寫(xiě),只有添上續(xù)寫(xiě)的內(nèi)容后才會(huì)讓人捧腹大笑,否則就笑不出來(lái),因此,學(xué)生的參與性高漲。比如:一個(gè)人牙疼,醫(yī)生建議拔掉,但太堅(jiān)固了,就說(shuō)用火車(chē)頭才能拔掉。兩周后那個(gè)人得意地對(duì)醫(yī)生說(shuō),牙掉了。醫(yī)生問(wèn)是不是拴在火車(chē)頭上,他說(shuō)是?！盎疖?chē)一開(kāi)拉掉了?”“不,火車(chē)被拉倒了?！薄把涝趺吹舻?”結(jié)果呢?學(xué)生七嘴八舌的議論中竟然也有人說(shuō)到是“讓鐵路工人打掉的”而這正是笑話(huà)中的結(jié)論。可見(jiàn),教師只要相信學(xué)生,并讓他們的思維充分活躍起來(lái),使其想象力得以充分發(fā)揮,他們也會(huì)創(chuàng)造出奇跡。

(三)發(fā)散集中思維的訓(xùn)練

學(xué)習(xí)是知識(shí)的積累、能力的培養(yǎng)過(guò)程,這些無(wú)一不與思維有關(guān)。

把一種由一個(gè)已知的信息生產(chǎn)出多個(gè)信息的思維叫作發(fā)散思維。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子,給定一個(gè)名詞“樹(shù)”,讓學(xué)生以寫(xiě)出樹(shù)的組成部分——葉、花、果、枝、干、根的方式來(lái)進(jìn)行;也可給一個(gè)詞如“口”,讓學(xué)生寫(xiě)出它的功用,如說(shuō)、吃、喝、叼、咬、吹、吸、吞、吻、喂、喘……這種由已知概念出發(fā),不斷推出與上一個(gè)概念相關(guān)的新概念,像連成串的珍珠,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維積極性。平?？蛇M(jìn)行一些小訓(xùn)練,為作文打基礎(chǔ)。比如我曾做過(guò)這樣的練習(xí),通過(guò)聯(lián)想完成以下各題:天空—()—()—茶;玫瑰—()—()—南極;黑暗—()—()—老師;歌聲—()—()—雪……學(xué)生熱情很高,答案異彩紛呈。還可提出小問(wèn)題,如機(jī)關(guān)槍和種子如何發(fā)生聯(lián)系,西瓜和酒之間呢?有一個(gè)地方產(chǎn)的蘋(píng)果很有名氣,市場(chǎng)上很受人歡迎。可有一年生長(zhǎng)期遭受了冰雹襲擊,商家頭疼不已。因?yàn)槌墒旌蠖剂粲携彴痰?。結(jié)果一位廣告商幫了他大忙,蘋(píng)果全部銷(xiāo)售出去,廣告商如何做的?這些都是既能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,真是一舉兩得。

在作文教學(xué)上,教師也要指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用發(fā)散思維。一次我用“距離”一詞,為話(huà)題作文。學(xué)生起初感覺(jué)材料無(wú)處可尋,于是我指導(dǎo)他們用發(fā)散思維來(lái)思考。距離有實(shí)實(shí)在在的,有抽象的;用事物兩面性衡量,有優(yōu)點(diǎn),有缺點(diǎn)。這樣就有四個(gè)方面了,再往下想,生活中有哪些實(shí)實(shí)在在的距離。這時(shí),答案就多了:運(yùn)動(dòng)員之間的距離、車(chē)子與車(chē)子之間保持一定的距離、銀行里的“二米線(xiàn)”、桌子上的“三八線(xiàn)”、樹(shù)梢與樹(shù)根之間的距離……抽象距離:干部脫離群眾、父母之間離、拋棄老人或小孩;黑人與白人之間、國(guó)與國(guó)之間、距離產(chǎn)生美……回頭總結(jié)時(shí)發(fā)現(xiàn),材料太多了。

而集中思維是把發(fā)散思維所產(chǎn)生的眾多方案和結(jié)果,集中于某一方面。從中找到相對(duì)的最佳方案和結(jié)果。提發(fā)散思維就一定要講集中思維,它是進(jìn)行綜合歸納、概括的思維。講課時(shí)用到的歸納中心,分析文章寫(xiě)作特點(diǎn)、分析人物性格,確立中心論點(diǎn)都是集中思維。具體訓(xùn)練時(shí)如“把公共汽車(chē)上的座位拆掉會(huì)怎樣,有什么好處?有什么壞處?”答案肯定是多種多樣,然后集中思維,形成一個(gè)有自己觀(guān)點(diǎn)的結(jié)論。也可以讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,然后寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。這也是訓(xùn)練的好方法。我就曾讓學(xué)生做過(guò)市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告,學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)攤販、市容管理員、顧客就有了自己切身的認(rèn)識(shí),不再以他人的判斷為依據(jù)了。

