《最后的常春藤葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

《最后的常春藤葉》是美國(guó)著名作家歐·亨利的短篇小說代表作。文章通過幾個(gè)極為普通的人物,演繹了一幕至誠(chéng)至愛的真情故事,蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。正因?yàn)槿绱?人教版四年制初中語(yǔ)文教材,蘇教版、滬教版等高中語(yǔ)文教材,都將其選為課文,讓學(xué)生品讀和感受。

讓學(xué)生借助教材,提高語(yǔ)文能力和思想水平是語(yǔ)文課堂教學(xué)的追求。筆者嘗試從這個(gè)角度出發(fā),本著簡(jiǎn)捷、好操作的原則,設(shè)計(jì)《最后的常春藤葉》的教學(xué),以饗讀者。

教學(xué)目標(biāo):

1.從人物入手,領(lǐng)悟作品主題,感受歐·亨利小說特點(diǎn);

2.培養(yǎng)學(xué)生想象和語(yǔ)言表達(dá)能力,提高研讀文學(xué)作品技巧;

3.引發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人,熱愛生命;尋找精神支點(diǎn)。

教學(xué)方法:

自讀研究,引導(dǎo)評(píng)價(jià)。

教學(xué)過程:

一、新課導(dǎo)入:由歌曲《葉子》引入課文學(xué)習(xí)

[指導(dǎo)思想:用阿桑的歌《葉子》引入新課,基于三點(diǎn)考慮,一是現(xiàn)在不少中學(xué)生喜歡聽歌,以此導(dǎo)入新課可引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;二是阿桑的《葉子》音調(diào)憂傷、哀婉,和課文的基調(diào)大致相同;三是歌名“葉子”與課題“最后的常春藤葉”聯(lián)系緊密,水到渠成。]

導(dǎo)語(yǔ):請(qǐng)同學(xué)們聽一首歌,然后試著用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括聽后的感覺。

引導(dǎo)回答:憂傷凄涼悲傷傷感哀婉等

導(dǎo)語(yǔ):這首歌的歌名叫《葉子》,講述的是葉子的凋零。綠色的往往葉子是生命象征,葉子的凋零自然使人感到悲傷和凄涼。今天,我們就來共同感受一個(gè)“葉子與生命交織”的故事,這就是美國(guó)著名作家歐·亨利的短篇小說《最后的常春藤葉》。

[板書課題]

二、教學(xué)第一板塊:認(rèn)識(shí)人物

[指導(dǎo)思想:塑造人物形象是小說反映社會(huì)生活的主要手段。學(xué)生閱讀小說,最能留下深刻印象的往往是人物。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很淺顯,只要學(xué)生預(yù)習(xí)了課文,問題就能迎刃而解。這樣,學(xué)生能充分感受成功的喜悅,便于引發(fā)學(xué)生深入思考問題。]

問題1:本文主要寫了哪幾個(gè)人?

引導(dǎo)回答:瓊珊,蘇艾,貝爾曼。

[板書:瓊珊蘇艾貝爾曼]

[問題2:選擇其中一個(gè)人物,簡(jiǎn)要介紹。]

[指導(dǎo)思想:讓學(xué)生選擇其中的一個(gè)人物簡(jiǎn)要介紹,一方面可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間,另一方面也體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。]

學(xué)生介紹后適當(dāng)點(diǎn)撥方法。介紹人物,可以從人物的姓名、年齡、職業(yè)、現(xiàn)實(shí)狀況等方面入手。

問題3:本文的標(biāo)題是“最后的常春藤葉”,小說主要所寫的三個(gè)人與“藤葉”有聯(lián)系嗎?有怎樣的聯(lián)系,請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)將他們同藤葉聯(lián)系起來?

[板書:藤葉]

引導(dǎo)回答:瓊珊數(shù)藤葉,蘇艾說藤葉,貝爾曼畫藤葉。

[板書:數(shù)說畫]

三、教學(xué)第二板塊:人物探究

[指導(dǎo)思想:知道小說寫了哪幾個(gè)人物是淺層次的,關(guān)鍵是要能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小說是如何塑造人物形象的。另一方面,語(yǔ)文課堂應(yīng)充分發(fā)揮本文作用,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力。]

導(dǎo)語(yǔ):課文主要所寫的三個(gè)人同藤葉緊密相聯(lián),但我覺得課文對(duì)“瓊珊數(shù)藤葉”“蘇艾說藤葉”的內(nèi)容寫得比較零散,對(duì)“貝爾曼畫藤葉”的具體內(nèi)容就沒有寫。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的特長(zhǎng),從“瓊珊數(shù)藤葉”“蘇艾說藤葉”和“貝爾曼畫藤葉”三個(gè)話題中任選一個(gè)話題作一點(diǎn)探究。如果你擅長(zhǎng)內(nèi)心獨(dú)白,你就把自己當(dāng)成瓊珊,把她“數(shù)藤葉”有關(guān)內(nèi)容組織一下;如果你擅長(zhǎng)口語(yǔ)表達(dá),那你就把自己當(dāng)成蘇艾,把她“說藤葉”的有關(guān)內(nèi)容轉(zhuǎn)述一下;如果你擅長(zhǎng)想象,那你就以旁觀者的身份,把貝爾曼“畫藤葉”的情景描繪一下。

