談項(xiàng)目教學(xué)法在電子實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

張海珍

摘要:傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)不能完全適用于當(dāng)前電子專業(yè)的教學(xué),我們必須積極創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神。項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生自主探索為基礎(chǔ),采用科學(xué)研究及實(shí)踐方法,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué)法;主體性;電子實(shí)習(xí)教學(xué)

技工學(xué)校電子專業(yè)是一門理論性與實(shí)踐性結(jié)合很強(qiáng)的課程,其主要任務(wù)是培養(yǎng)具有一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)和很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力的技術(shù)人才。如何培養(yǎng)學(xué)生利用基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)掌握基本操作技能、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,則是目前實(shí)習(xí)教學(xué)的主要目標(biāo)。傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方法,在很大程度上已不能滿足現(xiàn)代技工教育對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)的要求,使電子實(shí)習(xí)教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果。這就要求我們突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,尋找一些積極有效的教學(xué)方法。為此,我校借鑒德國(guó)提出的以培養(yǎng)關(guān)鍵能力為核心的行為引導(dǎo)型教學(xué)方法組織教學(xué)。其中的項(xiàng)目教學(xué)法是一種注重能力為本的教學(xué)方式,它以學(xué)生自主探索為基礎(chǔ),采用科學(xué)研究及實(shí)踐方法,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)。教師將需要解決的問(wèn)題或任務(wù)以項(xiàng)目的形式布置給學(xué)生,以小組協(xié)作方式,在老師的指導(dǎo)下,由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序,共同制訂計(jì)劃,團(tuán)體協(xié)作完成整個(gè)項(xiàng)目,使學(xué)生加深理解和融會(huì)專業(yè)知識(shí)及相關(guān)技能,培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力及團(tuán)體協(xié)作精神。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的應(yīng)用與實(shí)踐,取得了階段性成果,下面詳細(xì)說(shuō)明項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程

1. 綜合各方面信息,確定專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng),電子技術(shù)得到迅猛發(fā)展,需要大量的熟練的操作人員和檢驗(yàn)、設(shè)計(jì)人才。但是目前技工學(xué)校學(xué)生整體素質(zhì)不是很高,學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我調(diào)控能力都停留在比較低的層次上,這就要求專業(yè)教師針對(duì)職校生的就業(yè)特點(diǎn),對(duì)電子專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行合理設(shè)置,把課程目標(biāo)定位于能夠掌握基本的電子技術(shù)應(yīng)用技能,了解相關(guān)的電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、安裝、檢測(cè)和維護(hù)方法,重點(diǎn)掌握電子技術(shù)的實(shí)踐操作能力,為企業(yè)的生產(chǎn)和管理服務(wù)。

2. 根據(jù)教學(xué)目標(biāo),提出項(xiàng)目任務(wù)

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況,教師提出科學(xué)的項(xiàng)目任務(wù)。當(dāng)然這些項(xiàng)目任務(wù)是圍繞需要掌握的知識(shí)點(diǎn)和操作技能,具有一定的針對(duì)性和實(shí)用性,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),具有一些趣味性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)電子技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)、社會(huì)需求及學(xué)生的職業(yè)意向,我們確立了電子裝配操作、家用電器、通訊產(chǎn)品、儀表測(cè)控等項(xiàng)目,每個(gè)項(xiàng)目都涉及電子技術(shù)的知識(shí)和相關(guān)實(shí)踐操作,包含了設(shè)計(jì)、安裝、檢測(cè)和維護(hù)等內(nèi)容,通過(guò)這些項(xiàng)目的完成,將使學(xué)生能夠熟悉電子專業(yè)的綜合技術(shù),以適應(yīng)不同崗位的需求。

3. 進(jìn)行項(xiàng)目細(xì)化,實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃

教師在提出項(xiàng)目設(shè)想前應(yīng)進(jìn)行深入的研究,準(zhǔn)備好項(xiàng)目討論可能涉及的有關(guān)知識(shí)及學(xué)生的原有基礎(chǔ)。在介紹項(xiàng)目任務(wù)的內(nèi)容,進(jìn)行項(xiàng)目細(xì)化時(shí),講究藝術(shù)性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,吸引學(xué)生的注意力。通過(guò)學(xué)生討論按照實(shí)際工作的完整程序,共同制訂計(jì)劃,共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中,教師必須起到指導(dǎo)作用,應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn),面向全體學(xué)生,做好示范。關(guān)注學(xué)生對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施過(guò)程,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考。

