試論中學(xué)語文的活動機制及其優(yōu)化

中學(xué)語文推行新課改又好幾年了,可教師的身后還是疏影橫斜、腳跟不穩(wěn),工作效果并不如人意。人們深切感到,唯全心著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的優(yōu)化,實行語文教育動態(tài)化調(diào)控,讓學(xué)生在全方位的鍛煉中活體強身、健康成長,方是語文課改走出窘境的重要途徑。

一、切實落實生本思想

生命在于運動,唯不斷吐故納新,生命體才得以不斷進化,生命力才得以不斷增強。全階段的語文教學(xué)是一次活動,一個學(xué)期的教學(xué)是一次活動,一堂課也是一次活動。語文教育應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的思想、智能的活動場。要讓學(xué)生外部和內(nèi)部行為都處于積極活動狀態(tài),就必須以學(xué)生為本,而不是以課本為本,更不是以題目、分?jǐn)?shù)為本;離開了“以人為本”的立足點,任何形式的“素質(zhì)教育”都會立刻變質(zhì)變味,出現(xiàn)“掛課改之羊頭,賣應(yīng)試之狗肉”的后果。落實生本思想,就須貫徹三條原則:(一)重規(guī)律講方法,力求終身效益。作為一個系統(tǒng)工程,語文活動應(yīng)是教離不開育,育離不開教,教是教學(xué)習(xí)方法、運用方法,育是對活動的保護、堅持和促進。開展議論文學(xué)習(xí)活動,不是讓學(xué)生認(rèn)識若干的死觀點,了解一些死材料,而是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識論點、論據(jù)、論證及其之間的關(guān)系,認(rèn)識論點論據(jù)在文章中的表達方式及其說理力度,在反復(fù)認(rèn)識與運用的活動中讓學(xué)生的知識與能力齊頭并進。無論哪種語文知識的學(xué)習(xí),策劃者只有把“認(rèn)識原理——發(fā)現(xiàn)并運用方法——求實求活、反復(fù)磨煉能力”巧妙地結(jié)合起來,學(xué)習(xí)主體方能舉一反三、觸類旁通,達到終身受用的效果。(二)重能力講綜合,多方協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生發(fā)展須全面,全面者,往往在一點入手、多方鍛煉中形成,活動過程始終具備綜合性特征,任何圖省事圖單純的想法均有悖于新課改的方向。如舉辦《藥》的演出活動,須充分發(fā)揮學(xué)生的劇本編寫能力、語言表達能力、舞臺表演能力;開展一次農(nóng)村干部實踐“三個代表”情況專題調(diào)查,學(xué)生的觀察能力、交際能力、分析能力、調(diào)查報告的寫作能力,均應(yīng)得到切實有力的鍛煉。(三)重實效講量化,活動腳印深沉。語文活動要的不是表面的熱鬧,而是尋求學(xué)生思維的活潑,能靈活運用語文知識,知識和能力由量變升級為理想的質(zhì)變,否則,語文教育又會誕生一個“忽悠大世界”。其量化的標(biāo)志之一,是學(xué)生語文知識及運用的參與值不能太低。對于大型的專項性活動(如全校性演講比賽等)來說,學(xué)生參與量應(yīng)不少于百分之三;小型活動(如一堂課),學(xué)生可觀性活動的頻率(如發(fā)言人數(shù)),應(yīng)有百分之十二左右。標(biāo)志之二,是活動效果明顯。以一個學(xué)年為例,經(jīng)過長期的激發(fā)培養(yǎng),下學(xué)期后半,就縣(市)中等水平的學(xué)生(每班45-50人)而言,應(yīng)有百分之五十五的學(xué)生在每項內(nèi)容學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)中有自己的想法,且敢大膽挑戰(zhàn)、發(fā)言,在場面討論中有較好的氣氛。

