淺談化學(xué)教學(xué)中的情感教育

朱玉華

摘 要:在化學(xué)教學(xué)中通過情感教育,能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,克服傳統(tǒng)教育中不和諧的師生關(guān)系,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體作用,達(dá)到寓教于情,寓教于樂。

關(guān)鍵詞:情感 情景 教育

心理學(xué)認(rèn)為,情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點(diǎn)而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)。它反映的不是客觀事物的本身,而是具有一定需要或愿望、觀點(diǎn)的主體與客體之間的關(guān)系。一般說來,凡能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點(diǎn)的客觀事物,就使人產(chǎn)生愉快、喜愛等肯定的情感體驗(yàn),反之,就使人產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情感體驗(yàn)。

學(xué)習(xí)中的情感與學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動(dòng)是緊密聯(lián)系的。在教學(xué)過程中,學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。教師充分挖掘刺激學(xué)生心理的情感源泉,通過恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒?激起學(xué)生健康、積極的情緒體驗(yàn),以優(yōu)良的情感去波及和感染學(xué)生,促使學(xué)生自覺接受教育。這是當(dāng)今教育成功的一個(gè)值得深入探討的課題。

情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的,情境中的各種因素往往對情感的產(chǎn)生起綜合的作用,此即“情感的情境觸發(fā)規(guī)律”。根據(jù)這一規(guī)律,在化學(xué)教學(xué)中,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境,讓學(xué)生身臨其境或如臨其境,有直觀的形象可以把握,有濃烈的氛圍可以感受,有愉快的活動(dòng)可以參與,觸“境”生情,引發(fā)學(xué)生的積極情感體驗(yàn),促使學(xué)生生動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)。

例如,在“鹽類的水解”教學(xué)中,針對“鹽溶液是否都呈中性”的問題,可創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探索的情境:將分別盛有KCl、CH3COONa、(NH4)2SO4三種鹽溶液的燒杯置于學(xué)生面前,先讓學(xué)生推斷它們的酸堿性,然后引導(dǎo)學(xué)生用pH試紙或紫色石蕊試液測試、驗(yàn)證,讓學(xué)生在主動(dòng)參與、親自實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,形成認(rèn)知沖突:鹽不能電離出H+或OH-,為什么有的鹽溶液卻會(huì)呈現(xiàn)酸性或堿性?由此激起學(xué)生的探索熱情。在教學(xué)中還可創(chuàng)設(shè)演講、懸念、試誤、競答等情境,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

情感與認(rèn)識存在著相互制約、相互促進(jìn)的規(guī)律。一方面,認(rèn)識是情感產(chǎn)生和發(fā)展的理性基礎(chǔ)。認(rèn)識越深刻,情感也越深刻;認(rèn)識越淺薄,情感也越淺薄;認(rèn)識不正確,就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的情感。另一方面,情感又反作用于認(rèn)識。情緒心理學(xué)研究表明,個(gè)體的情感對認(rèn)識活動(dòng)有動(dòng)力、強(qiáng)化等功能。動(dòng)力功能指情感對認(rèn)識活動(dòng)的增力或減力的效能,即健康積極的情感對認(rèn)識活動(dòng)起積極的發(fā)動(dòng)和促進(jìn)作用;反之,起阻礙抑制作用。強(qiáng)化功能指情感對主體認(rèn)識活動(dòng)的鞏固或改變的效能,積極情感體驗(yàn)對認(rèn)識起鞏固作用即正強(qiáng)化;反之,起改變作用即負(fù)強(qiáng)化或稱“情感校正”。

根據(jù)這一規(guī)律,在化學(xué)教學(xué)中,教師首先要善于以知育情,提高學(xué)生的認(rèn)識水平,端正和加強(qiáng)其情感的傾向性、深刻性和穩(wěn)定性,讓理智支配情感。其次,教師要善于以情促知,針對學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象,要發(fā)揮情感的動(dòng)力功能,增強(qiáng)教育內(nèi)容和方法的情趣,提高教學(xué)藝術(shù),引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn),使苦學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)化為“樂學(xué)”“好學(xué)”。

在化學(xué)教學(xué)中,對許多知識難點(diǎn)的分化,教師必須運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?做到深入淺出,讓學(xué)生易學(xué)、易記。使學(xué)生在認(rèn)知過程中,非但不感到艱澀、困苦,而且還能夠飽嘗成功學(xué)習(xí)的歡樂。如在進(jìn)行有機(jī)化合物的復(fù)習(xí)課,我是從碳元素原子結(jié)構(gòu)示意圖、碳原子的電子式和碳原子再和其他原子結(jié)合時(shí)形成的化學(xué)鍵種類入手,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固元素原子最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系,元素原子最外層電子數(shù)小于4時(shí),容易失去電子形成帶正電荷的離子;元素原子最外層電子數(shù)大于4時(shí),容易得到電子形成帶負(fù)電荷的離子;碳元素原子最外層電子數(shù)剛好為4時(shí),既不容易失去電子形成帶正電荷的離子;也不容易得到電子形成帶負(fù)電荷的離子;從而得出碳原子在有機(jī)化合物中只能形成四個(gè)共價(jià)鍵的特征。要求教師必須善于探索,積極改進(jìn)教學(xué)方法,做到寓學(xué)法訓(xùn)練于教學(xué)之中。

