精心導(dǎo)入新課,有效激發(fā)興趣

特級教師于漪說過:“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。有興趣就會入迷;入迷,就會鉆得進(jìn)去,學(xué)習(xí)就會有成效?！睂?dǎo)入新課是每一節(jié)課的先導(dǎo),是教師譜寫一篇優(yōu)美的教學(xué)樂章的前奏。在整個課堂教學(xué)中,它起著從舊知到新知的誘導(dǎo)作用,起著誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣乃至激情的作用。優(yōu)秀的精彩紛呈的導(dǎo)語,往往像磁石深深地把學(xué)生吸引住;像重錘敲打在學(xué)生的心上;像鑰匙悄悄地開啟學(xué)生的心扉。在語文教學(xué)中,導(dǎo)語設(shè)計的方式和內(nèi)容如果能獨(dú)辟蹊徑,富有新奇性,就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激起學(xué)生的求知欲望,抓住學(xué)生的注意力,使之入迷,鉆進(jìn)去,為學(xué)習(xí)新課打下良好的心理基礎(chǔ)。那么,怎樣才能導(dǎo)得得法,導(dǎo)到教材的要害處,導(dǎo)到學(xué)生的心坎上呢?我們可以試著從以下幾個方面尋求突破口。

一、創(chuàng)設(shè)具體生動的情境

任何教材都是根據(jù)一定年齡學(xué)生的心理特征編寫的,其中不乏能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,語文學(xué)科更是如此。課文內(nèi)容,尤其是散文、詩歌等體裁,感情色彩很濃,我們不妨用娓娓動聽的講解,抑揚(yáng)頓挫的朗讀,惟妙惟肖的神態(tài),愛憎分明的情感,使學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染,進(jìn)入一種情感的佳境,激發(fā)他們濃厚的興趣。比如,在學(xué)習(xí)《天上的街市》這一課時,可以這樣導(dǎo)入:1921年4月3日的清晨,一艘從日本開出的海輪緩緩向上海駛來。甲板上站著一位神采飄逸的青年,他就是年輕的郭沫若。當(dāng)他走下輪船,步入上海街頭時,所見所聞,令他潸然淚下。當(dāng)時的郭沫若面對丑惡的現(xiàn)實(shí),夜不能寐,徘徊中庭,仰望星空,幻想太空有個美麗的地方可以慰藉自己苦悶的心靈。隨著一朵流星的閃光,詩人走進(jìn)了一個美麗的境界:那里有明亮的街市,商店里陳列著珍奇的物品;人人自由平等,過著豐衣足食的生活;男女真摯相愛,連牛郎織女也能自由來往于銀河。這樣的導(dǎo)入語把學(xué)生很自然地帶進(jìn)詩的意境,使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前,就對所講授的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感,使他們的思想感情同課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴,收到先聲奪人的教學(xué)效果,讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)這節(jié)課是一種樂趣,一種藝術(shù)享受。

二、設(shè)置扣人心弦的懸念

孔子說:“不憤不啟,不悱不發(fā)。”朱熹注:“憤者,心求通而未得之意;悱者,口欲言而未能之貌。”當(dāng)學(xué)生處于這種“心憤口悱”的狀態(tài)時,教師才有可能激發(fā)他們的熱情,活躍他們的思維。如果學(xué)生的思維不活躍,沒有強(qiáng)烈的求知欲望,即使受到有關(guān)信息的刺激,也是不可能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的,而導(dǎo)入新課時巧妙地設(shè)置懸念正是使學(xué)生產(chǎn)生“憤、悱”狀態(tài)的最佳途徑之一。譬如筆者在教柳宗元的《捕蛇者說》這一課時,先不讓學(xué)生接觸課文,而是給學(xué)生講了這樣一種情況:在湖南省永州的野外,有一種毒蛇,它碰到草木,草木全都枯死。如果人被它咬了,必死無疑?？墒?永州的老百姓都爭先恐后地去捕這種毒蛇,難道他們不怕被蛇咬嗎?還是另有苦衷……請大家看課文《捕蛇者說》。這樣導(dǎo)入新課,永州百姓的命運(yùn)在學(xué)生的心理上造成了懸念?！恫渡哒哒f》是九年級上冊的一篇文句比較難以理解的文言文,如果按部就班,逐字講解,勢必使學(xué)生感到枯燥無味,但是因?yàn)閷?dǎo)入新課時巧妙地設(shè)置了懸念,學(xué)生把這篇課文作為一則吸引人的故事來學(xué)習(xí),由于對永州百姓命運(yùn)的關(guān)心,文字障礙的掃除就顯得輕松多了。學(xué)生帶著懸念學(xué)習(xí)課文,就會急于想了解作品的情節(jié)或思想內(nèi)容,他們的注意力和思維力當(dāng)然會高度集中,學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)思考中體驗(yàn)到問題終于得以解決的快感,從而大大地提高了學(xué)習(xí)的興趣。所以,這樣的導(dǎo)入語真是“一石激起千層浪”。

三、應(yīng)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)常借助言語表達(dá),導(dǎo)入新課更是如此。學(xué)生很愛看電視、電影,很喜歡欣賞音樂,教師可以以此為契機(jī),適時、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課,會使學(xué)生耳目一新,興趣陡增,化間接興趣為直接興趣。比如,學(xué)習(xí)《木蘭詩》時讓學(xué)生聽豫劇《花木蘭》片段——《誰說女子不如男》;初次接觸歌劇《〈白毛女〉選場》時播放歌曲《扎紅頭繩》;學(xué)習(xí)《松鼠》時可用多媒體制作一些松鼠生活的圖片,在導(dǎo)入新課時播放;學(xué)習(xí)《生物的“睡眠”》時可用多媒體播放系列劇《動物世界》的片斷;教小說《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時,可以播放劉歡唱的電視劇《水滸傳》的主題歌《好漢歌》,并讓學(xué)生齊唱,引出“路見不平一聲吼啊,該出手時就出手,風(fēng)風(fēng)火火闖九洲啊!”導(dǎo)入課文,學(xué)生就會迫不及待地去讀文章,了解魯達(dá)的形象。這樣,通過音樂、繪畫、聲響、光線等技術(shù),將形象、聲音、色彩等直接作用于學(xué)生的感觀,做到聲畫同步、圖文并茂、情景交融,使學(xué)生在藝術(shù)享受中受到感染。它不僅引導(dǎo)學(xué)生的心神快速進(jìn)入積極學(xué)習(xí)的狀態(tài),也是學(xué)生感受美、理解美的重要途徑之一。

其實(shí),導(dǎo)語設(shè)計的實(shí)際方法是多種多樣的,實(shí)際的操作手法也是千姿百態(tài)的,并不僅僅這三種。但是,不管使用哪種導(dǎo)入方法,它的目的都是為了在課堂教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,促使學(xué)生最大限度地去動用自己的各種感官獲得知識,發(fā)展智力,提高技能。孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”“好之”“樂之”,就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲,這樣就能產(chǎn)生進(jìn)取的精神。在整個語文課堂教學(xué)活動中,導(dǎo)入新課是完成教學(xué)目標(biāo)的第一步,適時適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生“好之”“樂之”,這就把握住了學(xué)生的注意之門,學(xué)生也就能順利地登堂入室了。

(周小鷗 江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)夏堡學(xué)校226563)