淺談在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的幾點(diǎn)益處

劉 杰

新課改下的語文教學(xué)要求加大信息技術(shù)教育的力量,那種單純的教師在講臺上講,學(xué)生在講臺下聽的“傳道授業(yè)解惑”的模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)教育發(fā)展的需要。因此多媒體作為一種現(xiàn)代化的電教手段已走進(jìn)課堂,并受到學(xué)生的喜愛。

利用多媒體來輔助教學(xué),把靜態(tài)枯燥的材料融入到三維空間,這就為語文教學(xué)注入了一股嶄新的活力,為教學(xué)帶來了很大的方便,現(xiàn)談幾點(diǎn)筆者的感受。

一、利用多媒體,可以豐富教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的情境從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”,興趣是學(xué)生尋求真理探究科學(xué)知識的內(nèi)驅(qū)力。語文教學(xué)只有激發(fā)學(xué)生的興趣,才能使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,變“學(xué)會”為“會學(xué)”,這就要求教師靈活應(yīng)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造樂學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境,為課堂教學(xué)營造一個集聲、形、光、色、景于一體的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在愉快中投入到學(xué)習(xí)中去。學(xué)生的興趣一旦被激發(fā),就能參與教學(xué)的全過程,興趣就成了學(xué)習(xí)的催化劑。

(1)樂曲導(dǎo)入,調(diào)動情感 ,激發(fā)興趣。在新課開啟時,可以播放一段與課文情感相一致的音樂,以音樂描繪出的豐富的情感內(nèi)容去喚醒學(xué)生的情感:或喜或悲,或愛或恨……從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《荷塘月色》時,播放女子十二樂坊演奏的樂曲《荷塘月色》,學(xué)生凝神閉目,邊聽教師的配樂范讀邊根據(jù)文中的內(nèi)容遐想畫面,讓學(xué)生的情感和想象在極為廣闊的空間里流動,利用音樂既渲染了課堂氣氛,又創(chuàng)設(shè)了情境,有利于學(xué)生形象思維的發(fā)展。

(2)播放范讀,喚起美感,激發(fā)興趣。由于聽覺形象和美感之間是構(gòu)成直接的情感呼應(yīng)關(guān)系,所以聽覺往往是可以直接地喚起美感。教師用錄音機(jī)播放語音標(biāo)準(zhǔn)且富有感情的課文朗讀,讓學(xué)生邊看邊聽,當(dāng)學(xué)生的情弦被撥動起來后,對課文真切的美感體驗就油然而生了。如教學(xué)《荷塘月色》先播放朗讀錄音,讓學(xué)生邊聽邊想,使他們馳騁想象文中美麗的場景:“月下荷塘”“荷塘月色”……這樣學(xué)生就自然而然地感受到文中的畫面美,進(jìn)入情境之中了。

(3)展示畫面 ,品味意蘊(yùn),激發(fā)興趣。直覺形象最有利于調(diào)動學(xué)生的情感,激發(fā)他們的興趣。充分引導(dǎo)學(xué)生利用視覺功能,觀察情景,感知情景,要遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于描述。在教讀《邊城》時,播放湘西風(fēng)光圖片讓生在畫面中感受沈從文筆下的湘西世界,感受那里的風(fēng)景美、風(fēng)俗美,繼而更深層次的品味那里的人性美、人情美。

在語文課上運(yùn)用信息技術(shù)改變了那種“一支粉筆一張嘴”創(chuàng)設(shè)情境的的傳統(tǒng)的教學(xué)呈現(xiàn)方式。借用先進(jìn)的把集成在教材中語言材料之上的眾多信息,通過聲情并茂的圖片、聲音、影視等手段直觀、形象、全方位的展現(xiàn)出來,讓學(xué)生在美妙情境中慢慢的被語文所吸引,從而自主的,懷著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究,感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。

二、利用多媒體,可以突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),提高教學(xué)效率

“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！苯處熢诮虒W(xué)過程中運(yùn)用多媒體,將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造和再加工,將原來冗長的文字?jǐn)⑹鐾ㄟ^聲音和形象表達(dá)出來,使教學(xué)內(nèi)容更加集中簡練,突出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn),從而提高了學(xué)習(xí)效率。同時運(yùn)用多媒體通過學(xué)生視覺與聽覺雙重通道的刺激,引導(dǎo)學(xué)生去想象文學(xué)形象所包含的意義,使學(xué)生加快了對知識理解和掌握,讓學(xué)生積極主動愉快地去學(xué)習(xí),從而提高教學(xué)效率。

