談學生作文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代教育是以人為本的教育,是追求人才發(fā)展的和諧性與創(chuàng)造性,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育。獨立思考、主動參與、積極探索、敢于懷疑、勇于超越、善于創(chuàng)新將成為新時期人才的人格特征。反觀傳統(tǒng)的作文教學,從平時的寫作訓練到各級各類考試,對學生作文能力的考查都存在種種不容忽視的弊端。五花八門的寫作要求、規(guī)定都極大的限制了學生的創(chuàng)新思維空間,很不利于學生創(chuàng)新意識和能力的養(yǎng)成。為了沖破封閉的、僵化的寫作教學體系,實現(xiàn)寫作教學內(nèi)容創(chuàng)新、方法創(chuàng)新,本文試圖從以下幾個方面探討如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和寫作能力。

一、投入現(xiàn)實生活,構(gòu)建創(chuàng)新意識

生活是人生的教科書。其內(nèi)容有無限的豐富性和生動性。傳統(tǒng)的作文教學嚴重偏離鮮活的、多彩的現(xiàn)實生活,只重“紙上談兵”式的說教,而不引導學生走向?qū)懽鞯脑慈?。將陳舊的寫作教學模式作為一條鴻溝把學生同生活遠遠的隔開,讓學生僅憑書本上獲取的一些知識來進行寫作,而書本上的好多知識與當代學生的生活相距甚遠。他們的生活體驗嚴重不足,因而遇到作文就只有“閉門造車”“為文造情”“為賦新詞強說愁了”。久而久之,便切斷了學生寫作的源泉,使思維程式化,缺乏創(chuàng)新能力。在這種教學體系中,學生寫出來的是“套版式”“八股式”文章,“無病呻吟”地抒發(fā)著虛假的情感。

試想,如果在作文教學中,將學生從課堂上解放出來,讓他們擁抱生活,關(guān)注家庭,關(guān)注學校,關(guān)注社會,并從中發(fā)現(xiàn)寫作素材,發(fā)現(xiàn)生活中的美好瞬間,做一些社會調(diào)查,搞一些焦點、熱點問題的訪談,引導他們?nèi)ビ^察大自然,領(lǐng)他們到戶外進行“寫生”作文,到廠礦企業(yè)體驗生活,那將是多么生動活潑的寫作教學啊!這樣的寫作既拓寬了學生的生活視野,提高了他們的觀察能力和感悟能力,而且會使學生的思維內(nèi)容豐富多彩、思維多種多樣。學生的創(chuàng)新寫作有了源頭活水,寫作教學就會摧毀舊模式的壁壘跨入創(chuàng)新寫作教學的新天地。所以,生活是創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新寫作的奠基石。在創(chuàng)新寫作教學過程中,教師要幫助學生打好生活的基礎(chǔ)。

二、打破陳舊模式,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！薄皠?chuàng)新的關(guān)鍵在人才,人才的成長靠教育?！弊魑慕虒W應該責無旁貸的致力于學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。過去,作文之前,老師事先擬好題目、主題等,將學生的思路、思維空間和靈氣“灌裝”起來,因而,禁錮了學生的發(fā)散思維、聯(lián)想思維、逆向思維的運作和發(fā)揮。更何談創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?因此,應該打破舊作文教學中的那些有礙于學生創(chuàng)新思維發(fā)展的條條框框,給學生創(chuàng)設(shè)一個自由、自主、自信的寫作天地,從根本上消除學生“懼寫”“厭寫”的情緒,而激發(fā)出他們“敢寫”“愛寫”的熱情,變以往的“要我寫”為“我要寫”,讓學生的作文插上創(chuàng)新思維的雙翼飛向遼闊的天空。

在創(chuàng)新寫作的過程中,還要隨時發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維中的“蓓蕾”,并加以呵護和培養(yǎng),不斷增強學生的創(chuàng)新意識,努力提高他們的創(chuàng)新能力。不破不立,不破舊何以圖新?所以,教師要勇于打破舊的教學模式,善于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力,有效地提高學生的創(chuàng)新寫作水平。

三、尊重寫作個性,開拓創(chuàng)新精神

舊的寫作套路和模式,越來越成為學生寫作個性發(fā)展的桎梏,它造成作文空話、套話連篇。“千人一面,萬口一詞”的作文泛濫成災,它完全扼殺了學生作文的個性。而個性正是該事物不同于其他事物的特有的屬性和特征,正是體現(xiàn)事物特異性、創(chuàng)新性的重要方面。從某種意義上講,沒有個性就沒有創(chuàng)新。幾千年來抹殺個性的封建教育,不知抹殺了多少有鮮明個性的人才,這樣的悲劇不能再重演。因此,保護個性、尊重個性、弘揚個性是現(xiàn)今作文教學的重要方面,所以,創(chuàng)新寫作教學中我可以讓學生根據(jù)自己的閱歷、文化水準、個性愛憎和對事物的感悟來表現(xiàn)自身對生活的獨特認識,進而形成個人的獨特的寫作風格,只有這樣,學生才能放開膽子寫。才能說出真話,寫出實話、抒出真情,亮出心靈的鮮活與坦蕩。才能使思維與寫作實現(xiàn)創(chuàng)新。青春不設(shè)防,精神無枷鎖。他們可以在自己的作文中展示探索,宣泄率真,揮灑感悟,反芻歷史,憧憬未來,以自己的真誠,自己的視角,自己的思考方式,自己獨有的表達習慣來進行創(chuàng)作。這樣,學生作文的“百花園”才會顯出“百花齊放”的局面,寫作的個性特點才會充分發(fā)揮出來,創(chuàng)新思維能力才能培養(yǎng)出來,創(chuàng)新寫作水平才能提高。

綜上所述,在創(chuàng)新寫作教學中,教師應該首先幫助學生找到一個擁有創(chuàng)新的源頭活水——生活。其次,破舊立新重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力,另外,還要尊重學生的個性。這三個方面既彼此獨立,又相互聯(lián)系,它們是一種相輔相成,對立統(tǒng)一的辯證關(guān)系。只要我們敢于沖破陳舊的寫作教學體系,以科學的態(tài)度對待創(chuàng)新寫作教學中的各種問題,我們的創(chuàng)新寫作教學一定會進入一個嶄新的境界。

(張雅俊陜西長武中學713600)