閱讀能力在小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)中的重要性

徐芳

摘要：閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育重要的組成部分，閱讀能力的高低，直接關(guān)系到學(xué)生的理解能力、運(yùn)用知識(shí)的能力以及表達(dá)能力的提升。提高小學(xué)生的閱讀能力不僅關(guān)系到小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且對(duì)他們開闊視野、提高內(nèi)涵、增加底蘊(yùn)、放飛心靈有著重要的意義。對(duì)好書的閱讀，對(duì)于小學(xué)生而言，可謂百益而無(wú)一害，然而，有些小學(xué)生對(duì)于閱讀的重要性，認(rèn)識(shí)還不是特別明顯，覺得無(wú)關(guān)緊要，針對(duì)學(xué)生這種懶散的思想，需要教師深度剖析閱讀益處，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提升自己的能力，讓學(xué)生的心靈在潛心閱讀中得到豐盈、成熟和滋養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：理解；領(lǐng)略；檔次；樂趣

小學(xué)語(yǔ)文除了基礎(chǔ)字詞的練習(xí)之外，主要在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和表達(dá)運(yùn)用，“讀”和“寫”是相輔相成的，其中，寫是學(xué)生思想和視野的表達(dá)，是輸出的過(guò)程；而讀是寫的前提和基礎(chǔ)，是供“寫”做準(zhǔn)備的，是一個(gè)知識(shí)輸入和儲(chǔ)存的過(guò)程。所以，小學(xué)生閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著不可小覷的地位，直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的高低，關(guān)系到他們?cè)谡n堂上理解課文的能力和在課下運(yùn)用語(yǔ)文的能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀的過(guò)程不但是一次知識(shí)攝取的過(guò)程，更是一次心靈洗禮和滋潤(rùn)的過(guò)程。大量有益的閱讀，可以讓學(xué)生如同得到甘露的滋潤(rùn)，讓他們受益終身。那么，閱讀的優(yōu)點(diǎn)主要有哪些呢？經(jīng)過(guò)總結(jié)，得出以下幾條經(jīng)驗(yàn)。

閱讀的益處與作用

提高學(xué)生理解能力，理解文本內(nèi)容 有的教師經(jīng)常有這樣的體驗(yàn)：課堂上，自以為講得很清楚了，然而有些學(xué)生依然是懵懵懂懂，似懂非懂；有的學(xué)生的理解能力相對(duì)來(lái)說(shuō)就好得多，他們一點(diǎn)就透，讓教師感覺非常有靈性。導(dǎo)致課堂上表現(xiàn)“良莠不齊”的原因，固然有學(xué)生資質(zhì)的高低，但最重要的原因是，有些學(xué)生廣泛涉獵閱讀書目，徜徉課外閱讀中的時(shí)候，他們的理解能力無(wú)疑隨之有了很大地提高。這樣，課下無(wú)形中提高的理解能力，在課堂上理解課文知識(shí)、運(yùn)用到課本時(shí)，就有了顯而易見的成效——容易跟上教師的思路，對(duì)一些含義比較深?yuàn)W的語(yǔ)言一點(diǎn)即通，且有自己的獨(dú)立見解。

幫助學(xué)生積累素材，提高寫作水平 俗話說(shuō)，巧媳婦難為無(wú)米之炊。限制小學(xué)生寫作最主要的障礙即學(xué)生的經(jīng)歷、閱歷有限，如果一個(gè)人胸?zé)o點(diǎn)墨，腹內(nèi)空空，怎么能寫出膾炙人口的文章來(lái)呢？豐富閱歷一靠行萬(wàn)里路，而是讀萬(wàn)卷書，書中自有千鐘粟，書中自有黃金屋，書中有很多妙語(yǔ)佳句，尤其是一些名家名作，除了語(yǔ)言優(yōu)美，故事情節(jié)動(dòng)人之外，還含有深刻的人生道理，學(xué)生多閱讀這些名家名作，不但可以獲得更多的寫作素材，在閱讀中積累到的名言佳句，更是讓他們的心靈在閱讀中得到啟迪和思考，把這些思想和感悟運(yùn)用到寫作中去，就可以寫作中如虎添翼，給文章增添了幾抹亮麗的色彩。

帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略大千世界，塑造良好品格 世界就像一個(gè)大舞臺(tái)，上面的萬(wàn)千景象和不同的風(fēng)土人情值得觀賞、體驗(yàn)?？墒牵瑢W(xué)生的大部分時(shí)間都在課堂上、教室里，就像關(guān)在籠子里的小鳥，雖然他們渴望外面的世界，但是卻不得不受到各種限制。對(duì)于學(xué)生而言，他們的時(shí)間緊張，想要在學(xué)習(xí)的空隙去接觸自然和社會(huì)，時(shí)間畢竟是有限的。而閱讀，無(wú)疑是最好的一種方法。在閱讀中，他們可以接觸到蕓蕓眾生；在閱讀中，他們可以認(rèn)識(shí)到萬(wàn)千世界；在閱讀中，他們可以領(lǐng)略科學(xué)和自然的奇妙。閱讀，幫學(xué)生打開了認(rèn)識(shí)世界和人生的一扇窗口，促使他們對(duì)人生產(chǎn)生更多的思考。