《神奇的極光》一課的教學(xué)重點(diǎn)是:篩選關(guān)鍵的信息并加以整合。引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時,讓學(xué)生整體感知,把握整體信息。文章用三個小標(biāo)題標(biāo)示了三個部分的主要內(nèi)容:古老的神話傳說點(diǎn)出了極光的神秘;極光一瞥中描繪了極光美麗的外觀,點(diǎn)出了極光是奇觀;極光的來龍去脈中,闡述了極光的形成原理,揭開了極光神秘的面紗。課文緊緊扣住極光的神奇去寫。用多媒體展示課文的結(jié)構(gòu),一目了然。

這課的教學(xué)難點(diǎn)是:理解極光的形成原理。筆者運(yùn)用多媒體播放一段視頻,畫面上出現(xiàn)了同學(xué)們喜愛的藍(lán)貓的形象,問題由藍(lán)貓?zhí)岢?引起了同學(xué)們的興趣。解說極光的形成原理時,聲音和圖像有機(jī)地結(jié)合起來,形成活動的畫面,刺激學(xué)生的多種感官,在學(xué)生頭腦中留下深刻地印象。形象生動地解說了極光地形成原理:磁層將太陽風(fēng)粒子流匯聚成束,聚集到極區(qū)大氣層,激發(fā)大氣分子和原子發(fā)光,形成極光。

三、利用多媒體,使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、生動,也增強(qiáng)了訓(xùn)練的密度,從而拓寬了學(xué)生的知識

運(yùn)用信息技術(shù)上課,不再是板書題目、作者、段落結(jié)構(gòu)、線索脈絡(luò),可以讓學(xué)生實現(xiàn)常規(guī)教學(xué)所不能及的對教材的內(nèi)容縱深地了解。在教學(xué)《祝福》《邊城》時,筆者通過播放《祝?！贰哆叧恰返碾娪?加強(qiáng)了對魯迅、沈從文作品的理解,吸引學(xué)生對《祝?！贰哆叧恰返难芯?在教學(xué)《逍遙游》時,通過播放“百家講壇”于丹的《莊子》,讓學(xué)生更深、更廣的了解莊子的思想;在教學(xué)戲劇單元之前,因為考慮到學(xué)生對戲劇知識的了解比較欠缺,筆者特意制作一個課件,對戲劇知識進(jìn)行專門介紹。將相關(guān)知識在熒屏上一一歸納,并播放幾段戲劇,具體感受,一堂課下來,學(xué)生聽的、看的內(nèi)容比平時在黑板上板書要多上好幾倍,而學(xué)生并不感厭煩反而意猶未盡,學(xué)生掌握知識的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出筆者的設(shè)想。

課堂教學(xué)離不開練,熟才能生巧。運(yùn)用多媒體技術(shù),能在較短的時間內(nèi)給學(xué)生提供更多的習(xí)題,增加訓(xùn)練密度,減少無效時間。而且在講析時用多媒體網(wǎng)絡(luò)就可以把作業(yè)或練習(xí)中具有代表性的問題,通過課件展示出來。這樣既節(jié)省時間,效率高,又抓住了典型,重難點(diǎn),有效地開發(fā)了學(xué)生的智力。

四、利用多媒體,可以采用更多的形式來訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力

在現(xiàn)代社會中,一個人的交際能力相當(dāng)重要,尤其是一個人的口語表達(dá)能力更是如此。然而,在以往的高中教學(xué)中,由于各種原因,“說”被無情地忽略了。而多媒體則為“說”提供了廣闊的“空間”使其“學(xué)生”有了“用武之地”。

1.結(jié)合音樂畫面,配解說詞。科技說明文大多介紹科普知識,缺少文采,讀起來往往枯燥乏味,學(xué)起來也沒精打彩,如果改為在閱讀理解課文的基礎(chǔ)上配解說詞,那效果就截然不同了。筆者在教這類文章時選擇了這一方法。首先全面閱讀理解課文,在此基礎(chǔ)上,利用科教片,通過電腦截取有用片斷,刪去聲音,讓學(xué)生結(jié)合畫面配解說詞,而且解說詞還得自己從課文中歸納總結(jié),這樣圖文并茂、聲情并舉,學(xué)生學(xué)得饒有興趣,大大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時也訓(xùn)練了學(xué)生提取信息、整理信息的能力,而且“說”的能力也得到了鍛煉,一舉三得。

