高效語(yǔ)文課前活動(dòng)的探索與實(shí)踐

目前,如何利用課堂上有限的時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文,是擺在每位語(yǔ)文教師面前的重要問題。在五花八門的課堂教學(xué)改革中,教師注重課堂40分鐘的教學(xué)效率和藝術(shù)性,往往忽視了課前課后幾分鐘的效應(yīng)。通過(guò)近幾年的實(shí)踐,筆者深刻體會(huì)到充分利用課前兩三分鐘開展一些語(yǔ)文活動(dòng),有助于提高堂教學(xué)效率。

1.語(yǔ)文活動(dòng)?；灸Ｊ绞敲繉W(xué)期有一到兩個(gè)固定的活動(dòng),以小組為單位講評(píng)。每個(gè)活動(dòng)至少進(jìn)行兩輪,讓學(xué)生都有感受、體驗(yàn)、提高的機(jī)會(huì),務(wù)求人人有收獲。具體活動(dòng)如下:新聞述評(píng)。學(xué)生用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)短準(zhǔn)確地?cái)⑹鼋诎l(fā)生的一到兩則重大時(shí)事新聞,之后加兩三句話發(fā)表評(píng)論。其后可以加入一則體育或娛樂新聞,旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣?！笆觥卞憻拰W(xué)生描寫敘述的能力,“評(píng)”讓學(xué)生講自己的觀點(diǎn),為議論文寫作打基礎(chǔ)。評(píng)述人在敘述過(guò)程中已經(jīng)有意無(wú)意地帶上了自己的情感態(tài)度,語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)變化就是表征。評(píng)論就更不必說(shuō)了,情感態(tài)度價(jià)值觀全在其中。高中學(xué)生當(dāng)眾講話的機(jī)會(huì)并不多,所以一般都會(huì)以正面、積極的態(tài)度發(fā)表評(píng)論。聽與評(píng)是在同學(xué)間平等進(jìn)行,他們很容易達(dá)成共識(shí),優(yōu)于老師簡(jiǎn)單的說(shuō)教百倍。即使有反面的意見、消極的態(tài)度教師也可以早發(fā)現(xiàn)苗頭,因勢(shì)利導(dǎo)。

2. 故事接龍。按小組進(jìn)行,由老師或?qū)W習(xí)委員、課代表做故事“龍頭”講開頭,小組內(nèi)同學(xué)依次接下去,每人講述時(shí)間不超過(guò)40秒。爭(zhēng)取做到故事情節(jié)完整,前有鋪墊后有呼應(yīng),人物形象鮮明。這個(gè)活動(dòng)著重訓(xùn)練學(xué)生敘事和靈活應(yīng)變的能力。一個(gè)開頭讓十個(gè)小組講就可以講出十種結(jié)局。每個(gè)學(xué)生接到故事時(shí)都可以做出多種選擇,而怎樣講故事才能生動(dòng)感人曲折有深意就不是簡(jiǎn)單的事了,需要在短暫時(shí)間內(nèi)花心思構(gòu)思,也需要長(zhǎng)期花功夫錘煉語(yǔ)言。

3. 詩(shī)詞鑒賞。不同年級(jí)、不同學(xué)力的學(xué)生可以做不同層面的活動(dòng)。簡(jiǎn)單的可以從朗讀、誦讀、解釋大意開始,逐漸上升到賞析表現(xiàn)手法、表達(dá)技巧、煉字的妙處等等。詩(shī)歌是最精煉的語(yǔ)言,也是意蘊(yùn)最深厚最值得咀嚼玩味的語(yǔ)言,學(xué)生可以在朗讀背誦中受到潛移默化的影響。正所謂讀書如能破萬(wàn)卷,下筆方可如有神。

4.成語(yǔ)積累。可以選擇抄寫、釋義、講成語(yǔ)故事等,到了高三復(fù)習(xí)階段還可以讓學(xué)生做多個(gè)成語(yǔ)的辨析。成語(yǔ)積累簡(jiǎn)單地說(shuō)是豐富語(yǔ)言,更能提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。何況在此之余對(duì)學(xué)生記憶力、責(zé)任心的培養(yǎng)意義不小。辦好一件小事很容易,件件小事都能辦好就是了不起了。對(duì)學(xué)生責(zé)任心、注意力種種都要從這樣的小事中開始培養(yǎng)。

5.演講。可以采用即興演講也可以選擇提前做準(zhǔn)備。主題來(lái)源多樣:全班同學(xué)在開學(xué)初寫好自己關(guān)心的話題;老師給定的名人名言;社會(huì)熱點(diǎn)、校園焦點(diǎn)、班級(jí)事務(wù)等。

6.征集對(duì)聯(lián)。根據(jù)課文內(nèi)容或單元訓(xùn)練目標(biāo)全班同學(xué)創(chuàng)作對(duì)聯(lián),在課前三分鐘展示交流。還可以要求學(xué)生提前創(chuàng)作上聯(lián),當(dāng)堂請(qǐng)其他同學(xué)續(xù)寫下聯(lián),進(jìn)行一場(chǎng)面對(duì)面的才藝大比拼。

課前三分鐘開展小型語(yǔ)文活動(dòng),好處很多,但學(xué)生能力有限,不能達(dá)到無(wú)師自通的境界。因此,教師在活動(dòng)中要當(dāng)好“平等中的首席”,把好活動(dòng)質(zhì)量關(guān)。那么教師怎樣才能做好一個(gè)合格的“首席”呢?

