當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)教學(xué)中存在的問題及工作室運(yùn)行機(jī)制研究

聶　昕

摘要：環(huán)境藝術(shù)如何順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、如何確立完善的教學(xué)體系、如何突出自己的辦學(xué)特色、如何提高教學(xué)質(zhì)量、如何改革現(xiàn)有的教育教學(xué)模式等問題已成為大家關(guān)注的重點(diǎn)，因此更新教育觀念、深化教育教學(xué)改革、構(gòu)建創(chuàng)造性人才培養(yǎng)模式，無疑將是環(huán)境藝術(shù)教育進(jìn)一步發(fā)展的必由之路，而專業(yè)教學(xué)工作室運(yùn)行機(jī)制的研究，便是其中的關(guān)鍵之一。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)教學(xué)工作室運(yùn)行機(jī)制

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展。社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)的需求不斷增長(zhǎng)，環(huán)境藝術(shù)院系如雨后春筍般地遍布全國(guó)各地。環(huán)境藝術(shù)如何順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、如何確立完善的教學(xué)體系、如何突出自己的辦學(xué)特色、如何提高教學(xué)質(zhì)量、如何改革現(xiàn)有的教育教學(xué)模式等問題成為大家關(guān)注的重點(diǎn)。因此更新教育觀念、深化教育教學(xué)改革、構(gòu)建創(chuàng)造性人才培養(yǎng)模式，無疑將是環(huán)境藝術(shù)教育進(jìn)一步發(fā)展的必由之路。而專業(yè)教學(xué)工作室運(yùn)行機(jī)制的研究，便是其中的關(guān)鍵之一。

一、當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制存在的主要問題

1、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速興起，環(huán)境藝術(shù)是為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要而產(chǎn)生的。應(yīng)該說，在我國(guó)，環(huán)境藝術(shù)從誕生之日起，就與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)生了割不斷的聯(lián)系。但實(shí)際的情況卻是：當(dāng)前我國(guó)的環(huán)境藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容難以滿足社會(huì)實(shí)踐的需要。當(dāng)前的環(huán)境藝術(shù)教學(xué)不能及時(shí)反映學(xué)科發(fā)展，許多社會(huì)需要的人才不能從我國(guó)的高等藝術(shù)教育中順利獲得。我國(guó)目前從事環(huán)境藝術(shù)教育的大部分學(xué)校普遍不能提供大量的各種各樣的教學(xué)科目，更不能開設(shè)及時(shí)反映最新專業(yè)發(fā)展內(nèi)容或?qū)W科前沿研究?jī)?nèi)容的教學(xué)科目，造成學(xué)生的知識(shí)狹窄單一，有的知識(shí)陳舊落后，難以適應(yīng)各種社會(huì)需求。事實(shí)上，我國(guó)從事環(huán)境藝術(shù)教育的部分院校能夠開設(shè)或已開設(shè)一些有特色的或反映最新專業(yè)發(fā)展內(nèi)容或?qū)W科前沿研究?jī)?nèi)容的教學(xué)科目，只是因?yàn)槭墁F(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)機(jī)制的限制，而導(dǎo)致開設(shè)的教學(xué)科目不齊全，甚至根本無法開設(shè)。

2、學(xué)習(xí)時(shí)間的有限性與內(nèi)容的無限性之間矛盾重重

環(huán)境藝術(shù)各專業(yè)方向的知識(shí)觸及面非常廣泛，是一門復(fù)雜的綜合性學(xué)科，在橫向上，它涉及到建筑學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)學(xué)、社會(huì)學(xué)、民俗學(xué)、人體工程學(xué)、法學(xué)、藝術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、美學(xué)、裝飾材料學(xué)、家具陳設(shè)和消防環(huán)保等；在縱向上。專業(yè)內(nèi)容包括居住環(huán)境、辦公工作環(huán)境、商業(yè)環(huán)境、文化娛樂環(huán)境、公共事業(yè)設(shè)施環(huán)境等人類一切生活和工作的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容還需要不斷地補(bǔ)充和改進(jìn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)、課程體系科學(xué)合理，這些都是本專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)。同時(shí)，技術(shù)的更新?lián)Q代速度在最近的十多年里呈現(xiàn)加速的趨勢(shì)，從而產(chǎn)生了大量新的教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容體系化產(chǎn)生了較大的影響。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)廣泛，這就必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)科目數(shù)量的增加和教學(xué)科目中具體內(nèi)容的增加。然而。從學(xué)制來說。規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，并就每一個(gè)個(gè)體而言，學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力也是有限的，這種有限的學(xué)習(xí)時(shí)間和豐富的教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾在當(dāng)前的環(huán)境藝術(shù)教育中非常突出，如何解決這一矛盾，依靠現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)體制已難以得到解決或很好的緩和，只有通過探求新的專業(yè)教學(xué)體制加以解決。

