淺談?wù)Z文課堂對學(xué)生人格魅力產(chǎn)生影響的技巧

許 蘭

從教10年來,筆者憂心地發(fā)現(xiàn),班里絕大部分學(xué)生由于從小被嬌慣,他們?nèi)涡?、蠻橫、散漫、懦弱、冷漠、浮躁;缺乏社會責(zé)任心;言行不一,愛狡辯;以自我為中心;追求享受,沒有遠(yuǎn)大抱負(fù);學(xué)習(xí)懶惰、紀(jì)律散漫,更多地把精力放在吃、穿、玩上。因此,語文教師,應(yīng)當(dāng)通過語文教學(xué)積極地引導(dǎo)學(xué)生做一個心理健康、人格健全的人。

一、教師用關(guān)愛打造有“愛”的課堂,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心最美好的本性

每個人的心里都有兩根琴弦,一根是魔鬼的琴弦,一根是天使的琴弦。教師的責(zé)任就是用真摯的愛心和美好的人格去撥動學(xué)生心中那根天使的弦,從而讓學(xué)生做一個天使般的社會人。

打造愛的課堂,其基礎(chǔ)是教師的愛心。語文教師較其它學(xué)科的教師,更善于表達(dá)豐富的感情;所以,語文教師應(yīng)以一顆熱愛學(xué)生之心,關(guān)愛學(xué)生,走近學(xué)生,誘導(dǎo)學(xué)生把天性中最美好一面表現(xiàn)出來。課堂上,教師可以通過有聲的說話語言和無聲的身體語言向?qū)W生傳遞愛的信息。一個鼓勵的眼神,一句關(guān)心的話語,一次疼愛的握手,學(xué)生敏感的心都能迅速體會到教師對他們的愛和對他們的鼓勵。獲得了父母般的認(rèn)同感后,學(xué)生立刻產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的安全感,消除對教師的敬畏心理,消除對學(xué)習(xí)的恐懼心理。影響學(xué)生一生的不畏風(fēng)雨的力量也許就從此生根發(fā)芽,由被愛推及愛他人的本性或許從此開始激發(fā)并加以體現(xiàn)。教師的愛,讓學(xué)生從此時此刻起具備擔(dān)當(dāng)?shù)挠職狻⒏冻龅木?、?chuàng)造的熱情和智慧;教師的愛也能夠讓學(xué)生一路有愛,一路歌唱,一路感受陽光。

教師的愛心還體現(xiàn)在語文課上一次公正的評價、一句真心的鼓勵、一陣由衷的掌聲等等,給學(xué)生以尊重,給學(xué)生以信心,給學(xué)生以快樂。課堂上,教師彎下腰來,蹲下身去,讓賞識的目光,親切的話語,愛憐的撫摸流淌在每個學(xué)生的臉上、心上,慷慨地給以每個學(xué)生都“優(yōu)秀”的暗示,這樣,學(xué)生一定會在身心舒展的狀態(tài)下快樂地學(xué)習(xí)成長。在民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍中,學(xué)生的心理無拘無束,求知欲更有可能被激發(fā)。

在充滿愛意的語文課堂環(huán)境里學(xué)習(xí)的學(xué)生,受到的啟迪和熏陶,是學(xué)生向善向上的源動力,對學(xué)生以后的人生起著很好的指導(dǎo)作用。從老師那里,他們懂得了愛和關(guān)心,知道追求和平與美好,學(xué)會寬容和理解;他們懂得感恩,懂得父母師長的艱辛,并學(xué)會用自己的真誠去付出和回報;他們學(xué)會用一顆平等、公正、良善的心觀察和思考生活,進(jìn)而試著以自己的努力去改變生活中的不平等和不公正;他們明白守信、重諾、正直永遠(yuǎn)是做人的美德;他們知道熱愛勞動,而不貪圖安逸;他們也悟出了只有尊重別人才能得到別人的尊重的為人真諦。

二、用豐富生動的語言和多種教學(xué)形式在課堂上引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),促其做“有感情”的人

