新課程初中語文教材文本運(yùn)用之談

在新課程初中語文的教學(xué)中,教師應(yīng)該以文本為教學(xué)載體,深入挖掘其中豐富的知識(shí)底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵,不僅能夠提高語文課堂教學(xué)的有效性,還能夠促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的不斷發(fā)展提高。

一、讀活教材文本,培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力

很多教育專家認(rèn)為,教材是作者心靈的一種傾訴,更是激起讀者思想靈魂的一把鑰匙。正是基于以上的認(rèn)識(shí),筆者以為,在新課程初中語文教學(xué)中,教師應(yīng)該充分發(fā)揮語文教材文本的載體作用,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用朗讀、默讀等多元化的學(xué)習(xí)方式來充分地感受理解文本思想內(nèi)容,從而培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的知識(shí)底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵。

對(duì)此,筆者以為,學(xué)生應(yīng)該帶者一種虔誠和真心“走進(jìn)教材”,充分領(lǐng)略其中深邃思想,進(jìn)而“跳出教材”,讓自己的這種感受隨著與文本思想靈魂的交流,不斷的豐富和拓展延伸。讀活教材文本,具有如下的積極意義:培養(yǎng)學(xué)生的語言感知敏銳力,提高他們的思想情感;培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新精神,讓他們的思想靈魂受到震撼,接受精神上的洗禮;有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的表達(dá)方式,提高他們的語言綜合運(yùn)用能力。

例如,在蘇教版(下同)八年級(jí)上冊(cè)《最后一課》教學(xué)中,筆者為了培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力,運(yùn)用了如下的教學(xué)方法:學(xué)生自主閱讀文本,整體感知課文,并要求他們能夠運(yùn)用一句話來概括文章的中心思想;要求學(xué)生在朗讀的過程中劃出自己認(rèn)為值得賞析的精彩之處,并建議他們通過小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行學(xué)習(xí)探究;教師設(shè)置一定的思考題目:①文章中的哪些語句點(diǎn)明了小說發(fā)生的時(shí)代背景?對(duì)理解文章的思想內(nèi)涵有什么作用?②文章中的“可憐人”各有怎樣深刻的含義?③你能夠體會(huì)出韓麥爾先生在上完最后一課后的神態(tài)意義嗎?鼓勵(lì)學(xué)生在多次朗讀的基礎(chǔ)上深入品味教師所布置的閱讀思考題,并建議學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)或者書面表達(dá)等形式予以表現(xiàn)。這樣,不僅能夠激活學(xué)生的語文學(xué)習(xí)激情和興趣,還能夠讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中有所理解和感悟。

二、感悟教材文本,培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維

任何文學(xué)首先是人學(xué)。教材無非是學(xué)習(xí)的一種例子,閱讀教材則是拓寬自身的知識(shí)視野。感悟教材文本則是學(xué)生學(xué)習(xí)不可缺少的重要內(nèi)容?！耙磺€(gè)讀者便有一千個(gè)哈姆雷特”說的就是這個(gè)理。作者的思想靈魂不僅需要我們?nèi)ラ喿x整理歸納,更重要的是,要求我們學(xué)生去用心感悟。

在語文教學(xué)中,教師通過運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式幫助學(xué)生感悟教材文本,一方面,能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要;另一方面,能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的語文學(xué)習(xí)思維,增強(qiáng)他們的知識(shí)底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵。

例如,在朱自清的《背影》教學(xué)中,文本中的第6段歷來是教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)此,筆者在教學(xué)的過程中,采用了如下的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維能力:(1)要求學(xué)生帶著感情大聲朗讀“望父買橘”的背影;(2)同桌之間互相探究:這樣的背影描寫有怎樣的藝術(shù)效果?體現(xiàn)了一種怎樣的濃濃深情?(3)教師要求學(xué)生找出文章中的幾處背影描寫和作者的流淚,并分析其中所體現(xiàn)的思想感情。這樣不僅要求學(xué)生帶著與作者一樣的感情投入到文本的閱讀之中,更重要的是讓學(xué)生的思維情感得到了激活。

三、優(yōu)化教材文本,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新精神

蘇教版語文教材在編寫上體現(xiàn)了“課本—讀本—課外選文”的設(shè)計(jì)思路,是語文教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸,課程資源由教材文本擴(kuò)展到課外可利用的所有資源的一種新型理念。這樣的教學(xué)理念要求我們廣大語文教師在使用教材文本的同時(shí),更應(yīng)該做到優(yōu)化組合,發(fā)揮教材文本的整體優(yōu)勢(shì)。

筆者以為,優(yōu)化教材文本,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新精神主要體現(xiàn)在:鼓勵(lì)學(xué)生按照自身的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)適當(dāng)?shù)倪x擇教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),做到“物盡其才,各盡所用”;允許學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠有自己獨(dú)特的見解和主張,培養(yǎng)他們鮮明個(gè)性和鮮活的思想;注意評(píng)價(jià)的多元化,以培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自信心,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

綜上所言,運(yùn)用好語文的教材文本就是要發(fā)揮優(yōu)化教學(xué)資源,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上探尋教材應(yīng)有的價(jià)值內(nèi)涵,幫助找到能夠提高他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的知識(shí),促進(jìn)他們閱讀知識(shí)和技能的有效生成。

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(黃甫生 江蘇鹽城阜寧縣張莊中學(xué)224403)