淺談“課前談話”

羅建忠

全面實施素質教育,應結合自身特點,利用好自身的資源,探索出適合自身發(fā)展的特色新路子。我在語文教學中多年來堅持張揚個性,突出價值,合理溝通的原則,在課堂教學中實施“課前談話”的方式滿足學生鍛煉的需要,訓練學生的口語表達能力,張揚學生個性?，F(xiàn)將其作一介紹,和大家共勉。

一、依托課堂教學,開辟“課前五分鐘談話”,暢談個人心聲

“我想說,想讓大家了解我的心聲,我要說,想讓大家了解我的個性,我愛說,要和大家分享我的快樂……,可是,課堂上,看著老師那威嚴的面孔,想著繁瑣的條條款款,我不敢說……”這是一個學生的日記。是呀,想說的又何止這一個,我也是該聽聽學生的心聲了,是應該給學生開辟一個共同發(fā)展的舞臺。于是我決定在我上課前開辟一個“課前談話”欄目,讓學生自主地說出自己的心聲,釋放自己的情懷,給課堂教學提供一個輕松、愉悅的氣氛。

二、由淺入深,循序漸進,有效推動

在剛開始舉行談話欄目時,由于山區(qū)學生知識面窄,膽子較小,有的學生在下面說得有條有理,一上臺就面紅耳赤,結結巴巴,成了茶壺里面煮餃子——一個也倒不出來。為了克服這種現(xiàn)象,作為教師除了積極的鼓勵,正確的評價之外,還應該給他們選擇合適的話題, 讓他們敢說話,并且說真話、實話。我首先就讓他們作“自我介紹”,介紹出自己的家庭情況,興趣愛好,個性特長等等。這一輪之后,又選擇了一個“姓名自解”“我有一個好習慣”“今天我親身經(jīng)歷的事”“我的理想”“我的努力方向”等話題,盡量從學生的自身實際出發(fā),并且談話的內容也易受到學生的監(jiān)督,這在一定的程序上也能杜絕假話、套話。

三、加強引導、鼓勵,及時糾正片面偏激認識,活躍課堂氣氛

在學生談話結束之后,教師應針對學生談話中流露出來的思想上、語言上和行為上的偏差,要在愛護學生、強化認識、改正缺點、糾正錯誤的前提下進行及時合理的引導。對于展現(xiàn)出來的閃光點,要進行大張旗鼓的贊揚與鼓勵,讓其充分發(fā)揚光大。這樣就能讓學生上臺談出自己的真實想法后對自己有一個的全面認識——即既能認清自己的優(yōu)勢,也讓全班同學明白自己的優(yōu)勢;又能發(fā)現(xiàn)自己的不足,還能找到努力的方向,并且愿意讓老師和同學監(jiān)督、幫助。

俗話說“千教萬教教人學真,千學萬學學做真人”。在這談話欄目中,我們不要刻意地追求那種所謂的高瞻遠矚、宏才大略、雄心壯志這些大話、套話、空話,而要鼓勵學生“說真話,談真事,吐真情”,讓我們老師在他們一次次平凡的談話中、一件件平凡的小事中教會他們做人的道理,讓他們感受人生的真諦。我相信,只有說真話,做真事才能成為真人。教師只有堅持正確的價值取向,才能教好每一位學生。

當然,在這“課前談話”中,也面臨這樣那樣的問題,但只要從學生實際出發(fā),從學生的長遠利益出發(fā),服務于課堂,服務于學生,不怕困難,不怕失敗,就一定能讓它開展得有聲色、有價值、有意義。

作者單位:四川省營山縣駱市小學