要求:用5分鐘時(shí)間,把自己選擇的一個(gè)方面的有關(guān)內(nèi)容,組織成一段200字左右的文字或列一個(gè)較為詳細(xì)的提綱。

[指導(dǎo)思想:讓學(xué)生選擇話題,一方面有利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng),使每一位學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì);另一方面也可以提高課堂教學(xué)效率。]

活動(dòng)1:前后左右相鄰的四位同學(xué)組成小組,各人把各人準(zhǔn)備的內(nèi)容在小組內(nèi)交流。

[指導(dǎo)思想:小組活動(dòng)便于每個(gè)學(xué)生都得到煅煉和發(fā)展。]

活動(dòng)2:學(xué)生自薦或推薦小組內(nèi)表現(xiàn)比較出色的同學(xué),把有關(guān)內(nèi)容再向全班同學(xué)陳述。

學(xué)生每選擇一個(gè)話題講述后,針對(duì)選擇話題進(jìn)行方法指導(dǎo)。

選擇“瓊珊數(shù)藤葉”這一話題應(yīng)突出瓊珊看到什么,想到什么,悟到什么。

選擇“蘇艾說藤葉”這一話題應(yīng)突出醫(yī)生的囑咐,病中瓊珊的玄想,“我”的擔(dān)憂。

選擇“貝爾曼畫藤葉”這一話題應(yīng)著重進(jìn)行貝爾曼的動(dòng)作、心理刻畫和環(huán)境描寫等。

問題:(在學(xué)生講述“貝爾曼畫藤葉”內(nèi)容后提出)“貝爾曼畫藤葉”的內(nèi)容應(yīng)該是小說的重要內(nèi)容,因?yàn)樗嫷某４禾偃~挽救了瓊珊的生命。但作者并沒有把他畫藤葉的具體內(nèi)容寫出來,你認(rèn)為這樣合適嗎?

[指導(dǎo)思想:讓學(xué)生體會(huì)歐·亨利小說的結(jié)尾藝術(shù)。]

引導(dǎo)回答:沒有寫好,它留給讀者留下較為廣闊的想象空間;這樣安排結(jié)尾出人意料,小說戛然而止,言有盡而意無(wú)窮。

[板書:歐·亨利結(jié)尾]

活動(dòng)3:語(yǔ)言表達(dá)及思維訓(xùn)練。

填空:這最后的常春藤葉,不只是自然界中一片普通的藤葉,也不只老畫家貝爾曼風(fēng)雨之夜的畫作。對(duì)瓊珊而言,它是;對(duì)蘇艾而言,它是;對(duì)貝爾曼而言,它是。

參考答案:生命的寄托,友愛的象征,一生的杰作。

[指導(dǎo)思想:語(yǔ)文課就是要進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。]

四、教學(xué)第三板塊:主題探究

問題:這篇小說圍繞“最后的常春藤葉”主要寫了三個(gè)人,這三個(gè)人之中,你最欣賞哪一個(gè),說說理由。

[指導(dǎo)思想:通過學(xué)生分析欣賞的人物,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的主旨。]

主題探究:

文章從蘇艾和貝爾曼身上,揭示出要關(guān)愛他人、幫助他人;

文章從瓊珊身上,流露出人活著要有精神支點(diǎn),要熱愛生命。

拓展:

1.美國(guó)著名黑人運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖馬丁·路德·金名言:這個(gè)世界上沒有人能讓你倒下,如果你的信念還站著的話。

2.食指的詩(shī)《熱愛生命》。

引導(dǎo)學(xué)生注意:熱愛生命不只是熱愛自己的生命,可貴的是要熱愛他人的生命,熱愛一切生命。

五、機(jī)動(dòng)安排

問題:讀了這篇課文,你覺得小說還有哪些地方給你留下深刻印象?你還有哪些內(nèi)容不理解?

學(xué)生最可能提出的就是本文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。接著讓學(xué)生舉例體會(huì)。然后揭示這一語(yǔ)言風(fēng)格也是歐氏特有的,人們稱之為“含淚的微笑”。

[指導(dǎo)思想:語(yǔ)文課堂既是預(yù)設(shè)的也是生成的。課堂的變數(shù)很多,如果時(shí)間允許,就可設(shè)置這一環(huán)節(jié);如果時(shí)間不允許,則跳過這一環(huán)節(jié)。]

六、教學(xué)第四板塊:介紹作者及推薦閱讀

1.作者簡(jiǎn)介:

歐·亨利,美國(guó)短篇小說家。他的作品以其幽默的生活情趣,“含淚的微笑”的語(yǔ)言風(fēng)格被譽(yù)為“美國(guó)生活的幽默百科全書”。他的作品往往有一個(gè)突出的藝術(shù)特點(diǎn)——出人意料的結(jié)局,被稱為“歐·亨利結(jié)尾”。他和契訶夫(俄)、莫泊桑(法)并稱“世界三大短篇小說巨匠”。

2.推薦閱讀:

閱讀《麥琪的禮物》和《警察與贊美詩(shī)》,進(jìn)一步體會(huì)歐·亨利小說“含淚的微笑”的風(fēng)格和“歐·亨利結(jié)尾”特色。

板書設(shè)計(jì):

(袁東升 江蘇省宿遷中學(xué)223800)