新視閾下學(xué)生體能成績評定模式的創(chuàng)新研究

郭瑞鎮(zhèn)

我們按照新課程標準中關(guān)于評價的要求,即“體育與健康課程學(xué)習的評定應(yīng)采用絕對性標準與個體內(nèi)差異相結(jié)合的方法進行,如在體能成績評定中可參照《學(xué)生體質(zhì)健康標準》,結(jié)合每一位學(xué)生的基礎(chǔ)及提高的幅度進行評定”。對學(xué)生體能成績的評定進行了大膽的實踐,關(guān)注學(xué)生個體內(nèi)差異,關(guān)注每一位學(xué)生的進步幅度,為學(xué)生提供展示自己能力、水平、個性的機會,并鼓勵和促進學(xué)生的進步和發(fā)展。通過評價,讓所有學(xué)生在充分展示自己體能學(xué)習方面長處的過程中,體驗體育活動中成功的樂趣與喜悅,增強體育學(xué)習的自信心。

一、體能成績的評定,采用絕對標準和個體內(nèi)差異相結(jié)合

根據(jù)學(xué)校的實際情況和教學(xué)的需要,我們將體能測定內(nèi)容確定為:身高標準體重、肺活量體重指數(shù)、坐位體前屈、1000米、50米(或立定跳遠)五個項目。

體能的評價參照《學(xué)生體質(zhì)健康標準》,并結(jié)合每一位學(xué)生的學(xué)習前后的變化進行評定,充分考慮學(xué)生個體的基礎(chǔ)與進步的幅度進行成績評定。評價標準改變傳統(tǒng)的體育評價觀念,注重學(xué)生的全體性、全面性、整體性和差異性,將單一的統(tǒng)一標準改變?yōu)槎悩藴实目己?采用兩類合一的結(jié)構(gòu)考核相結(jié)合的評分辦法,即絕對標準和個體內(nèi)差異相結(jié)合形成一套完整的、立體的考核體系。

二、體能成績整體考核方法的設(shè)計

體能成績評分可以分為絕對標準和個體內(nèi)差異兩部分。根據(jù)新課程標準的要求和教學(xué)實際情況,體能部分成績=(絕對標準項目成績和+個體內(nèi)差異項目成績和)/項目總和數(shù)×40%。

1.個體內(nèi)差異表的基本結(jié)構(gòu)

為了能使標準具有整體性和可操作性,個體內(nèi)差異和絕對標準的統(tǒng)一,各年級的考核項目和考核標準基本一樣,根據(jù)動態(tài)發(fā)展的規(guī)律和趨勢,考核成績標準設(shè)定了上線和下線,將個體內(nèi)標準確定為14個檔次,包含了99.9%的人群,分值區(qū)劃為2個區(qū)域:下降檔和提高檔,提高檔為4檔,下降檔為2檔。

2.個體內(nèi)差異評分表使用方法

使用該表應(yīng)有兩個成績,一為原始成績(A成績),二為現(xiàn)測成績(B成績),原始成績可為上學(xué)年成績、上學(xué)期成績、學(xué)期初成績以及教學(xué)單元前成績。將現(xiàn)測成績對照個體內(nèi)差異成績表即可得到個體內(nèi)差異分值。

查表步驟:(1)確定A成績的位置,查分表中考核項目欄下面的成績,該成績處即為A成績的位置。(2)確定B成績的位置。(3)確定檔次:在A、B成績位置之間可查出上升或下降的檔次。(4)由B成績提高的檔次查到相應(yīng)的分值即為個體內(nèi)差異成績的分值。

查表時如果成績超過100分,按100分計算,成績低于40分,按40分計算。

例如:高一年級一女生,50米A成績?yōu)?″5,B成績?yōu)?″8,個體內(nèi)差異成績?yōu)槎嗌?(1)在高一年級女生個體內(nèi)差異成績查分表中,找到項目50米,查到9″5的位置。(2)向上再查B成績8″8的位置。(3)確定檔次共3檔。(4)成績提高,查提高檔3檔上線為90分,即某同學(xué)50米跑的分值為90分。

三、結(jié)果與分析

通過問卷調(diào)查和訪談,我們發(fā)現(xiàn),在9.7%的不愛好體育的學(xué)生中,他們在小學(xué)六年的學(xué)習中體育課成績沒有一次及格過,按照統(tǒng)一標準的考核,無論他們怎么努力也無法達到及格的水平,因為這部分學(xué)生的體質(zhì)大體上較弱,身體肥胖,自身條件比較差。然而新的體能成績評分方法改變了這一現(xiàn)狀,成績的評定注重學(xué)生個體的基礎(chǔ)與進步的幅度,經(jīng)過努力,原來體育成績不及格的同學(xué)現(xiàn)在能及格了,中等成績的學(xué)生也能夠達到優(yōu)秀的標準了。而體質(zhì)較強的這部分學(xué)生,也必須積極參加體育鍛煉才能取得好成績。

四、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

首先,新的體能成績評價方法符合新課程標準的精神,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性、積極性、自覺性和合作性。其次,體能成績的評定,從整體出發(fā),采用了兩類合一的結(jié)構(gòu),綜合評分的辦法,能客觀地描述每一個個體。使不同水平層次的學(xué)生既具有統(tǒng)一標準評價,又有個體內(nèi)差異的評價,形成整體的立體體系,從而能全面、客觀地給學(xué)生一個完整評價。第三,個體內(nèi)差異評分表,尊重在整體中個體的差異是客觀存在的規(guī)律,充分體現(xiàn)了任何水平起點的人群,成績上升幅度越高,難度越大,所得分值也高的運動規(guī)律。面向全體學(xué)生,充分肯定每一個學(xué)生,只要努力,在原有的基礎(chǔ)上有所提高,就能得到相應(yīng)的分值。這樣調(diào)動了全體學(xué)生的積極性,體現(xiàn)了公平性、競爭性。

(二)建議

基層體育教師要改變陳舊的評價方法,要樹立“健康第一”的觀點,以人為本,著眼于學(xué)生長遠的發(fā)展,要發(fā)揮評價的激勵功能。同時,教師可結(jié)合本校學(xué)生的實際情況,在評價內(nèi)容的評分比例設(shè)定上,可適當進行調(diào)整,力求其評分標準的合理性和科學(xué)性。

(責編 袁 妮)