以人為本 注重創(chuàng)新 構(gòu)建語文教學(xué)和諧課堂

和諧產(chǎn)生美,和諧是社會(huì)的追求,也是教育的追求。和諧的教育體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生的全面和諧發(fā)展”的真諦,而和諧教育的主陣地在課堂。課堂的和諧程度對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著重要的作用,和諧的課堂能促進(jìn)“教”與“學(xué)”的協(xié)調(diào)發(fā)展,能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展,能增強(qiáng)知識(shí)的掌握和創(chuàng)新能力的提高,全面實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo),最大限度地發(fā)揮教育、教學(xué)活動(dòng)的效益和效率。筆者多年從事高中語文教學(xué),注重在構(gòu)建民主平等、公正公平、充滿活力的和諧課堂上下功夫,不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),取得了明顯成效。

一、創(chuàng)設(shè)情境,加強(qiáng)交流,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

情感對(duì)教學(xué)起到催化作用,高中生正處于成人的過渡階段,生理心理發(fā)展正逐步走向成熟。學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境里,可以感到自身的價(jià)值,愉快地投入學(xué)習(xí)。高中語文教學(xué)要在知識(shí)與情感的交織螺旋上升過程中完成教學(xué)目標(biāo)。師生在真誠(chéng)、尊重、和諧的氛圍里學(xué)習(xí),可以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。筆者在教學(xué)中尊重每一個(gè)學(xué)生,尊重學(xué)生的人格和思維方式。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有不同的理解,筆者不將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生,而和學(xué)生一起談?wù)J識(shí),說感情,在融洽的氣氛中,師生一起學(xué)習(xí)。在教學(xué)中筆者還注重了學(xué)生情感渲染,對(duì)學(xué)習(xí)上有優(yōu)越感的學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo),以防他們驕傲自滿,鼓勵(lì)他們?cè)诟愫米约簩W(xué)習(xí)的同時(shí),積極幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,另一方面善待那些成績(jī)暫時(shí)落后,心理有自卑感的學(xué)生,多關(guān)心他們,設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)注意分層,循序漸進(jìn),讓他們?cè)谡n堂上和其他同學(xué)一道獲得成功,樹立自信心,激勵(lì)斗志。

二、鼓勵(lì)參與,激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)與欣賞,可以幫助學(xué)生樹立自信,產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效益。筆者在教學(xué)時(shí)注重對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,鼓勵(lì)優(yōu)生更加主動(dòng)地發(fā)展,對(duì)于學(xué)有困難的學(xué)生用激勵(lì)、欣賞激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。不斷更新教學(xué)觀念,大膽創(chuàng)新和不斷探索,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境,成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的有力促進(jìn)者和密切協(xié)作者。筆者在語文課堂教學(xué)中充分相信學(xué)生,鼓勵(lì)每一位學(xué)生都能積極參與,讓每一位學(xué)生都充分發(fā)揮創(chuàng)造的潛力,激發(fā)學(xué)生的思維與想象。例如在閱讀教學(xué)每一節(jié)課都安排一些不同難度層次的問題,給全體學(xué)生打造參與的平臺(tái),鼓勵(lì)他們積極發(fā)言,感受成功的樂趣,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在語文教學(xué)中,筆者還注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心,即使學(xué)生回答不全面,也不簡(jiǎn)單否定,肯定他們主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,然后再引導(dǎo)他們,使他們?cè)诒３謱W(xué)習(xí)熱情的同時(shí),正確掌握知識(shí)。

三、開展探究,注重合作,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在高中語文的教學(xué)中,非常適合開展探究式教學(xué)。教師要積極鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn),有機(jī)融合教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。筆者在語文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,點(diǎn)撥學(xué)生探究知識(shí),并進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑,筆者給予了肯定和鼓勵(lì),引導(dǎo)讓學(xué)生在民主的氣氛中探究與交流,加深知識(shí)的理解。在教學(xué)過程中,筆者還根據(jù)教材特點(diǎn),創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)那榫?引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),悟出道理。例如在講《富蘭克林自傳》這一課時(shí),筆者充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),讓學(xué)生分組學(xué)習(xí),第一步同學(xué)們自由讀,讀通課文;第二步帶著疑問去讀,讀出難以理解的問題,讀出需要提出的難點(diǎn);第三步進(jìn)行課堂討論,讓學(xué)生了解富蘭克林奮斗的歷程以及所具有的優(yōu)秀品格,并進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述;第四步點(diǎn)撥總結(jié)。整個(gè)課堂氣氛活躍,學(xué)生充分發(fā)揮了自己的思維與表達(dá)能力,培養(yǎng)了學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。

四、發(fā)掘教材,豐富形式,陶冶學(xué)生的情操

在高中語文教材中,蘊(yùn)含著許多創(chuàng)造與發(fā)揮拓展的因素,教師要引導(dǎo)學(xué)生探究教材中知識(shí)之外的情感與價(jià)值觀,使他們受到感染熏陶。筆者在語文教學(xué)中注重結(jié)合教材,進(jìn)行一些有效的拓展活動(dòng),提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如:教學(xué)“青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮”這課時(shí),筆者讓學(xué)生組織一場(chǎng)“我的未來”表演競(jìng)賽,將全班學(xué)生分為6個(gè)組進(jìn)行團(tuán)體角逐,每一個(gè)小組的成員都進(jìn)行分工,沒有哪個(gè)學(xué)生閑著,并且都認(rèn)真地準(zhǔn)備,結(jié)果各個(gè)學(xué)習(xí)小組是“八仙過海,各顯神通”,有的小組進(jìn)行了暢想未來內(nèi)容的詩歌朗誦,有的選取謳歌青春內(nèi)容的歌曲,用小組合唱的形式表演了節(jié)目,有的以宣傳簡(jiǎn)報(bào)的形式,表達(dá)了對(duì)未來的期盼。在這一節(jié)課中,學(xué)生是愉快的,收獲也很大,大家體驗(yàn)到了自己的潛能,并受到了馬克思主義職業(yè)觀點(diǎn)的教育,對(duì)其將來職業(yè)選擇趨向起到了較好的引導(dǎo)作用。

五、多方參與,立體評(píng)定,建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素,評(píng)價(jià)可以使師生之間產(chǎn)生心靈共鳴,激發(fā)學(xué)生進(jìn)步發(fā)展的動(dòng)力。筆者在高中語文教學(xué)實(shí)踐中,不斷進(jìn)行探索嘗試,努力構(gòu)建立體、綜合、科學(xué)、規(guī)范的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。例如在教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),過程與結(jié)果并重,既結(jié)合平時(shí)各種知識(shí)考查考核對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況作出終結(jié)性評(píng)價(jià),又結(jié)合學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià);既注重了學(xué)生語文知識(shí)的掌握程度評(píng)價(jià),又注重了學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)以及思想價(jià)值觀引導(dǎo)方面的成效評(píng)價(jià),綜合各方面因素,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià),建立高中語文科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

(成燕娟 江蘇省大豐市新豐中學(xué)224171)