“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。”在化學(xué)教學(xué)中,注意挖掘和利用教材中的德育因素,對學(xué)生進(jìn)行政治思想和科學(xué)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的愛國、愛科學(xué)的情感,是化學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在這一點(diǎn)上,化學(xué)較其他學(xué)科有著許多獨(dú)特的優(yōu)勢。但必須采取適合學(xué)生年齡特征的方式、方法,做到有理、有據(jù),以理育情。

例如,在教學(xué)中,要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則,融化學(xué)原理和規(guī)律于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和社會(huì)生活的應(yīng)用中,一方面讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性,另一方面要用具體生動(dòng)的事例向?qū)W生證明,在中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下,中國化學(xué)工業(yè)獲得了飛躍發(fā)展,我國的化學(xué)科技工作者為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作出了重要貢獻(xiàn),取得了舉世矚目的偉大成就,以此激發(fā)學(xué)生熱愛黨、熱愛社會(huì)主義的情感。在講“有機(jī)化合物”內(nèi)容時(shí),可結(jié)合我國的豐富石油資源及其開發(fā)利用的新成就,對學(xué)生進(jìn)行國情教育、愛國主義情感教育。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要積極創(chuàng)造條件,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真操作、細(xì)心觀察、大膽探索,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)造的科學(xué)品質(zhì),激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。

情感活動(dòng)具有泛化擴(kuò)散的規(guī)律。在一定時(shí)間和范圍內(nèi),情感可以感染到一些人,移情到與此相關(guān)的一些物上,此即情感的感染和遷移功能。蘇霍姆林斯基曾說過:“校長肩負(fù)的重大責(zé)任對他的精神世界、他的道德情操、智力素質(zhì)、意志品質(zhì)提出了許多要求。其中一個(gè)最重要、最主要的品質(zhì)就是:深深熱愛孩子?！?/p>

在教學(xué)過程中進(jìn)行情感教育最根本的途徑是教師用愛心和真誠感人、育情,“情之感人往往超過理之化人”。教師應(yīng)該善于將深厚的情感傳遞給每一個(gè)學(xué)生。為此,首先,要建立民主和諧的師生關(guān)系。心理學(xué)調(diào)查表明,積極的師生關(guān)系促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的開展。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要滿足交往、溝通、探索的欲望,教師應(yīng)該尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,積極為學(xué)生提供交往、溝通和探索的機(jī)會(huì)。在化學(xué)教學(xué)中,可以多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),讓他們在實(shí)踐中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在討論和辯論時(shí),讓學(xué)生據(jù)理力爭,充分發(fā)表自己的見解,促使他們在相互交流中達(dá)到啟迪思路、發(fā)展思維,動(dòng)情、曉理、端行。教師要盡力做到對學(xué)生不指責(zé)、不呵斥、不急躁,多給予熱情鼓勵(lì)和引導(dǎo)。這樣,學(xué)生就會(huì)“親其師而信其道”,更加熱愛學(xué)習(xí)。其次,在課堂上,教師要以富有情感、生動(dòng)形象的語言,點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣。教學(xué)語言要飽含對學(xué)生的引導(dǎo),凝聚對學(xué)生的期望。教師要盡力給予熱情鼓勵(lì)和引導(dǎo)。這樣,學(xué)生就會(huì)“親其師而信其道”,更加熱愛學(xué)習(xí)。

情感與需要具有相互制約的規(guī)律。一方面情感是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的,另一方面情感又可以調(diào)節(jié)一個(gè)人的需要。一般地說,凡是與主觀需要相符合,并能使之得到滿足的事物,就會(huì)產(chǎn)生肯定的、積極的情感;反之,則會(huì)產(chǎn)生否定的、消極的情感。如果學(xué)生將學(xué)習(xí)活動(dòng)、求知欲望作為自己的優(yōu)勢需要,則他們就會(huì)產(chǎn)生熱愛學(xué)習(xí)、追求真理的情感。一個(gè)有嚴(yán)重厭學(xué)情緒的學(xué)生,他就會(huì)將學(xué)習(xí)看作是一種沉重的負(fù)擔(dān)或累贅。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生必須明確學(xué)習(xí)目的,培養(yǎng)合理正當(dāng)?shù)男枰?以利于形成自己的高尚情操;同時(shí),又必須使自己的較為低級的情緒變成較為高級的情操,從而使自己的需要受到這種高尚情操的支配和調(diào)節(jié)。

在化學(xué)教學(xué)中,可聯(lián)系生產(chǎn)、生活及科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際,提出一些學(xué)生熟悉的,卻又難以解釋或解決的問題,來激發(fā)學(xué)生的探索熱情。如,在實(shí)驗(yàn)室里用鋅和稀硫酸制取氫氣時(shí),常遇到的一個(gè)問題是反應(yīng)速度較慢,這時(shí)如滴加進(jìn)少量硫酸銅溶液,則會(huì)明顯加快反應(yīng)速度(可配合演示實(shí)驗(yàn)說明之),這又是為什么?此時(shí),學(xué)生的求知欲望一定會(huì)油然而生,揭示課題便是水到渠成之事。學(xué)生一旦對自己困惑不解的問題有了深刻的認(rèn)識,就會(huì)獲得極大的心理滿足,進(jìn)而產(chǎn)生對科學(xué)的熱愛和對真理的追求之情感。

在化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生情感教育的途徑和方法很多,教師應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,積極探索和不斷創(chuàng)新,達(dá)到寓教于情、寓教于樂,使教學(xué)過程成為師生共同探索、相互交流、實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造的愉快活動(dòng)過程。

作者單位:江蘇省盱眙縣職教集團(tuán)