第一,教師要授之以漁,導(dǎo)之以法,切忌盲從,放任自流。

高中生在學(xué)習(xí)方法上還受初中傳統(tǒng)教學(xué)的影響,思想上不完全成熟,自控力、自覺性等都有限。課前活動(dòng)如果缺乏教師的正確引導(dǎo),學(xué)生會(huì)迷失方向。這就要求教師做好“首席”之位,從方法上、內(nèi)容上和形式上給予指導(dǎo),使活動(dòng)適合他們的胃口,符合他們這個(gè)年齡階段人的心理特點(diǎn)。那種放羊式的自由活動(dòng)只會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成一些不好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

第二,活動(dòng)安排要有計(jì)劃性。

如果活動(dòng)內(nèi)容、形式單一,沒創(chuàng)意,實(shí)踐難度大,學(xué)生就會(huì)感到乏味或產(chǎn)生畏難情緒,失掉參與的激情。因此,教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性需求來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容和形式。我們可以根據(jù)每一學(xué)期、每一學(xué)年口語(yǔ)交際訓(xùn)練的重點(diǎn)有計(jì)劃地開展活動(dòng)?？梢赃@樣安排:高一年級(jí)可采用自我介紹、故事接龍、新聞述評(píng)、朗誦等形式培養(yǎng)學(xué)生的情感交流以及良好的學(xué)習(xí)品質(zhì);高二是學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維最活躍的時(shí)期,我們可以采用即興演講、辯論、征集對(duì)聯(lián)等形式;高三學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重,繼續(xù)開展課前活動(dòng)仍有必要,在內(nèi)容和形式上應(yīng)慎重選擇,要緊密配合高考復(fù)習(xí)。諸如對(duì)知識(shí)考點(diǎn)可在這個(gè)時(shí)間內(nèi)通過(guò)活動(dòng)來(lái)消化鞏固。語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容多而雜、能力層級(jí)各異,我們應(yīng)遵循循序漸進(jìn)原則,依據(jù)教學(xué)計(jì)劃確定內(nèi)容和形式。

第三,要建立一個(gè)科學(xué)有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。

激勵(lì)永遠(yuǎn)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)步不可或缺的動(dòng)力。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況建立好評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。對(duì)表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)要在充分肯定的基礎(chǔ)上提出高要求,指出不足以求精益求精;對(duì)能力稍弱的學(xué)生則以正面激勵(lì)為主,哪怕只有一丁點(diǎn)兒可貴之處,也要充分肯定。在組織課前語(yǔ)文活動(dòng)時(shí)采用小組競(jìng)爭(zhēng)的辦法收效顯著,不同能力水平的學(xué)生分到同一小組內(nèi)有助于取長(zhǎng)補(bǔ)短,為了集體利益同學(xué)間會(huì)相互督促、相互幫助,參與度與活動(dòng)水平自然就高了。

最后,活動(dòng)開展貴在持之以恒。

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,非一日之功。每一學(xué)期每一課時(shí)都要把活動(dòng)開展下去,僅憑心血來(lái)潮、三天打魚兩天曬網(wǎng)的形式主義做法是無(wú)法提高教學(xué)效率的,更不用說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)了。教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生積極參與,才能讓他們從中獲得知識(shí)和樂趣。

充分利用課前三分鐘開展語(yǔ)文活動(dòng),可以彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足,是老師課堂教學(xué)的前奏。能讓學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中獲得新知,能培養(yǎng)其“聽說(shuō)讀寫”語(yǔ)文能力,從而達(dá)到啟智于趣、寓教于樂的教學(xué)境界。具體而言,課前開展語(yǔ)文活動(dòng)其目的和意義主要表現(xiàn)為:首先,打破了傳統(tǒng)授課模式,活躍了課堂氣氛;其次,突出了學(xué)生的主體地位,大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);再次,在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲。

很多教學(xué)研究都表明,課前和結(jié)束時(shí)的兩三分鐘往往是一節(jié)課教學(xué)效益最低的時(shí)候,尤其是課前三分鐘。筆者通過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,提出的這套課前三分鐘語(yǔ)文活動(dòng)能讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂環(huán)境,突出學(xué)生主體地位,和諧課堂氣氛,教學(xué)效果非常好。這個(gè)系列活動(dòng)徹底扭轉(zhuǎn)了課前三分鐘教學(xué)效益低的局面。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部師范教育司.錢夢(mèng)龍與導(dǎo)讀藝術(shù)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2006.

[2]冉正寶.語(yǔ)文思維論[M].桂林:廣西師范大學(xué)出版社,2003.

(岳冬萍 甘肅蘭州市外國(guó)語(yǔ)高級(jí)中學(xué)730100)