4. 設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式,得到多層收獲

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往會(huì)出現(xiàn)理論和實(shí)踐操作方面的兩極分化,因此,我們必須考慮到給學(xué)生更多方面、更多層次的評(píng)價(jià)?？梢詮睦碚撛O(shè)計(jì)、動(dòng)手操作、工作態(tài)度、創(chuàng)新能力等方面給學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),同時(shí)要學(xué)生自我評(píng)價(jià)和小組成員評(píng)價(jià)相結(jié)合,這樣可以使學(xué)生從多層次、多方面了解自己的工作效果和不足,根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

當(dāng)然在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中,我們也要隨時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié)評(píng)價(jià),對(duì)項(xiàng)目進(jìn)展中遇到的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行交流分析,并運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和操作技能解決問(wèn)題。在每個(gè)階段項(xiàng)目任務(wù)完成后,應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)完成情況進(jìn)行評(píng)估,再由教師檢查評(píng)價(jià),通過(guò)階段性評(píng)價(jià)和整體性評(píng)估相結(jié)合,讓學(xué)生在各個(gè)層面和各個(gè)角度有所收獲。

二、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法,也不能完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn),在重視項(xiàng)目實(shí)施的同時(shí),不能忽略基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,將學(xué)生的知識(shí)和技能分成若干模塊,各個(gè)部分強(qiáng)化突破,充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,激活學(xué)生的非智力因素,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中,教師要加強(qiáng)監(jiān)督管理。由于采取分組協(xié)作的學(xué)習(xí)方式,分組的原則、組員搭配、內(nèi)容分工等方面直接影響到實(shí)施的效果。比如,分組時(shí)可以強(qiáng)弱搭配,優(yōu)劣組合,以強(qiáng)帶弱、主動(dòng)帶被動(dòng),推行“一幫一”,提高學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力并加強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施效果

通過(guò)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法,我發(fā)現(xiàn):學(xué)生的集體意識(shí)得到了加強(qiáng)。在項(xiàng)目教學(xué)法中,學(xué)生是以團(tuán)隊(duì)形式組織的,需要經(jīng)常性地協(xié)商合作,這就為他們經(jīng)常性地交流提供了機(jī)會(huì),使每個(gè)人都意識(shí)到:自己是集體的一分子,作為個(gè)人并不是全能的。只有合作才能求生存;只有尊重他人才能受到他人的尊重并共同提高。逐漸地學(xué)生在勞動(dòng)中不再包干,學(xué)習(xí)上有疑問(wèn)能互相探討,生活中能互相體諒,體現(xiàn)出大家庭的融洽氣氛,塑造出現(xiàn)代社會(huì)所需要的完美人格。

通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法,學(xué)生的思維變得靈活,分析判斷能力加強(qiáng),動(dòng)手操作更加積極、主動(dòng)了。傳統(tǒng)的教學(xué)模式,學(xué)生只是被動(dòng)接受老師布置的課題。而項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)過(guò)程中,教師充當(dāng)?shù)氖墙M織者、主持人的角色,而且只有鼓勵(lì)不會(huì)批評(píng)。大量的時(shí)間留給學(xué)生去操作、去判斷、去解決,每個(gè)人的機(jī)會(huì)都是均等的,而且可以得到肯定和成功。經(jīng)過(guò)鍛煉后,學(xué)生們能積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái),面對(duì)問(wèn)題,能提出各自的見(jiàn)解,有的學(xué)生甚至還能自己制作一些小規(guī)模的實(shí)用電子器件。

總之,技工學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展,轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ),以能力為本位的觀念,培養(yǎng)具有綜合能力,在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)技術(shù)管理人才。當(dāng)然,每種教學(xué)方法都有它的局限性和時(shí)代性。要想把我們的職業(yè)技術(shù)教育做好做精,需要廣大同仁進(jìn)一步探索和研究。

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(新鄉(xiāng)市高級(jí)技工學(xué)校)