新課標(biāo)下體育教學(xué)中實施應(yīng)急教育切入點

陳旭光

今年的9月1日是極不尋常的一天。新學(xué)期伊始,教育部號召全國中小學(xué)生及家長統(tǒng)一收看了中央電視臺播出的《開學(xué)第一課》——“知識守護(hù)生命”特別節(jié)目。在節(jié)目中,全國婦聯(lián)主席顧秀蓮?fù)境h:全國的幼兒園、小學(xué)和中學(xué)應(yīng)增加應(yīng)對如火災(zāi)、地震、洪水、臺風(fēng)等自然災(zāi)害的應(yīng)急避險課程,加強(qiáng)生命意識教育,讓應(yīng)急避險課程走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂。

體育與健康課作為實施學(xué)校素質(zhì)教育的前沿陣地,理應(yīng)肩負(fù)起實施應(yīng)急教育的重任,因為體育與健康課具備其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。那么,在體育教學(xué)中,如何才能較好地實施應(yīng)急教育呢?關(guān)鍵是要抓住應(yīng)急教育的切入點,科學(xué)、合理、有效地將應(yīng)急知識、應(yīng)急技能及應(yīng)急方法傳授給學(xué)生。

切入點一:牢固樹立兩種意識

(一)全面意識

實施應(yīng)急教育應(yīng)具有全面意識。我們所傳授的應(yīng)急知識、技能和方法不能僅局限于某一個方面,而是應(yīng)當(dāng)使學(xué)生有全面的了解,無論遇到怎樣的險情,要使學(xué)生不僅能夠遇險自救,還要能夠參與“救他”。此外,學(xué)生既是知識技能的學(xué)習(xí)者,又是傳播者,可以通過他們將他們所學(xué)的應(yīng)急知識技能傳授給他們身邊的親戚、家人和朋友,以點帶面,輻射全社會,從而促進(jìn)全民應(yīng)急意識的提高。

(二)長期意識

實施應(yīng)急教育應(yīng)具備長期意識。例如,四川安縣桑棗中學(xué)在“5·12”地震中,僅用不到兩分鐘的時間,該校2300多名師生就安全疏散到操場上,無一傷亡,順利地避免了一場突如其來的災(zāi)難。這得益于該校自2005年始每學(xué)期都進(jìn)行的緊急疏散演習(xí)。然而,其他不少學(xué)校以前也曾進(jìn)行過這方面的練習(xí),但不同的是他們大多只是為了應(yīng)付檢查,做做形式罷了,沒有進(jìn)行持續(xù)教育。應(yīng)急意識和技能的培養(yǎng)是一個長期的循序漸進(jìn)的過程,我們切不可急功近利,一蹴而就。不可因為發(fā)生地震了,就加強(qiáng)地震的應(yīng)急教育;出現(xiàn)了水災(zāi),就進(jìn)行水災(zāi)的應(yīng)對方法、技能的教學(xué)等等。教育工作者應(yīng)當(dāng)居安思危,防患未然,將應(yīng)急教育作為長期的教學(xué)任務(wù)貫穿于整個體育教育的始終,以提高學(xué)生乃至全民的應(yīng)急意識,使之長期學(xué)習(xí),終身受益。

切入點二:課堂為陣地,教材為載體

(一)體育與健康理論課

我們可利用理論課的時間,把體育保健知識與應(yīng)急教育遇險自救結(jié)合起來,學(xué)習(xí)與急救有關(guān)的科學(xué)知識。首先,我們利用課本和網(wǎng)絡(luò)資源搜集各種安全知識和安全素材,然后做成課件在課堂上進(jìn)行講述和演示,使學(xué)生能夠更直觀地了解學(xué)習(xí)應(yīng)急教育的必要性,更深刻地掌握應(yīng)急知識和方法。目前我們所做的課件有“如何應(yīng)對自然災(zāi)害”、“如何應(yīng)對意外傷害”、“常見運動損傷的處理和治療”、“女子防身術(shù)”等。在“如何應(yīng)對自然災(zāi)害”中,又包括了水災(zāi)、地震、雷電和臺風(fēng)等災(zāi)害發(fā)生時的逃生技巧和救人方法。此外,學(xué)校可面向?qū)W生印發(fā)《遇險自救手冊》,供其課后閱讀,使其掌握更多的自救措施,以便在危險來臨時能更有效地保護(hù)自己,救助他人。

(二)體育與健康實踐課

良好的身體綜合素質(zhì)是應(yīng)急自救的前提條件。在體育教學(xué)中,應(yīng)該注重加強(qiáng)學(xué)生基本身體素質(zhì)的訓(xùn)練,通過田徑、體操技巧等項目的練習(xí),提高學(xué)生的跑、跳、爬、支撐以及快速反應(yīng)的能力,全面提高包括力量、速度、耐力、靈敏和柔韌在內(nèi)的綜合身體素質(zhì)。

在學(xué)習(xí)一些運動強(qiáng)度、難度和對抗性較大的運動項目時,有意識地進(jìn)行應(yīng)急意識和技能的培養(yǎng),要求學(xué)生在學(xué)習(xí)與運用運動技能時要學(xué)會“注意運動安全”,也就是說“用安全的方法去運動”、“學(xué)會避免傷害事故的發(fā)生及運動損傷的處理”等。如在對抗性很強(qiáng)的球類比賽中,經(jīng)常會出現(xiàn)擦傷、扭傷、骨折甚至是休克的情況,合理及時的應(yīng)急處理會為積極治療贏得寶貴的時間,最大限度地降低傷員的痛苦。

切入點三:拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,加強(qiáng)應(yīng)急心理的訓(xùn)練

事實上,不是所有掌握應(yīng)急知識、技能的人都能從容面對突發(fā)事件的。鎮(zhèn)定、冷靜的心態(tài)才是成功自救和互救的關(guān)鍵。當(dāng)出現(xiàn)突發(fā)事件時,如果當(dāng)事人能夠保持清醒的頭腦,積極采取措施沉著應(yīng)對,就能從慌亂與險境中找到生機(jī)。反之,只能坐以待斃。心態(tài)決定思維,思維決定行動,行動決定效果。因此,將應(yīng)急教育拓展到心理學(xué)的領(lǐng)域,通過實踐加強(qiáng)應(yīng)急心理的訓(xùn)練,顯得尤為重要。

當(dāng)前,隨著我國城市化進(jìn)程的加快,居住在城市里的學(xué)生過著優(yōu)裕便捷的生活。他們接觸大自然的機(jī)會越來越少,對野外自然環(huán)境的認(rèn)知能力、適應(yīng)能力都很差。為此,我們在日常體育教學(xué)中應(yīng)將綜合素質(zhì)訓(xùn)練、游泳、定向運動、攀巖、遠(yuǎn)足、野外生存及一些心理拓展練習(xí)等作為教學(xué)內(nèi)容,讓他們經(jīng)受鍛煉,提高他們的綜合運動能力,培養(yǎng)他們的膽量、勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,大大提高他們的心理承受能力和抗挫折能力,形成臨危不懼、沉著穩(wěn)定的良好心態(tài),去面對災(zāi)難,面對不可預(yù)知的未來。

在自然災(zāi)害頻發(fā)、偶發(fā)事件增多的今天,體育與健康課中實施應(yīng)急教育是擺在每個體育工作者面前的一個新的課題。我們要在新課程大旗的指引下,正確把握好應(yīng)急教育的切入點,真正將應(yīng)急教育落到實處,做到居安思危,有備無患。

(責(zé)編 黃春香)