學(xué)生閱讀積極性的調(diào)動(dòng)策略

閱讀有如此多的益處，然而在這個(gè)節(jié)奏不斷加快的社會(huì)，閱讀顯然已經(jīng)成為一種奢侈品，對(duì)于小學(xué)生而言，不少家長(zhǎng)甚至教師認(rèn)為閱讀是在看閑書，浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)閱讀不但不加以鼓勵(lì)，反而橫加阻擾，挫傷了學(xué)生閱讀的積極性。作為教師和家長(zhǎng)，應(yīng)該怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，幫助學(xué)生甄選圖書，讓他們從閱讀中獲取自己所需的營(yíng)養(yǎng)呢？筆者覺得應(yīng)該從下面幾個(gè)方面來(lái)做。

積極推薦好書，提升閱讀檔次 學(xué)生喜歡課外閱讀是好事，但是目前的學(xué)生閱讀市場(chǎng)良莠不齊，很容易讓學(xué)生誤選擇質(zhì)量低的圖書，閱讀質(zhì)量低劣的圖書，不但起不到陶冶情操的作用，有些書里的暴力等情節(jié)，更是容易誤導(dǎo)學(xué)生，因此，教師可以幫助學(xué)生甄選適合學(xué)生閱讀的書籍，比如，著名兒童作家的作品集——金波的詩(shī)歌選，楊紅櫻的故事，張麗鈞的散文等。他們的作品都是少年兒童喜聞樂見的，容易引發(fā)他們的閱讀興趣，激發(fā)他們的心靈共鳴。除此之外，教師還可以推薦兒童閱讀中外名著，中外名著是作家智慧和思想的結(jié)晶，不但文字優(yōu)美、語(yǔ)言雋永，而且富含深意，值得學(xué)生們細(xì)細(xì)研讀和體會(huì)。過(guò)早地接觸中外名著，對(duì)于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，提升自己的文化素養(yǎng)和品位有著不容小覷的作用。

組織閱讀活動(dòng)，感受閱讀樂趣 俗話說(shuō)，獨(dú)樂樂不如眾樂樂。學(xué)生有了閱讀體會(huì)，享受到了閱讀樂趣，應(yīng)該及時(shí)把這種感覺和同伴們分享，達(dá)到共享閱讀快樂的目的。為了加強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生之間的互相溝通，交流讀書之后的感受，教師可以在班里定期組織讀書會(huì)的活動(dòng)，對(duì)某一本書或者某一篇文章提出自己的觀點(diǎn)和見解。教師在活動(dòng)中只做組織者而不是參與者，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，抒發(fā)自己內(nèi)心深處的看法。教師可以把學(xué)生的觀點(diǎn)記錄下來(lái)，在上課的時(shí)候進(jìn)行總結(jié)歸納，并且表?yè)P(yáng)思想見解獨(dú)到或者深刻的同學(xué)。比如，在讀完了《夏洛的網(wǎng)》這部世界名著之后，教師可以針對(duì)“夏洛不遺余力地幫助威爾伯脫險(xiǎn)，值不值得”這個(gè)問題展開討論。讓學(xué)生各抒己見，在爭(zhēng)論和辯解中，感受夏洛的無(wú)私和偉大，體會(huì)到夏洛和威爾伯之間深刻的友誼。定期舉行的閱讀活動(dòng)，不但可以加深學(xué)生對(duì)閱讀書目的理解，而且還可以提高學(xué)生的表達(dá)和交流能力，可謂一舉兩得。

引導(dǎo)學(xué)生探索，擴(kuò)充知識(shí)層面 課本上的文章都是名家名作，都屬于精華，如同濃縮的營(yíng)養(yǎng)品，適合學(xué)生們吸收。然而，課本上的知識(shí)畢竟是有限的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從課上延伸到課下，擴(kuò)大閱讀面，拓寬閱讀視野。比如，學(xué)習(xí)了《黃果樹瀑布》這一課之后，教師就可以趁機(jī)延伸到其他瀑布，帶領(lǐng)學(xué)生遍覽祖國(guó)名山大川，把這些描寫祖國(guó)壯美山河的篇章展現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生既感受到綺麗的風(fēng)景，又對(duì)課文的知識(shí)有個(gè)更深刻、全面認(rèn)識(shí)。課文中有不少名家的作品，名家的作品語(yǔ)言精煉、立意深刻、思想深邃，是學(xué)生們閱讀和寫作模仿、借鑒的對(duì)象。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘這些名作家文章背后的故事，了解他們的生平簡(jiǎn)歷，寫作文章的背景等。讓學(xué)生對(duì)這些作家的文章和人都有一個(gè)更全面認(rèn)識(shí)，從而對(duì)他們寫出來(lái)的作品更加理解，感受背后的故事和立意。家長(zhǎng)是學(xué)生的第二教師，除了在學(xué)校之外，教師應(yīng)該指導(dǎo)家長(zhǎng)在課下的時(shí)間督促學(xué)生們閱讀，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的閱讀視角發(fā)生偏差的時(shí)候，及時(shí)予以糾正，讓學(xué)生的心靈沐浴在清澈、明亮的閱讀海洋中，得到洗滌和升華。

結(jié)束語(yǔ)

閱讀是語(yǔ)文的靈魂，是語(yǔ)文課堂上一處?kù)`動(dòng)的角落；閱讀，如同一條清澈明亮的小溪，散發(fā)著純潔、靈動(dòng)的光芒，而孩子們，應(yīng)該赤足站在小溪里，或調(diào)皮地捉著豐收的小魚小蝦，或享受著和同伴們一起嬉戲的樂趣，讓心靈在閱讀中自由自在地飛翔。

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（作者單位：江蘇省張家港市兆豐學(xué)校）