運用點撥法提高課堂教學(xué)效益

現(xiàn)代教育理論認為,教學(xué)應(yīng)由教師為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心,由傳授知識為中心轉(zhuǎn)移到以培養(yǎng)能力為中心,實現(xiàn)教與學(xué)、培養(yǎng)能力與傳授知識的最佳結(jié)合,探索出最優(yōu)化的教學(xué)方式,使教學(xué)過程真正成為師生雙向信息反饋,師生同步積極思維的過程,成為符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的過程。重視課堂教學(xué)效益,利用課堂教學(xué)最大限度地培養(yǎng)學(xué)生能力是我們每一個教師光榮而神圣的職責(zé),是進行素質(zhì)教育的必然要求,是新課程改革的一項重要內(nèi)容。筆者在多年的教學(xué)實踐中,努力運用點撥法進行教學(xué),在提高課堂教學(xué)效益、培養(yǎng)學(xué)生能力方面收到很好的效果。

我們運用的點撥法是通過以“思”為核心,學(xué)生主動參與,教師引導(dǎo)點撥,提高教學(xué)效益,發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生能力的一種方法。

一、點撥法的教學(xué)實施

(一)激學(xué)導(dǎo)思。在課堂教學(xué)中,老師要讓學(xué)生感到有學(xué)習(xí)和探求的需要,增強學(xué)習(xí)責(zé)任感。要設(shè)置疑問,創(chuàng)設(shè)懸念,造成知識沖突,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣,形成最佳學(xué)習(xí)心理狀態(tài),然后引導(dǎo)學(xué)生積極思考,筆者在教學(xué)《沁園春·雪》一文時,在學(xué)生讀懂詩文后,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生嘗試進行以下操作:1.你的朗讀水平是班級最優(yōu)秀的,你面對全班同學(xué)該怎樣展示你的朗讀水平?2.我校正在進行朗誦比賽,你是班級的代表,你正站在學(xué)校的舞臺上,你面對全校同學(xué)該怎樣展示你的朗讀水平?這樣一點撥,學(xué)生對詩的朗讀非常感興趣,也對詩歌內(nèi)容的理解更加深刻。

(二)引議釋疑。就是教師引導(dǎo)學(xué)生對所思考的問題進行討論,逐個加以解決。筆者在教學(xué)《七根火柴》一文時,文中有這樣一段話:“盧進勇惶惑地把手插進那濕漉漉的衣服。他覺得那同志的胸口和衣服一樣冰冷了,在左腋窩里,他摸出了一個硬硬的紙包,遞到那個同志的手里。”讀這段文字,學(xué)生似無疑。筆者是這樣點撥學(xué)生的:“從后文我們可以知道紙包里是黨證和干燥的火柴,無名戰(zhàn)士為什么把這個紙包放在左腋窩里,僅僅是為了讓火柴干燥嗎?”一石激起千層浪,學(xué)生熱烈討論起來。他們領(lǐng)略了紅軍戰(zhàn)士對革命的無限忠誠,加深了學(xué)生對課文主題思想的理解。

(三)點撥提高。這是學(xué)生在積極學(xué)習(xí)、認真思考的過程中,遇到了障礙,教師及時指出科學(xué)的思維方法、學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生思路開通,學(xué)習(xí)得以順利進行。筆者在教學(xué)《一面》一文的結(jié)尾時,沒有參照一般的提問方法問學(xué)生此處表現(xiàn)了作者什么思想,而是這樣點撥學(xué)生:“此時此刻,作者的心情是怎樣的呢,他會有什么樣的表現(xiàn)呢?”學(xué)生便議論紛紛,積極求答,一個鮮活的人物形象顯現(xiàn)在我們眼前。學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容,也深刻體會到作者在文中表達的思想感情。

(三)精練強化。這是經(jīng)過點撥后,教師把需要學(xué)生掌握的知識、技能、規(guī)律、方法等讓學(xué)生有一個獨立實踐的機會。教師要善于從多層次、多角度、多方面去分析教材,精心設(shè)計練習(xí),使學(xué)生通過練習(xí),真正起到強化作用。

二、運用點撥法應(yīng)注意的一些問題

任何一種先進的教學(xué)方法,要運用得好,都是有條件的。點撥法也不例外。根據(jù)多年的教學(xué)實踐,我們認為有以下幾方面需要注意:1.注重激發(fā)學(xué)生的求知欲,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。2.努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。教師設(shè)計教學(xué)方案時,要努力實現(xiàn)方案最優(yōu)化,因為它關(guān)系到整個課堂教學(xué)的成敗。3.點撥時,要根據(jù)學(xué)生實際引導(dǎo)學(xué)生去“思”?！八肌钡膯栴}要注意廣度、深度、難度、坡度。給學(xué)生一定的思考時間,讓他們產(chǎn)生跳起來可以摘到果子,也只有跳起來才能摘到果子的內(nèi)心體驗,從而使他們能帶著一種高漲的熱情主動去學(xué)習(xí)和思考。4.教師一定要充分發(fā)揮教學(xué)機智,善于調(diào)動課堂內(nèi)外一切因素服務(wù)于教學(xué),提高教學(xué)效果。5.教師必須深入備課,弄清教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。找準切入點,才能有效地實施點撥。6.點撥前教師要善于創(chuàng)造一種心理環(huán)境,使學(xué)生注意力高度集中,以提高點撥的效果。點撥時,教師的語言要讓學(xué)生聽得明白,積極引導(dǎo)學(xué)生尋求正確的答案。點撥后,教師要特別重視利用學(xué)生反饋的信息,進行及時調(diào)控,該重復(fù)的重復(fù),該強調(diào)的強調(diào),以求達到點撥提高的目的。

“發(fā)明千千萬萬,起點是一問?！苯逃姨招兄@一名言,對于教師如何在課堂教學(xué)中運用點撥法具有深刻的啟示作用。富于藝術(shù)性的課堂點撥,有助于教師事半功倍地實現(xiàn)教學(xué)目的,從而使學(xué)生用最經(jīng)濟的時間、最輕的負擔(dān),學(xué)好知識,掌握規(guī)律。

(舒茂華 江蘇省連云港市灌南縣第四中學(xué)222500)