高職藝術(shù)院校鋼琴教學現(xiàn)狀與改革思路

岑 鵡

摘 要:國家大力發(fā)展職業(yè)教育及“鋼琴熱”持續(xù)升溫的形勢為高職藝術(shù)院校發(fā)展鋼琴教育提供了良好的契機,但要想實現(xiàn)鋼琴教育的可持續(xù)發(fā)展,高職藝術(shù)院校鋼琴教學還需結(jié)合主客觀優(yōu)勢準確定位,在師資、教材、教學建設等方面開拓思路,走出一條適合高等藝術(shù)職業(yè)鋼琴教育發(fā)展的道路。

關(guān)鍵詞:高等藝術(shù)職業(yè)院校(高職藝術(shù)院校) 現(xiàn)狀 問題 改革思路

高職鋼琴教育作為高等鋼琴教育的一種新類型,豐富了我國高等鋼琴教育體系結(jié)構(gòu),同時也順應了人民群眾接受高等鋼琴教育的迫切要求。從2000年第一所高職藝術(shù)院校成立至今,全國獨立設置的藝術(shù)職業(yè)院校約有25所(含民辦院校),據(jù)不完全統(tǒng)計,這些藝術(shù)職業(yè)院校80%都設置了音樂表演專業(yè),而在這一專業(yè)中基本都設置了鋼琴演奏專業(yè)方向或其他鋼琴類專業(yè)方向。但因這些高職藝術(shù)院校起步晚、規(guī)模小,又多為藝術(shù)中專升格而來,在組織教學中無論是專業(yè)學科、課程設置還是教學模式、培養(yǎng)規(guī)格,多按普通本科教學模式來組織,有些院校干脆就按本科教育前三年的教學模式組織教學,高職藝術(shù)學院教學的特色及優(yōu)勢并無法體現(xiàn)出來。高職鋼琴教學也不例外,同樣存在著“本科壓縮餅干式”的教學模式,這給高職藝術(shù)院校鋼琴教育的發(fā)展帶來了諸多障礙。按照常理,有關(guān)鋼琴教學現(xiàn)狀或存在的弊端以及改革思路方面的研究成果應該很多,可是雖然有關(guān)高等職業(yè)教育方面的課題研究很多,并取得了相當?shù)难芯砍晒?然而關(guān)于高等職業(yè)教育鋼琴專業(yè)方面的課題研究卻十分空乏。有一些零星的文章,如鐘華的《高職鋼琴專業(yè)課程教學改革的實踐與研究》等。這些文章雖然從某些方面對高職鋼琴教學的現(xiàn)狀與改革方向進行了觸及,但大多只是蜻蜓點水,并未進行系統(tǒng)與透徹的研究。

一、高職藝術(shù)院校鋼琴教學現(xiàn)狀

1.專業(yè)方向與課時安排

高職藝術(shù)院校音樂表演專業(yè)目前大多開設了鋼琴演奏方向,除此之外,河北藝術(shù)職業(yè)學院和浙江藝術(shù)職業(yè)學院還開設了鋼琴調(diào)律方向。

2.教學比重與師資結(jié)構(gòu)

近年來,高職藝術(shù)院校鋼琴方向招生規(guī)模不斷擴大,各院校年招生人數(shù)約為50人,其中鋼琴專業(yè)主修10人左右,副修及選修人數(shù)100人左右,鋼琴課程教學所占比重為60%。各高職院校鋼琴教師約為10人, 其中大多為本省高等院校鋼琴專業(yè)畢業(yè)生及附近省市音樂院校的畢業(yè)生。鋼琴教師大多為本科學歷,也有少部分研究生學歷。師生比為1:10。

3.內(nèi)容與使用教材

高職藝術(shù)院校還沒有適用的鋼琴教材,鋼琴課程多采用普通高等音樂學院的專業(yè)鋼琴教材,較多選用古典與浪漫時期的鋼琴經(jīng)典作品。在課堂教學方面,主要是沿用專業(yè)院校的做法,一般采用指法練習、音階、練習曲、復調(diào)音樂、樂曲等相對固定的教學結(jié)構(gòu),對復調(diào)與練習曲重視不多,而且缺乏中國作品的練習,甚至在教學中所練習的作品多限于1979年以前創(chuàng)作的耳熟能詳?shù)淖髌贰?/p>