3、學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，教師教學(xué)積極性不高，學(xué)習(xí)氣氛不濃

當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)教育中存在一個(gè)普遍的現(xiàn)象，學(xué)生厭學(xué)的情況十分嚴(yán)重，盡管大家都在加強(qiáng)正面的教育和配套管理措施。但真正的收效是非常有限的。這固然可以找到種種理由作為托詞，但是，其根本的問題未必完全是學(xué)生紀(jì)律的問題。有許多好學(xué)生也逃課，他們逃課不是因?yàn)樨澩?，而是想?zhēng)取時(shí)間琢磨自己的東西。很多學(xué)生都在抱怨教學(xué)內(nèi)容的老化、不完備和教學(xué)方法僵化，面對(duì)整個(gè)教育，學(xué)生無疑是一個(gè)弱勢(shì)的群體，他們只能被動(dòng)地接受那些在他們看來“很沒勁”的課程或內(nèi)容，當(dāng)他們覺得實(shí)在沒勁的時(shí)候。就采取消極的方式，甚至逃避的方式。當(dāng)然。每個(gè)學(xué)校都有非常嚴(yán)格的教學(xué)檢查，其嚴(yán)肅性是不容質(zhì)疑的，不論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生都是有一定壓力的。為了能夠在教學(xué)檢查中不出“教學(xué)事故”，除了促使學(xué)生做好作業(yè)這一表面文章之外，就必須嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，點(diǎn)名變成了任課老師阻止課堂曠課現(xiàn)象的有力手段。這直接導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生厭學(xué)的情況越發(fā)嚴(yán)重，教師教學(xué)的積極性也受到嚴(yán)重挫傷。反思我們正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，也許我們能夠發(fā)現(xiàn)當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)教學(xué)過程中產(chǎn)生疲沓的主要原因緣于一種深藏著的被動(dòng)情緒，教師在“教學(xué)計(jì)劃”某些規(guī)范下的被動(dòng)和學(xué)生在“標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范”制度下的被動(dòng)。所以認(rèn)清現(xiàn)行的某些不妥的教育思想、方式和內(nèi)容，想出辦法來解決目前所面臨的問題，已是刻不容緩。

二、構(gòu)建專業(yè)教學(xué)工作室運(yùn)行機(jī)制

從國(guó)外成功的設(shè)計(jì)教育經(jīng)驗(yàn)和國(guó)內(nèi)部分院校的成功經(jīng)驗(yàn)來看，對(duì)于環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)來說，改革教學(xué)機(jī)制最有效的辦法就是構(gòu)建和完善專業(yè)教學(xué)工作室運(yùn)行機(jī)制。工作室教學(xué)運(yùn)行機(jī)制主要是將傳統(tǒng)的以班單位的統(tǒng)籌安排的封閉式教學(xué)機(jī)制轉(zhuǎn)換為以工作室為基礎(chǔ)的學(xué)生可以自主選擇發(fā)展方向的、靈活的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，各工作室有明確的專業(yè)專攻方向和風(fēng)格特點(diǎn)，任課教師對(duì)工作室負(fù)責(zé)，學(xué)生可以自主地有選擇地進(jìn)入工作室進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既有利于學(xué)生“學(xué)有專攻”，又有利于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的充分利用，教師責(zé)任心增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛好。同時(shí)，工作室教學(xué)運(yùn)行機(jī)制還有利于新形勢(shì)下學(xué)分制的具體實(shí)施，有利于解決教學(xué)中教與學(xué)的矛盾，有利于解決學(xué)習(xí)時(shí)間的有限性和學(xué)習(xí)內(nèi)容的無限性之間的矛盾。有利于適時(shí)調(diào)整專業(yè)方向以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)工作室運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建，首先是管理制度的研究與確立，如教學(xué)工作室基本結(jié)構(gòu)研究、教學(xué)工作室的籌建辦法、教學(xué)工作室的運(yùn)行研究、工作室人員職責(zé)與范圍研究、教學(xué)工作室激勵(lì)機(jī)制研究、教學(xué)工作室經(jīng)費(fèi)運(yùn)作方案研究、教學(xué)工作室學(xué)生工作研究等。

專業(yè)教學(xué)工作室的中心工作是教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣是工作室機(jī)制的生命，因此，有關(guān)工作室的教學(xué)形式、制度和方法的研究與制定成為工作室構(gòu)建的主要工作。如教學(xué)工作室教學(xué)形式研究、教學(xué)工作室學(xué)術(shù)帶頭人與工作室內(nèi)其他教員的任務(wù)與職責(zé)、教學(xué)工作室課程內(nèi)容的擬定、教學(xué)工作教學(xué)檢查與評(píng)估、學(xué)分實(shí)施細(xì)則、工作室的選擇與進(jìn)入等。我們需要從以下幾方面著手：