二、積極開展大型語文活動

高中語文課標(biāo)指出,要“高度重視課程資源的利用與開發(fā),充分發(fā)揮自身的潛力,創(chuàng)造性地開展各類活動”。要實現(xiàn)這一點,一是培養(yǎng)個性,體現(xiàn)鮮明的創(chuàng)新意向。大型語文活動規(guī)模大,要求高,氣氛濃郁,參與者素質(zhì)層次較高,在挑戰(zhàn)極限的強烈欲望的驅(qū)動下,表現(xiàn)往往優(yōu)于平時。在日常教學(xué)中寫《我到過最遠(yuǎn)的地方》,學(xué)生的立意大多局限于空間距離的遠(yuǎn)近,至多是沖出國家、走向宇宙,而開展全校性的作文競賽,智能爆發(fā)力度不同,立意就能突破空間的限制,最遠(yuǎn)的地方可以是幽遠(yuǎn)的夢中故鄉(xiāng)、幽深的數(shù)學(xué)境界。二是掂輕量重,不失有力的教育主導(dǎo)。語文活動的教育意義在于改變學(xué)生是“知識接收器”的被動狀態(tài),使之真正成為學(xué)習(xí)的主體,但這決不是“放羊”,也決不能“放羊”,相反,對教師的指導(dǎo)有更高的要求。譬如開展征聯(lián)活動,教師首先要舉辦對聯(lián)知識講座,讓學(xué)生心里的知識形成系統(tǒng),在學(xué)生征聯(lián)頒獎后還得精選部分作品進行評點,提高學(xué)生在對聯(lián)方面的藝術(shù)境界。有了教師的指導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)才能與時俱進,反之,活動失去主導(dǎo),缺乏管理,就會失去語文活動的一切積極功能。三是重視文學(xué),學(xué)習(xí)精湛的語言藝術(shù)。語文承載著豐富的文化內(nèi)容,文學(xué)作品是語文教材的重要組成部分,也是開展語文活動的優(yōu)質(zhì)資源:如以《水滸傳》為中心,可以討論作品的藝術(shù)構(gòu)思、人物刻畫技巧、背景敘寫功力;以《紅樓夢》為中心,可以討論作品主題的深刻內(nèi)涵、形象烘托等方法……濃郁的文學(xué)氛圍,讓語文學(xué)習(xí)情趣盎然。四是相輔相成,建立科學(xué)的測導(dǎo)機制。開展語文大型活動,會吸引全校的語文人才和語文愛好者,在活動中,學(xué)生在語文方面的長短優(yōu)劣立刻暴露無遺,而認(rèn)真對他們的語文水平作出準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)化的記錄,可以生成準(zhǔn)確的素質(zhì)檢測結(jié)果,遠(yuǎn)比一紙試題上的分?jǐn)?shù)可信度高得多。如果將此結(jié)果與其他語文學(xué)習(xí)過程構(gòu)成反饋回路,把課堂教育結(jié)果提交到大型活動中檢測,又把大型活動的檢測結(jié)果反饋到課堂教育中揚長補短,那么,一個功能強大的語文教育的有機整體也便形成了。

三、關(guān)注課堂小語文活動的開展

如果說全校性的大型活動是側(cè)重從外部營造語文學(xué)習(xí)大氣候、形成全方位的能力檢測系統(tǒng)的話,那么,以課堂為中心的小型活動則是構(gòu)造、完善學(xué)生智能、優(yōu)化學(xué)生思維的基礎(chǔ)工程。其師生互動的情景不僅通形,簡直通神,教師持“活動”的觀念、立意,課堂便有“活動”的效果。凡熱衷于革故鼎新之人,都能發(fā)現(xiàn)語文“活動”不同于語文“教學(xué)”的鮮明特征。請看兩個簡單的案例:

(一)《背影》片斷教案

1.讀朱自清《背影》;

2.每天觀察父母新背影半小時,時間一個星期;

3.根據(jù)觀察寫一篇以《背影》為題的作文;

4.教師講評。

(二)《斑羚飛渡》片斷教案

5.請大家用自己喜歡的方式充滿感情地朗讀你最喜歡的課文片段。(5分鐘)

6.問:你讀的是哪一段,為什么?(1分鐘)