4.生源情況與畢業(yè)去向

高職藝術(shù)院校音樂表演專業(yè)鋼琴演奏方向的生源主要為各高職藝術(shù)院校中專階段的畢業(yè)生,占46%,這部分學生的鋼琴演奏程度及水平較高,但文化水平相對較低。另一主要生源為高中畢業(yè)生,約占35%,這部分學生的文化知識豐富,但鋼琴基礎(chǔ)相對薄弱。在對鋼琴演奏方向的畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查中得知,約6%的畢業(yè)生通過成人高考,升入成人本科院校就讀;約4%的畢業(yè)生在音樂文化企業(yè)、藝術(shù)表演社團從事演奏及伴奏工作;約20%的畢業(yè)生在琴行從事鋼琴教學和陪練教師;約10%的畢業(yè)生在幼兒園、私立藝術(shù)學校從事鋼琴教學及陪練教學工作;近50%的畢業(yè)生從事與專業(yè)無關(guān)的工作或待業(yè)觀望。在對鋼琴調(diào)律方向的畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查中可知該方向畢業(yè)生就業(yè)率達90%以上。

二、高職藝術(shù)院校鋼琴教學問題分析

鋼琴教育具有其獨特的發(fā)展規(guī)律與教學模式,高職鋼琴教學與本科藝術(shù)院校及中等藝術(shù)職業(yè)學校的鋼琴教學既有諸多相似之處,也有各自不同的人才培養(yǎng)目標定位。隨著文化事業(yè)規(guī)模的擴大,文化事業(yè)的市場化趨勢,音樂文化的普及,以及高新技術(shù)的應用,市場對人才的素質(zhì)、人才培養(yǎng)規(guī)格提出了更高的要求, 需要大量的在第一線從事鋼琴表演、鋼琴教育與服務的應用型人才。筆者對畢業(yè)生到崗后,在實際工作中碰到的有關(guān)問題進行了跟蹤咨詢和服務,發(fā)現(xiàn)我國目前的高職藝術(shù)院校鋼琴演奏方向在人才培養(yǎng)規(guī)格和與之相應的課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容上缺乏系統(tǒng)深入地研究,普遍存在著人才培養(yǎng)規(guī)格定位不夠準確,課程設置不夠科學,教學模式不夠開放靈活,以至人才培養(yǎng)方案還不能體現(xiàn)高職教育的特征,人才培養(yǎng)質(zhì)量還不能完全滿足用人單位的需要。其具體表現(xiàn)為:

1.缺乏職教理念的研究與樹立

全國各藝術(shù)職業(yè)院校因其從領(lǐng)導到中層干部再到每位教師多為從普通本科院校畢業(yè),接受的是學科型教育,注重的是學科的建設和發(fā)展,這一教育理念較之職業(yè)教育理念更加深入人心。因此,職教理念在高職鋼琴教學領(lǐng)域沒有得到應有的研究與樹立,直接影響到辦學模式的確立。正因職教理念的缺失或認識上的模糊,不能客觀認識自身的優(yōu)勢與劣勢,教學手段沿襲傳統(tǒng),缺乏新意,教學內(nèi)容狹窄,導致在辦學實踐中本科“壓縮餅干”現(xiàn)象十分嚴重,缺乏從大政方針上對專業(yè)設置、課程體系、教學模式等環(huán)節(jié)上予以體現(xiàn)高職教育特色的指導,最終導致學生就業(yè)不理想。