1、管理形式

工作室是一個(gè)相對(duì)開放的教學(xué)空間，其管理采取院系領(lǐng)導(dǎo)下的相對(duì)自主的管理方式，工作室負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)教學(xué)組織安排以及教學(xué)常規(guī)管理，對(duì)工作室成員實(shí)行二級(jí)管理。同時(shí)，工作室制的教學(xué)應(yīng)打破過去的利益平均主義，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，拉開個(gè)人分配差距，理順責(zé)任與權(quán)利的關(guān)系，對(duì)校內(nèi)的教育資源進(jìn)行合理分配，使其發(fā)揮最大效能，從而提高學(xué)院的整體競(jìng)爭(zhēng)能力。競(jìng)爭(zhēng)的采取有利于激發(fā)教師的工作積極性，提高教育服務(wù)的質(zhì)量，也有利于體現(xiàn)分配上的按勞取酬、優(yōu)勞優(yōu)酬的原則，每學(xué)期院系部對(duì)工作室教學(xué)進(jìn)行考核，考核標(biāo)準(zhǔn)為工作室的成績(jī)、特色以及學(xué)生的滿意程度等。

2、師資結(jié)構(gòu)

工作室實(shí)行教師聘任制，工作室負(fù)責(zé)人依據(jù)專業(yè)要求及有關(guān)教學(xué)管理?xiàng)l例，擇優(yōu)聘請(qǐng)相關(guān)任課教師，改變因人設(shè)課的教學(xué)狀況。在課外輔導(dǎo)方面，每位教師負(fù)責(zé)一個(gè)學(xué)生小組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)、技能訓(xùn)練、指導(dǎo)參賽等。工作室可以依據(jù)課程需要，聘請(qǐng)?jiān)簝?nèi)外知名專家、教授等不定期地舉辦講座，進(jìn)行專業(yè)信息傳達(dá)、實(shí)踐能力培訓(xùn)、職業(yè)認(rèn)知輔導(dǎo)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知和崗前準(zhǔn)備。

3、教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，理論課程系統(tǒng)講授理論知識(shí)與實(shí)踐方法，并設(shè)置具有項(xiàng)目開發(fā)性質(zhì)的課程，把工作室的項(xiàng)目?jī)?nèi)容貫穿到整個(gè)課程當(dāng)中。在實(shí)訓(xùn)課中。學(xué)生可根據(jù)企業(yè)與市場(chǎng)的實(shí)際情況確定不同的項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行材料與工藝、設(shè)計(jì)與表現(xiàn)的綜合實(shí)踐與制作，掌握設(shè)計(jì)技術(shù)與制作工藝的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

4、教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，應(yīng)盡量減少授徒式和作坊式的教學(xué)，采取靈活多元的教學(xué)形式，如方案討論法、施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、單元作業(yè)匯報(bào)展覽等提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中應(yīng)選擇與企業(yè)、工廠、設(shè)計(jì)單位等合作的社會(huì)實(shí)踐方式，讓學(xué)生進(jìn)行“設(shè)計(jì)——生產(chǎn)——銷售”訓(xùn)練。此外，還應(yīng)逐步引入通識(shí)教育的教學(xué)形式，加強(qiáng)寫作、外語、電子信息技術(shù)等的學(xué)習(xí)，利用多種教學(xué)手段進(jìn)行綜合知識(shí)的教學(xué)，提高實(shí)踐性教學(xué)的效率。

總之，工作室教學(xué)運(yùn)行機(jī)制改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是對(duì)新形勢(shì)下環(huán)境藝術(shù)教學(xué)的積極探索，它不是一個(gè)短時(shí)間內(nèi)能完成的，而是需要一個(gè)反復(fù)研究和不斷探索的過程，它不是簡(jiǎn)單的單一教學(xué)研究，而是涉及行政管理、教學(xué)機(jī)構(gòu)、分配制度、教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)研究的綜合性探索。因此，改革教學(xué)機(jī)制又是一項(xiàng)極為復(fù)雜的工程，需要有一系列與之配套的制度、規(guī)定和辦法出臺(tái)。在推出新的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制前，必須有充分的調(diào)研、分析和討論，同時(shí)結(jié)合自身的教學(xué)資源和具體實(shí)際，充分考慮和認(rèn)清舊的教學(xué)機(jī)制的缺點(diǎn)和弊端，努力發(fā)揮新的教學(xué)機(jī)制的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，切實(shí)解決好構(gòu)建新的運(yùn)行機(jī)制利與弊的沖突，從而實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制的最大效益。