演講課在高職素質(zhì)教育中的作用

徐賢淑

摘 要:演講課在高職素質(zhì)教育中有獨(dú)到的作用,是增加自信的有效方式、張揚(yáng)個(gè)性的廣闊舞臺(tái)、培養(yǎng)能力的良好途徑、情感互動(dòng)的堅(jiān)實(shí)橋梁、審美教育的特殊場(chǎng)所。

關(guān)鍵詞:演講課 素質(zhì)教育 高職教育

高職教育的目標(biāo),要求構(gòu)建融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體的,富有時(shí)代特征的人才培養(yǎng)模式。因此不斷深化教學(xué)方法的改革,探索具有高職教育特點(diǎn)的素質(zhì)教育的有效形式,已經(jīng)成為一項(xiàng)重要課題。我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn),演講課是一種綜合了各種教學(xué)形式之優(yōu)點(diǎn)的較優(yōu)模式。它在高職教育中有獨(dú)特作用。

一、增加自信的有效方式

在一切有關(guān)成功的要素中,心理要素是一項(xiàng)基礎(chǔ)的要素。而自信乃是成功者首要的心理品質(zhì)?！白孕攀侵敢粋€(gè)人相信自己,對(duì)自我力量充分估計(jì)的情緒體驗(yàn)。作為一種積極的情感,它能夠激發(fā)人的潛意識(shí)釋放出無(wú)窮的熱情、經(jīng)歷和智慧,促使其取得成功。”有人將其喻為“一個(gè)人心理的建筑工程師”。

研究過(guò)大學(xué)生心理的人都知道,自卑感也是大學(xué)生這一驕傲一族中常見(jiàn)的不良情緒之一。而高職生處于對(duì)所受教育層次的陌生感和不認(rèn)同,更有“駱駝中的羔羊”一般的感覺(jué)。很多學(xué)生認(rèn)為迄今為止最大的挫折便是高考的失利。加之大學(xué)生群體特殊的年齡段,缺乏閱歷等因素,嚴(yán)重影響自信并限制了能力的發(fā)揮。許多學(xué)生的就業(yè)經(jīng)歷也充分證明,心理素質(zhì)對(duì)職業(yè)選擇以及職業(yè)發(fā)展都會(huì)發(fā)生重要影響。

演講是提升自信的有效手段。在這一方面,美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)家卡耐基早已為我們提供了成功的范例。嘗試邁向講臺(tái)的過(guò)程就是戰(zhàn)勝自己、開(kāi)放自己的重要過(guò)程。因此,演講課為每位學(xué)生都提供了鍛煉的機(jī)會(huì)。在這個(gè)成長(zhǎng)歷程中,教師的鼓勵(lì)和贊許起到了至關(guān)重要的作用。筆者在以往演講課的基礎(chǔ)上,又針對(duì)高職生的心理行為特點(diǎn),增加了點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容。主要是找到其獨(dú)到之點(diǎn),贊賞其精彩之處。針對(duì)性格內(nèi)向、缺乏自信的學(xué)生,則相對(duì)給予了更多具體細(xì)致的評(píng)價(jià),使其確信自身的能力,為進(jìn)一步挖掘潛能提供條件。學(xué)生之間的示范和激勵(lì)也是明顯的推動(dòng)因素。往往是一個(gè)學(xué)生上臺(tái)演講,同寢室就會(huì)發(fā)生自然的聯(lián)動(dòng)效應(yīng),于是爭(zhēng)先恐后,氣氛異常高漲。學(xué)生們普遍認(rèn)為,大學(xué)里的演講這一課使其在人生道路上邁出了重要一步,是提高社會(huì)適應(yīng)的良好開(kāi)端。由于獲得了積極的情緒體驗(yàn),大部分學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中都有更加出色的表現(xiàn),那種認(rèn)為高考是人生一大挫折的想法也明顯減弱。

二、張揚(yáng)個(gè)性的廣闊舞臺(tái)

素質(zhì)教育的目的,就是塑造社會(huì)進(jìn)步和時(shí)代發(fā)展所需要的理想人格。當(dāng)代大學(xué)生的理想人格需要注重進(jìn)取型、創(chuàng)造性、協(xié)調(diào)性三種精神的有機(jī)結(jié)合。這種全面發(fā)展的人格模式需要個(gè)性的依托。因而鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,也就是在重視個(gè)體興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上,使個(gè)性的自由發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)。高職教育必須在明確教育對(duì)象未來(lái)發(fā)展方向的基礎(chǔ)上,根據(jù)每個(gè)學(xué)科的獨(dú)特功能,有效開(kāi)發(fā)教學(xué)藝術(shù),為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供有效條件,強(qiáng)化學(xué)生在未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)一步自我發(fā)展的能力。

在所有的教學(xué)形式中,演講課是能使學(xué)生的個(gè)性得到充分展示的良好形式之一。由于演講的題目、題材自由選擇,給予了學(xué)生多元化情感切入的機(jī)會(huì);演講稿的構(gòu)思過(guò)程,反映出學(xué)生豐富多彩的人生價(jià)值取向和人格傾向;特別是演講過(guò)程中語(yǔ)言及非語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)的不同運(yùn)用,盡顯風(fēng)格迥異的人格心理特征。

三、培養(yǎng)能力的良好途徑

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)能力的培養(yǎng),這與高職教育的培養(yǎng)模式不謀而合。這種能力除了職業(yè)能力之外,還包括應(yīng)變能力,即自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、與人共處的能力等。在教學(xué)藝術(shù)上,應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。

