閱讀教學(xué):請還原欣賞的本質(zhì)

閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,閱讀教學(xué)的課時(shí),幾乎占語文課程教學(xué)的百分之六十以上,語文課堂大多以閱讀教學(xué)為主。閱讀教學(xué)的重要意義毋須多言,然而什么樣的閱讀教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)效果的最大化,真正給學(xué)生成長帶來正面、積極的影響呢?

現(xiàn)代的閱讀觀認(rèn)為,一般意義上的閱讀,是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。加拿大語文課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:“應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)閱讀活動(dòng)并非僅僅為了獲取信息、汲取知識。編排周詳?shù)拈喿x課程,會(huì)為學(xué)生們提供許多旨在為了愉悅、為了自我發(fā)現(xiàn)、自我充實(shí)的閱讀機(jī)會(huì)?！弊⒅厍楦畜w驗(yàn)是語文新課標(biāo)關(guān)于閱讀的基本要求,各個(gè)學(xué)段閱讀教學(xué)的目標(biāo)都非常具體,第一學(xué)段就提出“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”,“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法”,讀詩歌要“展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美”;第二學(xué)段提出“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言”。這些無一例外地說明,閱讀過程除了要提取信息、汲取知識之外,更重要的是讀者要通過閱讀獲得愉悅、獲得審美體驗(yàn),也就是說,閱讀教學(xué)還承擔(dān)著傳遞美、啟發(fā)思維、啟迪智慧的重任。

盡管新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、新教法的使用已經(jīng)如火如荼,我們在形式上做了許多借鑒和嘗試,如啟發(fā)式、參與式。然而,說到底這只是一種形式上的變化,其實(shí)質(zhì)并沒有多大改變,閱讀教學(xué)的索然無味仍為一種常態(tài)。

究其原因,這仍然為一種被動(dòng)閱讀,也可以說是一種既定閱讀。老師的備課受到各種客觀因素的影響,如圍繞試題、各種檢查,種種資料的影響。這種先入為主的備課首先使老師忽略了對文本的閱讀,不讀文本讀教參,對文本呈現(xiàn)出的真正有用的東西——精彩的故事、小精靈一般跳動(dòng)的文字、音樂一般縹緲的韻律、詩畫一般的優(yōu)美意境、真摯的人文情懷反而漠視了。一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)個(gè)哈姆雷特,一千遍地讀,便有一千個(gè)成長著的哈姆雷特。閱讀欣賞,本來是一個(gè)再創(chuàng)造的過程,然而我們脫離了文本,預(yù)設(shè)了閱讀目標(biāo),人為地對文本進(jìn)行肢解,這樣的閱讀教學(xué)不管花樣怎么多,學(xué)生享受不到閱讀帶來的享受,課堂也沒有生成,學(xué)生只能是消極接受。更要命的是,許多語文老師可能也并沒有從文本中覺出美來,很難想象,一個(gè)自己沒領(lǐng)悟到文本之美的語文老師怎么能讓學(xué)生感覺出文章的諸多妙處。所以說,不管課堂的形式如何變化,現(xiàn)代技術(shù)使用得再多,如果欣賞的問題沒有解決,閱讀教學(xué)不會(huì)有質(zhì)的變化。

閱讀教學(xué)中,我們先得了解學(xué)生需要什么,學(xué)生能理解什么。近來,網(wǎng)上流傳著這樣一句話:“一怕文言文、二怕寫作文、三怕周樹人?！睂W(xué)生為什么會(huì)怕魯迅先生的文章?是魯迅先生的文章寫得不美嗎?不是,是因?yàn)槲覀冊诮虒W(xué)中把他的文章答案化了,忽略了文章本身的韻味,那么長的文字,試圖用一兩句話來抽象出來,概括出來,學(xué)生愛學(xué)才怪呢。比如他的《故鄉(xiāng)》,我們就先別套教輔資料上的主題,先從文字所產(chǎn)生的美入手,對閏土月下刺猹的描寫、對楊二嫂言行的描寫,這些才是學(xué)生感興趣的,當(dāng)然,這并不是說不講主題,先讓學(xué)生獲得了美的享受,接下來再談主題,效果要好得多。

余文森教授認(rèn)為,學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要,很重要的一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)活動(dòng)對他來說就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受,一種愉快的體驗(yàn),學(xué)生越學(xué)越想學(xué),越學(xué)越愛學(xué),有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。閱讀教學(xué)尤其如此,把課文分析的支離破碎,把優(yōu)美的文字概括成枯燥無味的條框,學(xué)生還會(huì)有什么閱讀興趣?

因此,成功的閱讀教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)產(chǎn)生美的過程,而閱讀愉悅、審美享受產(chǎn)生的關(guān)鍵點(diǎn)在于欣賞,教師先從對文本中的欣賞過程中獲得美的享受,然后再用自己感受到的美感染學(xué)生,和學(xué)生一起做文章的欣賞者。

(呂建斌 甘肅省西和縣稍峪鄉(xiāng)九年制學(xué)校742100)