培養(yǎng)初中學生化學學習的方法

明長安

【摘要】要培養(yǎng)學生科學的學習方法，以養(yǎng)成良好的學習習慣，這不僅為他們今后學習化學這門學科打下良好、堅實的基礎，同時也是他們學習其他科學知識和今后工作中不可缺少的基本素質。

【關鍵詞】化學學習；方法；指導

Raise junior middle school student chemistry study method

Ming Changan

【Abstract】Must raise the student science the study method, fosters the good study habits, not only this study chemistry this discipline will build, the solid foundation good from now on for them, simultaneously will also be they studies in other scientific knowledges and the future work the essential basic quality.

【Key words】Chemistry study; Method; Instruction

從義務教育的培養(yǎng)目標出發(fā)，面向大多數(shù)學生，著眼于提高全民族的素質，其中最重要的一條是：要培養(yǎng)學生科學的學習方法，以養(yǎng)成良好的學習習慣，這不僅為他們今后學習化學這門學科打下良好、堅實的基礎，同時也是他們學習其他科學知識和今后工作中不可缺少的基本素質。

初中學生有較強的求知欲，具備初步的獨立思考和鉆研能力，但自學能力較差，往往缺乏科學的學習方法，對化學來說，悠久的化學史，日常生活中生動的化學事實所展現(xiàn)的新世界，能引起他們強烈的好奇心和求知欲，這樣情況下，學生憑一時興趣接受化學，隨著學習內(nèi)容的深入，課程難度的增大，有的學生越學越覺困難，到學完化學，仍會有學生說出“我怎樣才能學好化學?”“我似乎沒有摸到一點學化學的門路”類似的話，因此，在化學教學中，除了要“傳道授業(yè)，供人以魚”，更重要的是“教給學法”“授之以漁”，使他們掌握良好的學習方法，受益終身，下面就談一些如何培養(yǎng)學生學習化學的方法：

1 指導學生預習

課前預習對提高學生的聽課效率起著重要作用，同時也是培養(yǎng)學生自學能力的途徑，但初中學生往往自學能力較差，認為自己看一遍就是預習了，常常抓不住重點，也不能發(fā)現(xiàn)問題。因此，上課時，仍然是“漫無目的”不能起到預習的作用。

要使預習有效果，根據(jù)初中學生的實際情況，上新課時，一般花5-8分鐘來指導學生預習。在預習前，我給學生列出本節(jié)課的預習提綱和要求，使學生有目的的去預習，這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動他們學習的主動性和積極性，如在“金剛石、石墨和C60”一節(jié)教學中，我給學生提出以下預習提綱：1.什么叫單質?一種元素只有一種單質嗎？舉例說明。2.金剛石和石墨的物理性有何異同點？3.怎樣證明金剛石和石墨是同一種元素——碳組成的？4.為什么金剛石和石墨有那么大的差異性？5.無定形碳通常有什么物質？聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實際列舉它們的用途。在預習中，

學生能自我解決一部分問題，學生的自學能力得到了肯定，對未能解決的問題能有針對性地通過聽老師講來解決，減少了聽課的盲目性，學習積極性提高，這樣既有重點，又與前面所學的知識有聯(lián)系，富于思考性，長期堅持，學生養(yǎng)成了良好的預習習慣和方法，同時讀力能力有了很大提高，自學能力得到培養(yǎng)。

2 通過化學實現(xiàn)，培養(yǎng)學生的觀察、思維能力,使學生初步了解探索研究物質性質的方法

初中學生對化學實驗往往只是看熱鬧，覺得好玩而已，他們不會觀察實驗，不會利用實驗操作過程和實驗現(xiàn)象獲得知識，在教學中，我注重教會學生掌握實驗作為研究物質性質的方法，如在教氧氣性質一節(jié)時，我一邊演示，一邊教會學生觀察實驗操作過程及現(xiàn)象，從物質的物理性質——顏色、氣味、狀態(tài)等到化學性質——物質在氧氣里燃燒。此時，著重要求學生注意觀察如何從現(xiàn)象到結論。在二氧化碳一節(jié)的教學中，便與學生一起做實驗，做完后，再要求學生由現(xiàn)象得出結論。經(jīng)這樣的引導，學生可基本掌握研究物質性質的方法而非死記硬背，為今后學習化學打下基礎。

3 教會學生記憶的方法，提高學生的記憶能力

記憶能力是人的基本素質，也是學生解決問題的關鍵環(huán)節(jié)。在教學中，我常常教學生采用對比、歸納、總結的方法，以培養(yǎng)學生的記憶能力，比較是初中學生學習化學的重要方法之一，揭示事物本質特點，使學生獲得準確深刻的印象，有利于知識的記憶和靈活運用。比較中，特別注意找出相似物的差異以及相異物的共性。例如：學生學完原子、分子知識后，我與學生一起對原子和分子，原子和元素分別列表比較，培養(yǎng)學生初步的對比歸納能力，學完溶液的知識后，要求學生自己列表比較過濾和結晶、固體物質的溶解度和溶液中溶質的質量分數(shù)等概念，通過上述比較學生對概念的深度、廣度、知識之間的內(nèi)在聯(lián)系有深刻的理解，同時記憶力得到培養(yǎng)。

4 培養(yǎng)學生正確科學的解題能力

要提高學生解決問題的能力，當然離不開解題。因此我在教學中，要培養(yǎng)學生掌握正確、科學的解題方法，一、審題是關鍵，注意把題中的已知條件、隱含條件和題目的求解用簡潔直觀的化學語言轉化成圖式符號，排除與題目所求無關的干擾信息。二、解題時，反復理解推敲題意，學會從條件到問題和從問題到條件的正、逆兩種分析方法，明確解題過程中的知識點、公式或規(guī)律等，逐步提高分析問題的靈活性。三、驗證解題結果，反思解題過程，向自己提出解題結果是否正確，能否驗證，如何驗證，同時還可以多角度地思考本題的不同解法，從而使學生逐步掌握分析和解決問題的方法，不斷增強其辨證和創(chuàng)造性。