演講課作為最有趣、內(nèi)容最豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng),幾乎綜合了學(xué)習(xí)過(guò)程所有的重要元素。在材料的組織過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)完全的自學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力,注意力、想象力也有了進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。演講過(guò)程中目光的傳遞、語(yǔ)言的表達(dá),又不同程度地鍛煉了溝通協(xié)調(diào)能力。另外,在此過(guò)程中,意識(shí)的能動(dòng)性、知識(shí)的運(yùn)用能力都有了很大的提高。

演講課更重要的意義還在于,有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一篇演講稿的組織,就是一個(gè)富有創(chuàng)意的小工程。每個(gè)學(xué)生都在尋找能發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的最佳角度和方式,以展示與他人迥異的風(fēng)格。

四、審美教育的特殊場(chǎng)所

素質(zhì)教育作為全面發(fā)展思想的現(xiàn)代闡述,要求通過(guò)德智體美全方位的教育,塑造日趨完美和諧的、有生命力和創(chuàng)造精神的個(gè)體。大學(xué)教育必須通過(guò)各種途徑,使學(xué)生成為高素質(zhì)的真善美的統(tǒng)一體。而以往的教育模式,僅僅停留在真的層面,忽視美的層次。造成學(xué)生學(xué)識(shí)與道德、理智與情感、能力與意志的脫節(jié),不利于形成和諧統(tǒng)一的人格。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的技術(shù)應(yīng)用型人才。缺乏美的創(chuàng)造將不是最佳的創(chuàng)造,所以,更應(yīng)著力塑造其美的特質(zhì),使學(xué)生成為能動(dòng)地運(yùn)用美的尺度改造自然、改造社會(huì),并能改造其自身的人。

演講課堂是一個(gè)由聲、色、光、影等物理現(xiàn)象以及喜怒哀樂(lè)等情緒共同交織起來(lái)的審美世界。教師可以積極利用這一特殊的審美教育場(chǎng)所,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)全部感官充分感受演講課帶給大家的內(nèi)容美和形式之美。版畫(huà)設(shè)計(jì)上精巧的構(gòu)圖、顏色的選用,激情四射的表情動(dòng)作、富有個(gè)性特點(diǎn)的著裝都能給人以視覺(jué)之美。演講者語(yǔ)詞的選用、音速、音色、音質(zhì)等,給人以氣質(zhì)之美。當(dāng)然,演講課更重要的審美意義在于,在豐富生動(dòng)的演講內(nèi)容中,讓人們窺視到了個(gè)體擁有的文化教養(yǎng)和人生體驗(yàn)。教師通過(guò)穿插介紹人生境界、人生的智慧以及對(duì)職業(yè)態(tài)度、人生信念所做的評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生由感官的愉悅提升到心神的愉悅,賦予學(xué)生審美感受以更豐富的精神、心理和文化內(nèi)涵。在這種審美活動(dòng)中,學(xué)生的審美能力有了重要發(fā)展,個(gè)性的獨(dú)立性和心靈的自由得到了淋漓盡致的張揚(yáng),情操得到了陶冶,學(xué)會(huì)以更合理、更文明、更優(yōu)雅的方式去學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

五、師生互動(dòng)的堅(jiān)實(shí)橋梁

教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。素質(zhì)教育的目的是使學(xué)生成為一個(gè)具有開(kāi)放心態(tài)的人,實(shí)現(xiàn)由單純向成熟的跨越。教育者與受教育者密切合作,才能達(dá)成這一目標(biāo)。美國(guó)作家M.弗格森說(shuō),我們每一個(gè)人都守著一扇只能從內(nèi)開(kāi)啟的改變之門(mén)。只有當(dāng)我們被打動(dòng)之時(shí),才會(huì)打開(kāi)它。作為教育者,特別是肩負(fù)人文素質(zhì)教育重要使命的人文社會(huì)科學(xué)教師,必須幫助學(xué)生敞開(kāi)心靈之門(mén),在思想與情感的共鳴中,完成教育的任務(wù)。

大學(xué)教育不同于中學(xué)教育,學(xué)生相對(duì)獨(dú)立,容易與教師之間拉開(kāi)距離。高職生在角色意識(shí)上又過(guò)于敏感,急需獲得教師的肯定評(píng)價(jià),取得高等教育層面上自身角色的認(rèn)同。從事高職教育的教師必須充分體察學(xué)生的這一獨(dú)特心理現(xiàn)象,以高度的責(zé)任感及人格魅力拉近師生間的距離。

演講課提供的特定環(huán)境,是師生間溝通的有效場(chǎng)所。在激情洋溢的狀態(tài)下,教師可以體察每一位同學(xué)曲折的心路歷程、對(duì)人生的態(tài)度、對(duì)職業(yè)的觀點(diǎn),體會(huì)了對(duì)大學(xué)教育的殷切期盼、對(duì)成才的強(qiáng)烈渴望。在穿插的點(diǎn)評(píng)中,教師感受到了由于被肯定、被贊美、被關(guān)注而迅速回饋的來(lái)自學(xué)生的感動(dòng)。

演講可作為一種獨(dú)特的教學(xué)方式,在提升學(xué)生素質(zhì)方面起到了重要作用。但高職素質(zhì)教育任務(wù)的完成,并非靠幾種教學(xué)模式的創(chuàng)新就能達(dá)到,它需要校園文化、社會(huì)實(shí)踐等多種相關(guān)因素的共同配合。每一位高職教育戰(zhàn)線(xiàn)的工作人員,都必須不斷探索,用我們的智慧塑造一批批具有現(xiàn)代理想人格,又具有較強(qiáng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn):

1.竇成功.智商與情商.遼寧人民出版社,2001

2.何明華.自由之門(mén).湖北人民出版社,1999

3.張掌然.心靈之窗.湖北人民出版社,1999

作者單位:遼寧中醫(yī)藥大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院