2.缺乏基于適應市場的專業(yè)設置

我國高職鋼琴演奏方向的設置實質(zhì)上沿襲了普通本科的專業(yè)設置,從專業(yè)名稱到專業(yè)方向、培養(yǎng)目標都沒有大的區(qū)別,專業(yè)方向單一,缺乏高職教育的人才觀。盡管在鋼琴類人才培養(yǎng)方面也新設了一些專業(yè),如河北藝術(shù)職業(yè)學院、浙江藝術(shù)職業(yè)學院開設的鋼琴調(diào)律專業(yè),但在培養(yǎng)模式上并沒有體現(xiàn)高職教育特色,專業(yè)設置針對性不強?？傊?在人才培養(yǎng)方面并沒有形成較強的優(yōu)勢,盡管文化部已設立職業(yè)技能(鋼琴)的鑒定標準,但鑒定標準的出臺并未引起高職藝術(shù)院校的重視。

3.特色不鮮明,人才培養(yǎng)目標模糊,人才質(zhì)量不高

在我國,專業(yè)的鋼琴教學已經(jīng)有了一套完整的體系,培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的鋼琴演奏家,在這種專業(yè)教育體系里,一切都以選拔、培養(yǎng)和造就藝術(shù)家為中心。受這種體系的影響,我國的高等藝術(shù)職業(yè)院校也習慣完全照搬專業(yè)音樂院校的教學經(jīng)驗,忽視了二者之間的區(qū)別。

事實上,在教育教學過程中,只有培養(yǎng)目標清晰明確,并且按照培養(yǎng)目標去組織實施教育教學,才能保證教育教學質(zhì)量。由于目前高職鋼琴教育人才培養(yǎng)規(guī)格在制定上受本科院校影響甚至重復,導致現(xiàn)有的課程體系“本科壓縮餅干”現(xiàn)象嚴重,適合高職教育的人才質(zhì)量觀和具體的規(guī)格要求尚未清晰,培養(yǎng)目標偏移、模糊不清,最終導致把高職藝術(shù)教育辦成了純學歷教育。

三、高職藝術(shù)學院鋼琴教學的改革思路

面對存在的問題與不足,高職鋼琴教學必須采取針對性的措施,強化職教意識、市場意識、質(zhì)量意識和服務意識,樹立新的理念,有選擇、有取舍地構(gòu)造一套全新的培養(yǎng)方案,真正以就業(yè)為導向、以服務為宗旨、以能力為本位的原則來重新審視并轉(zhuǎn)變辦學理念是發(fā)展藝術(shù)高職教育的關(guān)鍵所在。

高職藝術(shù)院校鋼琴教育培養(yǎng)的是適應第一線需要的鋼琴應用型專門人才,既不同于學術(shù)型人才,也不同于一般技能型人才,它具有高等教育性和職業(yè)性的雙重特點,鋼琴教師要轉(zhuǎn)變觀念實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。

1.建立科學的高職鋼琴人才培養(yǎng)目標定位

高職藝術(shù)院校鋼琴人才培養(yǎng)目標的定位絕不能等同于高師,也不能等同于音樂學院等普通高等院校音樂專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位。高師表演藝術(shù)類音樂專業(yè)是專門培養(yǎng)音樂教師的,音樂學院主要是培養(yǎng)演員的,而高等職業(yè)院校培養(yǎng)的是社會需求的、掌握音樂技術(shù)的、應用型音樂人才。具體地說,高職鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位應是:具有一定音樂理論基礎(chǔ)知識,良好的職業(yè)技能素質(zhì),能夠從事群眾文化藝術(shù)普及、音樂文化場所所需工作的技能型專門人才,畢業(yè)生的就業(yè)方向主要為社會音樂培訓市場和群眾文化藝術(shù)市場。

2.以人才培養(yǎng)目標定位為依據(jù),合理設置課程體系

合理設置課程體系是高職院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在,鋼琴課程體系的構(gòu)建要以人才培養(yǎng)目標定位為依據(jù)。