語文課堂里,教師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,或為朗誦選配合適的音樂背景,或截取有關(guān)電影、電視片段,或制課件做動漫等等,用畫面再現(xiàn)情境,用音樂渲染情境,用語言描繪情境,引領(lǐng)學(xué)生在“詩一般優(yōu)美”“充滿哲思”的語文課堂里徜徉,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗,達(dá)到景與情的統(tǒng)一、情與景的交融。這樣的語文課堂,不僅利于學(xué)生對語文知識本身的學(xué)習(xí),而且還利于學(xué)生心靈與人格的健康發(fā)展。

在《淚珠與珍珠》的課堂教學(xué)中,教師在舒緩的背景音樂伴隨下聲情并茂地朗讀,引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟“眼因多流淚水而愈益清明,心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚”的真正含義:生活中,每個人心靈中都應(yīng)有一粒珍珠;雖歷盡困苦,流盡辛酸淚,亦有一顆明亮、充滿光澤、晶瑩圓潤的珍珠。教師用飽含哲理的“會流淚的人,是高尚的人”的經(jīng)典為語文課堂作結(jié),讓每個學(xué)生為自己是個知感動的人而感動、興奮。

好的教學(xué)語言和多樣的教學(xué)形式,都能使語文課堂跳動著動人的音符,催人思考,鼓勵奮進(jìn)。有人說,感情只能用感情去觸摸,用感情去領(lǐng)悟,用感情去交融。的確,語文課脫離了感情,教者和聽者思想就是麻木的、冰冷的、僵死的,人也就失去了生命的底蘊。這樣的語文課堂,與有愛的課堂相去甚遠(yuǎn);這樣的語文課堂,根本不可能把美好的情感和優(yōu)良的品質(zhì)根植于學(xué)生的心靈世界,更談不上給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。

三、深挖教材,使教材呈現(xiàn)出的美好情感成為促進(jìn)學(xué)生積極向上的動力

被選入語文課本的多數(shù)文章,文質(zhì)兼美,通篇跳動著作者的脈搏,字字句句標(biāo)注著真善美的音符。教師應(yīng)做獨具慧眼的伯樂,通過對教材的深入鉆研,從文章的標(biāo)題,文中的人物、事件、意境、文眼、中心以及背景材料等要素中挖掘出各種顯性或隱性的育人素材,為創(chuàng)設(shè)課文情境打基礎(chǔ)的同時,也增強(qiáng)學(xué)生的審美能力和培養(yǎng)正確的愛憎感情。在《為了忘卻的記念》一文的課堂教學(xué)中,抓住題目中“忘卻”和“記念”這一組矛盾的詞語師生討論,就能體會到魯迅寫作時悲傷和憤怒相交織的復(fù)雜感情;學(xué)生通過學(xué)習(xí)全文,也能增強(qiáng)愛國情懷。學(xué)習(xí)《勸學(xué)》,學(xué)生知道了做事要鍥而不舍不可半途而廢,這培養(yǎng)了學(xué)生持之以恒的品質(zhì)?？鬃拥闹螌W(xué)主張是“學(xué)而不厭,誨而不倦”,韓愈的治學(xué)態(tài)度是“業(yè)精于勤,荒于嬉”,這些使學(xué)生身心在潛移默化的影響中得到有益的滋潤。語文課堂教學(xué)中,一篇篇樂觀向上的美文,一個個啟人心智的故事,既豐富了學(xué)生的文化知識,又升華了學(xué)生的精神境界,學(xué)生的高尚情操也得以培養(yǎng)和加強(qiáng)。

當(dāng)然,語文課畢竟不是思想政治課,不可一味進(jìn)行呆板又枯燥的說教。影響學(xué)生人格魅力的課堂應(yīng)當(dāng)講究“易”“趣”“活”,要求語文教師采用形象、直觀、易于接受的方法對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授和思想品德的教育。一篇文章、一段名言、一首小詩、一句話,都能給學(xué)生以啟迪與教育,并使他們也學(xué)會愛自己、愛他人,關(guān)心自己,關(guān)心父母,關(guān)心社會。

學(xué)生會逐漸走向社會,成為社會的人才,使他們擁有健康科學(xué)的人生觀、價值觀應(yīng)該成為學(xué)校教育的永恒主題。因此,作為一名語文教師就應(yīng)該利用自己手中的武器——教材,讓學(xué)生在聽故事、誦詩歌、作討論、寫文章的語文課堂里,汲取思想營養(yǎng),增強(qiáng)人格魅力。

(許蘭 江西省贛縣中學(xué)341100)