讓想象力在語文教學中綻放異彩

想象,是創(chuàng)造的重要源泉,在我們大力倡導素質教育、創(chuàng)新教育的今天,有意識、有系統(tǒng)的培養(yǎng)和開發(fā)中學生的想象力,已成為一件刻不容緩的事情。那么,我們在語文教學中如何培養(yǎng)學生們的這種想象力呢?我認為應該把握住以下四個要點。

一.培養(yǎng)學生的想象力要靈活運用教材

學生接觸最多的就是教材,如何充分、靈活地運用教材中的文章、句子,甚至一個詞匯來發(fā)揮學生們的想象,是我們必須把握好的第一個關鍵點。

(一)利用多媒體教學,圖文結合,誘發(fā)想象

初中生雖然具備一定的抽象思維能力,但是圖文并茂的形象思維更能激發(fā)他們的想象。巧妙地運用多媒體技術,引導學生學會仔細觀察,獲得感性經(jīng)驗,不斷豐富他們的表象,對培養(yǎng)學生的想象力和發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維起著基礎性的作用。

如,在《水調歌頭》的教學中運用多媒體課件,形象的將明月、酒、青天、“我”、風、清影、朱閣、綺戶這些實景展現(xiàn)出來。結合課文,在頭腦中就會初步出現(xiàn)明月(月圓)→團圓(人圓)、明月→宮闕→瓊樓玉宇的想象。

教師在課堂中有效地利用多媒體教學,不但能更好地完成教學內容,實現(xiàn)教學目的,而且使用多媒體本身,就是教師教學過程的創(chuàng)新體現(xiàn),對學生有一種言傳身教的影響。

(二)品讀佳句,啟發(fā)想象

任何想象的形象都不是憑空產(chǎn)生的,構成新表象的材料則永遠來自對客觀現(xiàn)實的感知。課文以抽象的文字反映氣象萬千的生活圖景,是學生再造想象的根本。讀這些文字,在頭腦中就會層出不窮地涌現(xiàn)相似或相關的畫面,喚起豐富的想象和聯(lián)想。在這個過程中,創(chuàng)造性想象也會乘機萌發(fā)。

現(xiàn)行語文教材有不少經(jīng)典的句、段,這些都能夠啟發(fā)學生想象。如:李清照《如夢令》一詞,全篇33個字,沒有一個描繪色彩的字,只寫道:“常記溪亭日暮……誤入藕花深處……驚起一灘鷗鷺。”但整個畫面卻色彩艷麗:藕花紅,鷗鷺白,荷葉綠,湖水藍,意趣盎然。這首景物詞,不僅描繪了自然美,而且用自己的感情思想,賦予大自然以詩請畫意和勃勃生機,令人賞心悅目,從而體會到了人情美、人性美。

通過這樣“讀文章、想畫面”,從語言材料中獲得豐富的表象,聯(lián)系自己已有的生活經(jīng)驗,調動原先貯存在頭腦中的相關表象,按照特定目標,進行新的組合,構成新的畫面。在這種積極的思維活動中,學生的想象力必然增強,創(chuàng)新能力也隨之增強。

二.培養(yǎng)想象力要把握好“空白地帶”

在文學作品中常常出現(xiàn)“文學空白”現(xiàn)象。這種“文學空白”是作品未明確寫出來的部分,或是已寫出部分欲向讀者提示或暗示的東西,也就是作品給讀者留下的聯(lián)想和再創(chuàng)造的空間。現(xiàn)行語文教材中的課文同樣也不例外,通過對這些作品中“空白”的想象,體會作者言盡而意無窮的味道,是在語文教學中培養(yǎng)學生想象力必須把握的第二個要點。

如《琵琶行》中的“曲終收撥當心畫,四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無言,唯見江心秋月白”給人以余音繚繞不散的聽覺感受。又如《最后一課》,寫到韓麥爾先生在課程結束時:“他轉身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫了兩個大字:‘法蘭西萬歲!然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個手勢:‘散學了,——你們走吧?！弊髡咴谶@里幾乎沒有什么刻意的抒情描寫,也幾乎沒有什么議論,卻包含了品味不盡的味道。教學至此,可大膽想象,從韓麥爾先生那無言的神態(tài)、表情和手勢中去體會他難以言狀的復雜心態(tài),從而培養(yǎng)學生的想象力,進行創(chuàng)造性想象訓練。

三.進行寫作訓練,整理想象思路

想象是人在頭腦里對已儲存的表象進行加工形成新形象的心理過程。它是一種特殊的思維方式,產(chǎn)生于問題的情景,由個體的需要所推動。培養(yǎng)學生想象力可從訓練學生寫作入手,先進行分析,再進行想象。這是培養(yǎng)學生想象力要把握的第三個要點。

如詩歌教學中,由于詩歌局限于篇幅,往往是點到為止,必須引導學生進行合理想象。根據(jù)想象,加以補充,再現(xiàn)形象,加深印象,有助于學生對詩歌整體的理解,起到事半功倍的效果。同時,學生的想象力也得到了鍛煉。杜甫在《石壕吏》的結尾僅僅寫到“天明登前途,獨與老翁別”,并沒有寫出老嫗、老翁的結局。這時可引導學生對老翁可能產(chǎn)生的言行和思想活動進行大膽的想象,并進行續(xù)寫。這樣既放飛了學生的思維,促進了學生的閱讀理解,又讓學生體驗到了創(chuàng)作的愉悅,提高了作文水平。

四.情景體驗,豐富想象

素材是想象力的翅膀,而情感是想象力的動力。想象力必須以素材和情感為底蘊、為依托,才能充滿活力,騰飛到更廣、更深、更高的水平。而課堂之外的素材是無窮無盡的,因此,延伸到課外進行情景體驗,學生想象的翅膀就會高飛遠揚。

俗話說:“百聞不如一見?！遍啔v豐富的人,知識儲備才豐富,才能夠通過粘合、夸張和聯(lián)想等方式創(chuàng)造出更多的想象。課堂之外,天地極其廣闊,引導學生利用各種機會走進大自然,去認真觀察山川河流,草木魚蟲;引導他們接觸社會,去體驗人間冷暖,去感受世態(tài)炎涼;引導他們在生活中捕捉形象、積累知識,讓學生為自己插上想象的翅膀。語文教學要讓學生在廣闊的思維空間之中,調動已有的生活知識和閱歷,不斷地提高自己的想象力。這是培養(yǎng)學生想象力需要把握的第四個要點。

總之,語文教學中,教師只要善于抓住以上四點,就能夠比較有效地培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)造性思維品質和較強的創(chuàng)造能力。

李曉碧,語文教師,現(xiàn)居湖北襄樊。本文編校:老 猛