讓高中語文教學(xué)走出誤區(qū)

蔡 玲

在以往的應(yīng)試教育指揮棒下,語文教學(xué)失去了其原有的培養(yǎng)語言文字運(yùn)用能力的本來面目,淪為應(yīng)對(duì)考試、獲取高分的一門工具。新課程改革要求高中語文教學(xué)不僅要完成知識(shí)傳授,還要進(jìn)行語文能力訓(xùn)練與情感培養(yǎng),這就對(duì)高中語文教學(xué)提出了新的、更高的要求,高中語文教師在教育教學(xué)中要徹底改變陳舊落后的教育理念,用新課程理念充實(shí)自己,要在尊重學(xué)生主體地位、改進(jìn)教學(xué)方法等方面開展探索,走出語文教學(xué)的誤區(qū)。

一、掙脫應(yīng)試教育束縛,走出就教材講教材的誤區(qū)

在高中語文教學(xué)中,有的教師教育教學(xué)手段落后,教學(xué)思想得不到有效解放,教學(xué)過程不注重發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,造成語文教學(xué)缺乏生機(jī)與活力,學(xué)生無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在語文教學(xué)中,教師要掙脫應(yīng)試教育的束縛,改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維與方法,讓高中語文教學(xué)真正活起來。教師首先要進(jìn)一步更新教學(xué)理念,積極貫徹“教是為了不教”的教育理念,放手讓學(xué)生開展學(xué)習(xí),讓他們大膽探索學(xué)習(xí),自主尋求解決問題的辦法,教師不能越俎代庖,傳授給學(xué)生的知識(shí)總歸是有限的,教給他們尋求知識(shí)的方法,作用則是無限的。其次,教師要對(duì)教材和教育對(duì)象進(jìn)行深入細(xì)致的研究。要搞清楚教材中哪些內(nèi)容是學(xué)生最為感興趣的,哪些內(nèi)容需要進(jìn)一步改進(jìn)教法,用什么教學(xué)方法可以有效集中學(xué)生注意力等。語文教師在開展語文教學(xué)時(shí)要大膽對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合、取舍,要做到適應(yīng)教學(xué)需要、適應(yīng)學(xué)生發(fā)展、適應(yīng)能力培養(yǎng)。第三,教師還要掌握現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備。隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展,以多媒體為代表的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備正發(fā)揮著越來越重要的作用,教師要掌握好這一有效教學(xué)手段。

二、掙脫單一模式束縛,走出被動(dòng)接受知識(shí)的誤區(qū)

高中語文課堂教學(xué)中傳授給學(xué)生的知識(shí)信息容量畢竟有限,也不是學(xué)生接受知識(shí)的唯一途徑。教師要讓學(xué)生走出單一課堂學(xué)習(xí)的誤區(qū),走出被動(dòng)學(xué)習(xí)的誤區(qū),在教學(xué)中要授之以漁,注重學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),注重拓展學(xué)生獲取知識(shí)的途徑,使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下走向更加廣闊的知識(shí)海洋。一是要指導(dǎo)開展研究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,教師要以教材為依托,由課內(nèi)向課外延伸,課本上的教學(xué)內(nèi)容可以當(dāng)作一個(gè)教學(xué)范例,起到拋磚引玉的效果,教師在開展課堂教學(xué)時(shí),不能將眼光局限于課內(nèi),要注重拓展教學(xué)空間,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)一篇或一組文章以后,學(xué)生學(xué)習(xí)到的不僅僅是這一篇文章的學(xué)法,而應(yīng)該是這一類文章的學(xué)法,要培養(yǎng)學(xué)生以教材為指導(dǎo),積極向課外延伸,從而實(shí)現(xiàn)在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到有效提高的目標(biāo)。新課程理念要求將研究性學(xué)習(xí)滲透到教學(xué)中,是對(duì)以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種完善與補(bǔ)充,教師要高度重視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng),進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性,在教材的指引下,使研究性教學(xué)向縱身發(fā)展,深入推進(jìn)素質(zhì)教育。二是指導(dǎo)開展合作探究學(xué)習(xí)。在高中語文教學(xué)中,因?yàn)槊媾R的教育對(duì)象已經(jīng)初步具有獨(dú)立的思維能力,在學(xué)習(xí)中具有強(qiáng)烈的獨(dú)立思考與表達(dá)的愿望,因此,開展合作探究學(xué)習(xí)非常必要。筆者在開展教學(xué)時(shí)采用了小組合作探究教學(xué)法。首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組,按照5-8人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組,將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組,在每個(gè)組里都安排一定數(shù)量的優(yōu)秀生與后進(jìn)生,做到各組之間實(shí)力的均衡,防止出現(xiàn)一邊倒的現(xiàn)象。其次,在進(jìn)行授課之前,向?qū)W生揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生學(xué)有方向,對(duì)照師生共同質(zhì)疑、歸納出來的思考題,進(jìn)行分組討論、探究,教師在各組之間開展巡視,及時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答,在各組探究結(jié)束后進(jìn)行匯報(bào)交流,教師還要進(jìn)行總結(jié)梳理,幫助學(xué)生建立比較系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。三是利用網(wǎng)絡(luò)拓寬閱讀面。網(wǎng)絡(luò)中可以搜尋到各種各樣的知識(shí),是一本包羅萬象的大型圖書,教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握現(xiàn)代信息技術(shù),在網(wǎng)絡(luò)中獲得各種知識(shí)。例如學(xué)生應(yīng)該了解的名著名篇,比如國(guó)內(nèi)羅貫中《三國(guó)演義》、曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》、巴金的《家》以及錢鐘書《圍城》、魯迅《吶喊》,國(guó)外雨果的《巴黎圣母院》、莎士比亞的《哈姆雷特》以及托爾斯泰的《復(fù)活》、屠格涅夫的《獵人筆記》等,這些名著,學(xué)生可能難以搜集齊全,有的在市場(chǎng)上可能也難以買到,無法全面涉獵。有了網(wǎng)絡(luò)就可以有效解決這一問題,學(xué)生可以在網(wǎng)上閱讀,不受時(shí)間限制,一次讀不完可以選擇時(shí)間再讀,有許多名著已經(jīng)被搬上了銀幕,通過觀看影片的方式,也可以加深對(duì)名著的理解,有效拓寬了知識(shí)面。

三、掙脫形式主義束縛,走出華而不實(shí)教學(xué)的誤區(qū)

高中語文教學(xué)應(yīng)該注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì),發(fā)展學(xué)生的智力,提高創(chuàng)新能力,語文教師不能在教學(xué)中只注重形式而忽視教學(xué)實(shí)效,這種教法行不通,必然會(huì)耽誤學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)是務(wù)實(shí)的工作,來不得任何的形式主義。教師要認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱、教材教法以及學(xué)生發(fā)展實(shí)際,要汲取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。課堂不能成為老師表演的舞臺(tái),而要成為師生雙邊活動(dòng)的舞臺(tái),引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

(蔡玲 江蘇省大豐市新豐中學(xué)224100)