2.結(jié)合教材,利用多媒體技術(shù),讓學(xué)生配音。教材中的小說、戲劇多為經(jīng)典名篇,有的拍攝過電影、電視,從中選取所需要的片斷通過多媒體電腦播放出來,先讓學(xué)生欣賞一遍,然后隱去其聲音,讓學(xué)生分角色配音,學(xué)生往往情緒高漲,爭先恐后。筆者教《雷雨》時就采用了此法,學(xué)生的積極性很高。不僅使學(xué)生理解了人物形象,戲劇主題,加深了印象,還訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力。

五、利用多媒體,可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

21世紀(jì)是飛速發(fā)展的知識經(jīng)濟(jì)時代,信息化時代,中國已經(jīng)進(jìn)入終身教育,終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)化社會。發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,正是當(dāng)今教育提出的新課題。面對未來學(xué)習(xí)化社會,語文教學(xué)要注意學(xué)生的獨(dú)立思考、質(zhì)疑釋疑、獲取知識、選擇信息、積極探究等自主能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)為這種學(xué)習(xí)方式提供了更大的可能。

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,重建了學(xué)生語文課堂生活觀,歸還了學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán),培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的能力,突出了學(xué)生個性發(fā)展與全面能力提高,讓學(xué)生處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。再加上語文課本上的內(nèi)容一般都比較簡略,尤其是對于中外、古今名人的歷史事件、名勝古跡,教參上的補(bǔ)充資料也很有限,而互聯(lián)網(wǎng)上則有豐富的資料,所以若讓學(xué)生自己上網(wǎng)瀏覽、查找相關(guān)資料,既可以開闊學(xué)生的視野,又培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神。在教學(xué)中筆者就充分利用了這一點(diǎn):課前讓學(xué)生上網(wǎng)查找下載整理作家作品簡介,與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、史料等,并讓學(xué)生利用計算機(jī)去編寫制作;課中筆者用自己精心制作的課件,根據(jù)學(xué)生的實際情況有針對性地進(jìn)行教學(xué);課后布置一些與課文有關(guān)并帶有研究性的問題,讓學(xué)生上網(wǎng)查找、收集整理有關(guān)信息,然后加上自己的理解體會,做點(diǎn)學(xué)術(shù)研究,寫點(diǎn)研究文章,提高學(xué)生的研究能力和寫作能力。例如教《鴻門宴》這篇文章,筆者就要求學(xué)生課前搜集了大量的相關(guān)材料:劉邦、項羽其人其事,司馬遷其人其事及其文的特點(diǎn),配樂朗誦、字句意思等。同時筆者自制了內(nèi)容全面、交互性強(qiáng)的課件,課中根據(jù)學(xué)生的反饋情況有針對性的進(jìn)行教學(xué),教學(xué)過程不再是一講到底,個別學(xué)生有些疑惑可在課后利用課件自主學(xué)習(xí);課后筆者布置了這么一題:我看項羽的悲劇性格。學(xué)生在這自主學(xué)習(xí)的環(huán)境下,開發(fā)了潛能,而且培養(yǎng)了學(xué)習(xí)責(zé)任感,激發(fā)了學(xué)生的主動性、能動性,讓學(xué)生自主解決語文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),培養(yǎng)了其自主學(xué)習(xí)的精神和能力。

總之,多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于語文課堂,使傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段發(fā)生了根本的變革,體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的強(qiáng)大優(yōu)勢。作為現(xiàn)代信息技術(shù)的真正使用者,教師要充分、合理、正確的利用信息技術(shù)的優(yōu)勢來為語文學(xué)習(xí)服務(wù),為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境,使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究、和解決問題的工具,達(dá)到在民主、和諧的過程中讓學(xué)生成為認(rèn)知的主體,讓“語文教學(xué)這出大戲”越來越精彩!

(劉杰 渤海大學(xué)在職教育碩士 遼寧省建昌縣第三高級中學(xué)125300)