7.不管你選擇的是哪一段,大家一定非常想知道斑羚飛渡是一種什么情景,對不對?剛好我今天帶來一盤斑羚飛渡的錄象帶,大家想不想看?不過這是一盤特殊的錄像帶,只能用心的人才能看得見;請大家閉上眼睛,聽同學(xué)朗讀課文,大家在腦子里勾畫斑羚飛渡的情景。(3分鐘)

8.有一千個讀者就有一千個哈姆雷特,60位同學(xué),就會看到60個不同的畫面,在你的心目中,斑羚飛渡的情景是一幅什么樣的畫面?請用自己的話給大家描述一下。

片斷(一)的教師原來也引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解《背影》這篇課文的藝術(shù)表現(xiàn)方法,可是到課堂上一提問,學(xué)生茫然,對親情的理解也只停留在“端茶送傘”的概念上,原因出自何處?脫離學(xué)生生活,學(xué)生的思想、思維沒有真正活動起來!后來,教師指導(dǎo)學(xué)生“再讀課文、體驗妙處——觀察自己父母背影——寫《背影》的作文”,將課文知識與生活、與寫作緊密地結(jié)合起來,情況就出現(xiàn)好轉(zhuǎn)。有的學(xué)生通過一次為母親捶背情景的描寫,就充分體現(xiàn)出對課文的靈活理解、對真情的深切認(rèn)識;再經(jīng)過教師講評,學(xué)生的學(xué)習(xí)就達到深透的效果了。片斷(二)看似簡單,聽一下朗讀,描一下情景,但話題明確,活動自由,課堂便生龍活虎。

動態(tài)化課堂的主要目的是最大限度地活動學(xué)生知識、活動學(xué)生思想、活動學(xué)生思維,其外在表現(xiàn)方式也許與傳統(tǒng)課堂大同小異,但靈魂的優(yōu)化效果卻大不相同。

四、全面把握、認(rèn)真調(diào)諧

語文教育過程由靜態(tài)化向動態(tài)化轉(zhuǎn)變,是理念的更新,也是方法的優(yōu)化,更是教育層次的進化,讓學(xué)生在語文世界中形神都處于全活狀態(tài)。要使語文教育過程始終充滿積極性、主動性和創(chuàng)造性,對于天然存在惰性的人類來說,全面把握與認(rèn)真調(diào)諧的工作是相當(dāng)艱巨的。一是要以點帶面,認(rèn)真組建語文學(xué)習(xí)興趣小組。對一個集體活動而言,必須有中堅分子,教師要有意識地“激活”他們的作用。一個興趣小組以7-10人為宜,在活動——譬如演講活動之前,教師可以相機提示、指點中堅分子,進而帶動全班。二是要鼓勵競爭、與時俱進。活動式教學(xué),是讓每一個學(xué)習(xí)主體得到最全面的鍛煉,也是最鮮活的競爭,競爭越激烈,活動效能也越強。譬如開展《三國演義》的讀書活動,一方面是鼓勵學(xué)生讀懂、讀深,立幾個課題,看誰理解得透徹,另一方面就諸葛亮是否“英明”問題組織辯論,激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性,從而收到良好的活動效果。三是教師要始終具備公正之心和呵護之情。在活動中,不可能所有學(xué)生都相同,勢必有的唱主角,有的當(dāng)配角,但教師對他們須一視同仁,必要時有意改換他們的角色,對其中懈怠者,教師要與其談心,調(diào)諧其學(xué)習(xí)心理。四是培養(yǎng)習(xí)慣,把握好活動的幅度。良好的習(xí)慣是促成學(xué)習(xí)自動化的重要方法,教師要讓學(xué)生的身心活動習(xí)慣成自然。從主觀上講,要不斷把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動推向高潮,可從客觀上說,必須把握好活動的幅度,有高潮就要允許有低潮,低潮沒安排好,高潮也不可能出現(xiàn),一個學(xué)期有兩個高潮也足以撐大局,一節(jié)課有一個高潮也足以出佳效。

(楊仲冬 福建省浦城一中353400)