強(qiáng)化朗讀教學(xué) 提升課堂質(zhì)量

朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)之根本,朗讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中亦應(yīng)得到相當(dāng)重視,其重要性不言而喻,但在實(shí)際教學(xué)中往往沒有得到很好的落實(shí)。

前不久,在一所縣中聽了三節(jié)公開課,對(duì)此感觸頗多。

這三節(jié)課是在高中三個(gè)年級(jí)開設(shè)的,內(nèi)容分別是高一年級(jí)的散文欣賞——《雅舍》,高二年級(jí)的現(xiàn)代文閱讀——《守財(cái)奴》(起始課),高三年級(jí)的“文言文翻譯”(選四則文言選段)。確實(shí)要承認(rèn)這三節(jié)課是經(jīng)過精心準(zhǔn)備的,也充分體現(xiàn)該校的全新的教學(xué)理念和模式,體現(xiàn)了對(duì)新課標(biāo)“自主、合作、探究”思想的把握和落實(shí),展示了教學(xué)實(shí)力和成果,起到了示范輻射作用,但是,筆者認(rèn)為最大的缺憾在于忽略了朗讀教學(xué),或許此項(xiàng)活動(dòng)因?yàn)槭枪_課,事先有準(zhǔn)備,放在了課前進(jìn)行,但仍可看到在朗讀教學(xué)上抓得不實(shí),或許這是目前我們語(yǔ)文教學(xué)中的一種通病。

《雅舍》是梁實(shí)秋的一篇極優(yōu)美的借景抒情散文,教者在簡(jiǎn)略而巧妙地導(dǎo)入后讓學(xué)生利用工具書自主學(xué)習(xí),領(lǐng)悟要點(diǎn),分析結(jié)構(gòu),把握中心,接下來設(shè)置幾個(gè)問題,步步深入地引導(dǎo)學(xué)生“合作探究”?！把派帷辈⒉弧把拧?但因“自有它的個(gè)性,有個(gè)性就可愛”,舍有“個(gè)性”,不亦人有“個(gè)性”!盡管作者是“房客”,但認(rèn)為“人生本來如寄,我住‘雅舍一日,‘雅舍即一日為我所有”,原來人好室亦好,人雅室亦雅,字里行間充溢著作者恬淡的心境與平和沖淡的心氣,教者又引劉禹錫的《陋室銘》“斯是陋室,惟吾德馨”以印證。最后是遷移訓(xùn)練。此課無朗讀?！妒刎?cái)奴》是巴爾扎克長(zhǎng)篇小說的節(jié)選,是傳統(tǒng)課文,教者亦是先導(dǎo)入,后作作者情況展示,檢查預(yù)習(xí)作業(yè),讓學(xué)生說出文章的主要情節(jié),并作簡(jiǎn)要板書,以上各項(xiàng)用時(shí)不多,接下來的重點(diǎn)是關(guān)于人物形象的分析與性格的把握,緊緊抓住了語(yǔ)言、行動(dòng)、細(xì)節(jié)描寫并以此來探析人物的內(nèi)心世界,讓學(xué)生評(píng)鑒并進(jìn)行了筆練,分析主人公形象特征及其成因,文字功夫極好,看法也有見地。最后引導(dǎo)學(xué)生作逆向思維,口答,說出老葛朗臺(tái)如是既有錢又有親情的人,該如何對(duì)待夫人、女兒?學(xué)生回答得異常的好。此節(jié)課學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,整個(gè)結(jié)構(gòu)安排也很有創(chuàng)意,但仍少朗讀。第三節(jié)課教者選了四則文言選段,文字艱生,閱讀難度較大,教者的目的是以此來訓(xùn)練學(xué)生掌握文言文翻譯的方法,達(dá)到譯文追求的效果——信、達(dá)、雅。每則選文集體朗讀一篇后即讓學(xué)生在黑板上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)翻譯,教師點(diǎn)評(píng)中總結(jié)規(guī)律,全文主要意思是什么,結(jié)構(gòu)層次如何,人物相互關(guān)系怎樣,事情的起因經(jīng)過、來龍去脈是什么,敘事、議論、抒情的內(nèi)容各是什么,如何結(jié)合。這些教者未說,未作必要點(diǎn)撥,選文后又無適當(dāng)?shù)淖⑨?也沒有問問學(xué)生,學(xué)生究竟對(duì)原文把握到什么程度?如沒有個(gè)六七成的了解就翻譯其中的一些難句,把握有多大?盡管對(duì)原文中的個(gè)別之處不甚了了并不影響翻譯,但假如不是這種情況怎辦?字不離詞,詞不離句,句不離段,就因?qū)ι舷履硞€(gè)句子的不理解,對(duì)文言文理把握不透,而卡了殼,此時(shí)又怎么翻譯?雖然高考時(shí)沒有機(jī)會(huì)去反復(fù)讀,也不能像平時(shí)那樣學(xué)習(xí),但平時(shí)不培養(yǎng)在極短的時(shí)間內(nèi)把握全文,了解大意的習(xí)慣與能力,又怎么能在高考中穩(wěn)操勝券?筆者以為還是少了個(gè)“讀”。

就這三節(jié)課的教學(xué),如何落實(shí)一個(gè)“讀”字?《雅舍》是篇很好的抒情散文,正適宜放聲一讀,讀中不但獲得美的享受,也能朦朧地涵詠內(nèi)蘊(yùn);《守財(cái)奴》中的人物描寫手法十分豐富精妙,不但可選一些典型處讓學(xué)生分角色“讀”,還可在讀中“演”,體會(huì)以表情、形體動(dòng)作來作意刻畫人物的高明處,把握得透了,寫作中不也可以巧妙借鑒嗎?至于文言文的“讀”則有別于現(xiàn)代文。現(xiàn)代文一般是到嘴到肚,即使一些抽象含蓄的句子,慢慢咀嚼也能把握大概。教學(xué)文言文首先要過的是文字關(guān),關(guān)不入,焉得其寶?教者是否可先作必要提示,或?qū)?nèi)容、情節(jié)脈絡(luò)、人物關(guān)系、事理成因作粗略介紹。如是放到高考文言選段的情境中,可指導(dǎo)學(xué)生粗覽全文后先看最后一題的評(píng)價(jià)鑒賞題;就此課而言,讓學(xué)生讀讀譯評(píng),提提其中的疑難處(要翻譯的句子除外),教師作必要的解答。一節(jié)課與其匆忙中趕完四則材料,還不如就用二至三則,教深教透,教出規(guī)律來,讓學(xué)生真正學(xué)有所得。

(朱文霞 江蘇省漣水縣第一中學(xué)223400)