淺談《藥用植物學(xué)》的教學(xué)方法

俞 剛

摘要:《藥用植物學(xué)》是一門理念性、實踐性都較強(qiáng)的學(xué)科,要講好這門課程就要多動腦筋,充分運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,利用校園內(nèi)外的植物資源,利用同學(xué)們熟悉的植物種類進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞:藥用植物學(xué)教學(xué)方法

中圖分類號:G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼: C文章編號:1672-1578(2009)11-0185-01

《藥用植物學(xué)》是中藥制藥專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,它為今后學(xué)習(xí)《中藥學(xué)》、《中藥栽培學(xué)》、《中藥炮制

學(xué)》提供學(xué)習(xí)基礎(chǔ),所以,學(xué)好這門課程尤其重要,而《藥用植物學(xué)》與過去筆者所講授的《植物學(xué)》的側(cè)重點又不同,學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)要求也有所不同,并且差別還比較大?！端幱弥参飳W(xué)》主要是讓學(xué)生掌握藥用植物的識別、鑒定,進(jìn)而掌握藥用植物的藥用價值,為今后學(xué)習(xí)其它相關(guān)課程打下良好的基礎(chǔ)。因此,現(xiàn)就筆者在《藥用植物學(xué)》的教學(xué)過程的一些體會綜述如下,與大家共勉。

1 常規(guī)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合

《植物學(xué)》的教學(xué)過程,主要針對植物的根、莖、葉、花、果實、種子講解植物適應(yīng)環(huán)境的形態(tài)、解剖結(jié)構(gòu)的變化,目的是讓學(xué)生從宏觀地認(rèn)識到微觀地認(rèn)識植物的特性,進(jìn)而理解并掌握植物根、莖、葉、花、果實、種子的結(jié)構(gòu)特點與生理功能相適應(yīng)的,所以在教學(xué)過程中不僅要學(xué)生從植物根、莖、葉、花、果實、種子的形態(tài)認(rèn)識掌握,還要更加理解它們的組織解剖結(jié)構(gòu),自然就強(qiáng)調(diào)從顯微結(jié)構(gòu)的認(rèn)識和理解。對于植物的分類、識別、鑒定要求停留于常見種的了解和認(rèn)識。采取常規(guī)的教學(xué)方法也能達(dá)到教學(xué)目的和要求,但《藥用植物學(xué)》的主要側(cè)重點又在藥用植物的識別、鑒定,以及掌握它們的藥用價值為主。在教學(xué)上就要注意結(jié)合植物實物的自然分布來讓學(xué)生掌握知識要求,如果僅靠單一的常規(guī)教學(xué)手段是不能達(dá)到教學(xué)目的和要求的,必須借助現(xiàn)代教學(xué)手段,比如:多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源來充實教學(xué),也可利用數(shù)碼相機(jī)將學(xué)生常見的植物拍攝下來制作成幻燈片在教學(xué)中使用,讓學(xué)生能從身邊的了解植物開始,以先前已建立的生活感性認(rèn)識開始,逐步把這些生活中熟悉常見的,在理論上聽起來又陌生的藥用植物聯(lián)系起來,從而才能從感性上升到理性上去認(rèn)識,進(jìn)而形成理論與實踐相結(jié)合。把教學(xué)的單一性、機(jī)械性、枯燥性,變?yōu)槎鄻有浴㈧`活性、趣味性,從而適應(yīng)教學(xué)的需要,學(xué)生的需要,社會的需要。

2 課堂教學(xué)中要做到室內(nèi)與室外相結(jié)合

《藥用植物學(xué)》是一門實踐性、科學(xué)性都很強(qiáng)的學(xué)科,涉及到科學(xué)稱謂多、名詞專業(yè)術(shù)語多,且大多學(xué)生自認(rèn)為好似熟悉又陌生,學(xué)習(xí)的最終目的就是能識別、鑒定植物,并要真正了解它們的生物生態(tài)環(huán)境,而植物在不同的生境中其根、莖、葉也要發(fā)生變化,這就是所講的——植物營養(yǎng)器官的變態(tài),單純的在課堂上講解大多數(shù)學(xué)生是理解但不認(rèn)識,這就要在室外進(jìn)行實物學(xué)習(xí)和了解;又比如,講同一植物體上異形葉是怎么回事呢?沒有到課堂外校園內(nèi)親自觀察,學(xué)生親手觸摸,怎么能加深這個概念的認(rèn)識呢?對葉的形態(tài)的準(zhǔn)備認(rèn)識,就葉形而言就有八種,葉尖而言有八種,葉基而言有九種,還有葉緣又是九種,這些僅僅在課堂上講解,學(xué)生感到既枯燥又記不住,還不理解。這對以后藥用植物識別、鑒定影響就大了,等等。所以,筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中,組織教學(xué)應(yīng)當(dāng)用一半時間在課堂上講解,一半時間至課堂外講解,才能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。

3 緊密聯(lián)系實踐進(jìn)行教學(xué)

本門課程是一門實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科,實踐教學(xué)尤為重要。在教學(xué)中筆者采取了理論與實踐結(jié)合的方式,取得了較好的教學(xué)效果。

3.1植物形態(tài)學(xué)部分與采集標(biāo)本相結(jié)合

形態(tài)學(xué)部分主要包括根、莖、葉、花、果實及種子六大器官的外部形態(tài)。講起來比較簡單,但是要讓學(xué)生真正理解和掌握并不是容易的事情。比如單葉和復(fù)葉、根與根莖、纏繞莖與攀緣莖等,真正拿實物讓學(xué)生區(qū)分時,很容易出錯。像這樣的一類問題在這一部分比較多,我們可以利用實踐教學(xué)的機(jī)會將學(xué)生帶到室外,讓他們采集各類有代表性的標(biāo)本,然后拿到實驗室集體討論。當(dāng)學(xué)生真正把實物區(qū)分開來時,便是真正地理解和掌握了,考試前也就勿須再死記硬背了。

3.2 植物解剖學(xué)部分與顯微實驗相結(jié)合

解剖學(xué)部分是本門課程的教學(xué)重難點。但是概念比較抽象,難以理解。尤其是根、莖的初生、次生及異常構(gòu)造對于學(xué)生來講,理解起來比較困難。教學(xué)時,除了要有效地利用多媒體教學(xué)手段外,也要結(jié)合學(xué)生的實驗課教學(xué)。在實驗課教學(xué)過程中讓學(xué)生對照顯微鏡下生動逼真的物像加以理解掌握。通過鏡下觀察,要求每位學(xué)生將觀察到的物像描繪成較準(zhǔn)確的顯微結(jié)構(gòu)圖。通過反復(fù)觀察,繪圖,學(xué)生自然能透徹地理解各器官的內(nèi)部組織構(gòu)造特征了

3.3植物分類學(xué)部分與藥用植物種植園的現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合

學(xué)生初學(xué)分類學(xué)這一部分時,一般感覺到記憶內(nèi)容較多且枯燥。當(dāng)結(jié)合到藥材種植園的現(xiàn)場教學(xué)時,教師一邊講解科特征,學(xué)員一邊在現(xiàn)場觀察鮮活的藥用植物,并對藥用植物的主要特征加以記錄,從而加深對植物分類知識的理解。若校內(nèi)暫時還沒有藥用植物種植園,也可帶學(xué)生去學(xué)校附近的藥用植物密集的場所進(jìn)行教學(xué)實習(xí)。

總之,在教學(xué)中要緊緊把握教育規(guī)律,按照教學(xué)大綱,靈活運用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,變枯燥為有趣,為今后學(xué)習(xí)其它課程打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。