(1)課程設置應體現(xiàn)合理性

點面結(jié)合、多能一專是高職藝術(shù)院校鋼琴人才培養(yǎng)的基本思路,高職鋼琴專業(yè)不是培養(yǎng)藝術(shù)精英,因此必須合理開設專業(yè)基礎(chǔ)課,要求學生全面學習專業(yè)課程,以適應職業(yè)需求。如果把彈奏技術(shù)和彈奏方法比作鋼琴藝術(shù)大廈的地基,那么基本練習則是整個鋼琴彈奏技術(shù)的基礎(chǔ)。點面結(jié)合、多能一專是指學生掌握的藝術(shù)能力必須全面,并在全面提高的基礎(chǔ)上突出專長。

(2)課程設置應注重拓展性

從課程體系來看,可以分成必修和選修兩種。在必修和選修的處理上,應壓縮必修課,增加選修課。專業(yè)選修課可分為專業(yè)技能類、專業(yè)理論類、綜合人文類課程。專業(yè)技能課程可分為鋼琴表演、鋼琴教學、鋼琴陪練、鋼琴調(diào)律、鋼琴制造、鋼琴銷售、鋼琴設計等;專業(yè)理論課程可分為藝術(shù)概論、流行音樂史及鑒賞、MIDI音樂制作等;綜合人文類課程可分為普通話、形象禮儀、美術(shù)基礎(chǔ)等。專業(yè)選修課的開設,應充分向其他鄰近學科拓展,要有較強的選擇性和較大的空間,并且要注重學生個性發(fā)展。

3.走校企聯(lián)合的道路,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

高職教育,具有雙重服務的功能。(1)高職專業(yè)主要服務于地方經(jīng)濟,高職畢業(yè)生主要在本省內(nèi)就業(yè),所以課程設置要考慮地方經(jīng)濟的特點;(2)職業(yè)院校所提供的教育服務又要滿足學生的需求。如果不考慮地方經(jīng)濟的特點,不能滿足當?shù)仄髽I(yè)的需求,它的“出口”即學生就業(yè)就會出現(xiàn)問題;如果僅僅滿足企業(yè)的需求,而不能滿足學生的需求,它的“進口”即生源就會出現(xiàn)問題。鋼琴教學也不例外。高職鋼琴教學要做到同時兼顧地方經(jīng)濟(企業(yè))和學生的雙重需求,最好的解決方式是走校企聯(lián)合的道路,即產(chǎn)學合作育人,采用“訂單式”培養(yǎng)模式。對于鋼琴調(diào)律、鋼琴制造、鋼琴銷售、鋼琴設計等技能課,學校可以通過向社會招標的方式,實行部分課程“外包”,引進優(yōu)秀的企業(yè)培訓公司,建立以企業(yè)精英、成功人士以及資深講師組成的團隊,在學校內(nèi)建設“準職業(yè)教育環(huán)境”,打破學校老師給學生上課的傳統(tǒng)模式,將學校的部分課程“外包”給專業(yè)的教育培訓機構(gòu)。讓學生除了學習學校的專業(yè)課程外,還能接受包括職業(yè)理想、職業(yè)生涯規(guī)劃等在內(nèi)的求職教育。

高職藝術(shù)院校在教學上存在一個嚴重缺陷,即教師大多來自高校,缺乏學生畢業(yè)后從事的行業(yè)經(jīng)歷,編寫的教材多與行業(yè)需求不相吻合。而目前市場上的準職業(yè)化教育和準職業(yè)化培訓課程,目標客戶多為高校畢業(yè)班學生或者有求職需求的人員。若這些課程“前置”于高職一、二年級的學生,建設“準職業(yè)教育環(huán)境”,行業(yè)“反客為主”,讓鋼琴制造廠、琴行等行業(yè)全程參與學校的鋼琴教育,引導更多國內(nèi)外的知名鋼琴行業(yè)走進學校,即可以彌補高職鋼琴教學的缺憾,還將加大校企合作力度。

總之,高職藝術(shù)院校鋼琴教育有許多的機會但也面臨市場的巨大挑戰(zhàn)。愿高職藝術(shù)院校鋼琴教育銳意改革,以在日益發(fā)展變化的文化產(chǎn)業(yè)中健康有序的可持續(xù)性發(fā)展,起到應有的積極作用。

參考文獻:

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作者單位:浙江藝術(shù)職業(yè)學院