發(fā)散思維和集中思維要綜合運(yùn)用,靈活運(yùn)用,這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

三、激發(fā)寫(xiě)作興趣

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,作為作文教學(xué),它是個(gè)人思維的展示,重點(diǎn)注重主體意識(shí)的培養(yǎng)。對(duì)作為主體的學(xué)生而言,“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”,興趣是最好的老師,所以教師一定要重視激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

(一) 激勵(lì)

人是需要激勵(lì)的,中學(xué)生表現(xiàn)尤為突出。所以在批改作文時(shí),教師一定要以激勵(lì)為主,盡量多說(shuō)優(yōu)點(diǎn),哪怕只有一點(diǎn)好的也要指出,甚至夸張一些。比如,“你的構(gòu)思讓老師佩服”、“你的語(yǔ)言樸實(shí)中帶有智慧,有老舍的風(fēng)格”、“現(xiàn)在有如此佳作,十幾年后,中國(guó)文壇又多了顆新星”……學(xué)生自然會(huì)更努力去寫(xiě)作,爭(zhēng)取更大的表?yè)P(yáng)。除了語(yǔ)言文字的激勵(lì),物質(zhì)上的激勵(lì)也可采用。給表現(xiàn)突出的同學(xué)一本名著,幾本練習(xí)簿,鼓勵(lì)其多讀多寫(xiě),給其他人也是一種精神上的激勵(lì)。

(二)培養(yǎng)自改能力

目前作文批改大多以老師為主,但這種方法有很多弊端:老師做不到精批細(xì)改,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不能及時(shí)和學(xué)生溝通;學(xué)生只看評(píng)語(yǔ)、分?jǐn)?shù),并不認(rèn)真琢磨教師指出的問(wèn)題。所以我嘗試讓學(xué)生自己評(píng)改作文,以體驗(yàn)教學(xué)效果的不同。

具體步驟如下:先讓同學(xué)把拿到文章自讀一遍;再一次自讀時(shí)把錯(cuò)別字、病句糾正過(guò)來(lái);第三遍自讀,歸納出文章的優(yōu)點(diǎn)(選材、主題、構(gòu)思、語(yǔ)言等方面);第四遍自讀,找出你認(rèn)為不足的地方,并提出自己的建議。最后動(dòng)手寫(xiě)出評(píng)語(yǔ),署上姓名和日期。

這樣,別人的優(yōu)點(diǎn)就成為自己學(xué)習(xí)的地方,別人的不足也是自己要注意的地方,長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,必有提高。而學(xué)生的評(píng)語(yǔ)通過(guò)訓(xùn)練,完全可以替代老師,他們的評(píng)語(yǔ)往往比我批改得要細(xì)。如真切地表現(xiàn)父母年輕時(shí)的戀愛(ài)經(jīng)過(guò),并不把它視為一種隱私,大膽、直接敘述此事,這一點(diǎn)很讓人佩服。但有些詞句用得并不太合適,過(guò)于肉麻。時(shí)間順序安排得層次清楚,讓人一目了然。文中有的句子與后面意思重復(fù),最好舍去,文章就做到簡(jiǎn)潔明了,而情真意切。“他們的心終于……春天已經(jīng)來(lái)了”這樣的結(jié)尾很經(jīng)典,很完美。”(批改人:付雪嬌、吳軍1月5日 初二(11)) 又如”這是一篇很生動(dòng)的文章。選材不錯(cuò),表現(xiàn)了媽媽和爸爸的性格特征,非常有趣,可讀性強(qiáng)。文章按時(shí)間順序?qū)懥藡寢屨J(rèn)識(shí)爸爸以前的事,再寫(xiě)他們戀愛(ài)的事,最后婚后一家人的故事。結(jié)尾“我的父親母親”似乎不完整,可修改一下。語(yǔ)言生動(dòng)活潑、自然,讓我眼前一亮。希望有些能書(shū)面化些。優(yōu)點(diǎn)很多,但別字不少,改正吧。(雷瑛 初二12班)

最后我還認(rèn)為鼓勵(lì)學(xué)生多讀大量的課外書(shū)是提高學(xué)生作文寫(xiě)作水平的一條重要的途徑,課外書(shū)里所蘊(yùn)藏的知識(shí)是學(xué)生課內(nèi)知識(shí)的補(bǔ)充和提高,目前我所任教班級(jí)的學(xué)生每周基本有7小時(shí)以上的課外閱讀時(shí)間,長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)我認(rèn)為很有效,事實(shí)上學(xué)生取得的效果很明顯。

以上是我在作文教學(xué)中的一些做法,我也正用時(shí)間來(lái)檢驗(yàn)它的正確性和可行性,不管結(jié)果怎樣,嘗試總比墨守要好。作文教學(xué),任重而道遠(yuǎn),希望我的嘗試能讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣,寫(xiě)出具有個(gè)性、有所創(chuàng)新的作文,對(duì)改變目前作文的現(xiàn)狀有所幫助。