高職院校文化基礎(chǔ)課的現(xiàn)狀及對策研究

吳 芳

摘 要:高職院校的文化基礎(chǔ)課在高職教育中處于奠基地位,可以幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì),形成良好的職業(yè)能力,但是它的教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀。本文從高職院校公共文化基礎(chǔ)課的現(xiàn)狀和作用入手,提出了改革的建議和措施。

關(guān)鍵詞:高職院校 文化基礎(chǔ)課 現(xiàn)狀 對策

眾所周知,現(xiàn)代高職院校的重要任務(wù)是培養(yǎng)同現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)要求相適應(yīng)的高素質(zhì)勞動者和專門人才,在這個目標(biāo)的實現(xiàn)過程中,公共文化基礎(chǔ)課的作用非常關(guān)鍵,它是學(xué)習(xí)和掌握其他學(xué)科知識的必備條件,可以為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和形成職業(yè)技能打好基礎(chǔ)。但是就目前來看,高職院校的公共文化基礎(chǔ)課教學(xué)卻存在很多問題,現(xiàn)狀不容樂觀。因此,正視我們面臨的問題、深入了解文化基礎(chǔ)課的重要作用,積極尋找改革的措施,才能使高職教育健康長遠持續(xù)性地發(fā)展下去。

一、高職院校文化基礎(chǔ)課教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

1.傳統(tǒng)認識的偏差使文化基礎(chǔ)課遭遇尷尬

從外部環(huán)境來看,很多人認為,到高職院校學(xué)習(xí)的目的是掌握一技之長,因此技能和就業(yè)是頭等大事,他們的目光只放在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實踐上,而對人文素質(zhì)和其他能力關(guān)心甚少;從學(xué)校本身來看,專業(yè)技能是發(fā)展中的“抓手”和“生命線”,也是職業(yè)教育的優(yōu)勢和特色所在,基本上所有院校的專業(yè)課都課時充足、師資力量不斷充實,且已經(jīng)建立了比較系統(tǒng)的、完善的考核評價機制,各種等級證書的考核更使得各專業(yè)知識的評價厚重有力,而文化基礎(chǔ)課卻面臨著課時不足、教學(xué)資源貧乏、缺少完善有力的評價機制等問題。相對專業(yè)課程而言,文化基礎(chǔ)課教學(xué)情景甚是尷尬,對學(xué)生起不到激勵作用。這種狀況很大程度上影響了人才的全面發(fā)展,也制約了專業(yè)技能的發(fā)展,甚至限制了學(xué)生的職業(yè)生涯。

2.教學(xué)內(nèi)容和方法的落后使文化基礎(chǔ)課失去吸引力

高職院校的公共基礎(chǔ)課程的內(nèi)容設(shè)置大多都參照了普通高等教育課程的設(shè)計和安排,模糊了高等職業(yè)技術(shù)教育與普通高等教育的區(qū)別,教師弄不清公共基礎(chǔ)課與職業(yè)教育、專業(yè)教育之間的內(nèi)在聯(lián)系和溝通,使公共基礎(chǔ)課脫離了社會生活,脫離了學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展、就業(yè)和工作的實際,使得學(xué)生不能學(xué)以致用,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。在教學(xué)方法上,大多數(shù)老師以純理論教授為主,教學(xué)輔助手段缺乏,教學(xué)藝術(shù)與技巧運用不足,從而出現(xiàn)高職學(xué)生不把基礎(chǔ)課當(dāng)一回事的現(xiàn)象。長此以往,不利于基礎(chǔ)課自身的發(fā)展,也不利于復(fù)合型、實用型人才的培養(yǎng)。

3.與專業(yè)課界線分明使基礎(chǔ)課失去生命力

公共基礎(chǔ)課應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和形成職業(yè)技能打好基礎(chǔ)。以財經(jīng)專業(yè)為例,基礎(chǔ)課的教學(xué)要與財經(jīng)專業(yè)知識和專業(yè)技能結(jié)合起來,巧妙融會,以提高學(xué)生從事經(jīng)濟實務(wù)工作和經(jīng)濟管理工作乃至經(jīng)濟研究工作所需要的綜合能力,實現(xiàn)財經(jīng)專業(yè)的基礎(chǔ)課教學(xué)目標(biāo)。而目前,基礎(chǔ)課與專業(yè)課設(shè)置界線過于分明,缺少學(xué)科之間的知識滲透,知識之間不易遷移,基礎(chǔ)課也起不到為專業(yè)課打好基礎(chǔ)的作用,造成學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的下降。

二、正確認識基礎(chǔ)課在高職教育中的地位和作用

我國加入WTO以后,傳統(tǒng)的僅有一技之長、一專之能的經(jīng)濟應(yīng)用型人才已不適應(yīng)多種工作崗位和不斷變化的社會需要。目前,社會對人才的要求越來越趨于科學(xué)合理,對人才的能力和綜合素質(zhì)的要求尤為突出,用人單位不僅要求高職學(xué)生具備較強的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和實踐操作能力,而且它們的企業(yè)文化、團隊精神更要求學(xué)生具備較高的人文社會科學(xué)知識、具有良好的心理素質(zhì)和完善的人格、具有廣闊視野和創(chuàng)新精神。

對于高職學(xué)生來講,公共基礎(chǔ)學(xué)科和專業(yè)課一樣,都是高等教育中的有機組成部分,他們之間互相聯(lián)系、互相配合、互相促進并不可偏廢,不可替代,共同實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。并且,公共基礎(chǔ)課還有其獨特的作用:文化基礎(chǔ)課教學(xué)關(guān)系到學(xué)生是否能夠成為一專多能的“復(fù)合型”人才,關(guān)系到學(xué)生潛能開發(fā)、終身發(fā)展的問題。

1.基礎(chǔ)課處于奠基地位,公共基礎(chǔ)課是學(xué)習(xí)一切自然科學(xué)和社會科學(xué)的基礎(chǔ),是現(xiàn)代社會中學(xué)習(xí)和掌握其他學(xué)科知識的必備條件。公共基礎(chǔ)課可以為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和形成職業(yè)技能打好基礎(chǔ),學(xué)生職業(yè)能力的提升,通過專業(yè)課與基礎(chǔ)課有機融合才能實現(xiàn)。

2.基礎(chǔ)課是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的必要條件。在現(xiàn)代社會中,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)變化迅速,職業(yè)和崗位也處于不斷變化之中。因此學(xué)好公共基礎(chǔ)課,是將來轉(zhuǎn)崗、創(chuàng)業(yè)立業(yè)的前提條件。高職教育對于每個學(xué)生都只能作為終身學(xué)習(xí)的一個環(huán)節(jié),所以教學(xué)必須為學(xué)生接受更高層次的教育和終身學(xué)習(xí)預(yù)留出一定的發(fā)展空間,在這方面,公共基礎(chǔ)課有著不可替代的作用。

3.公共基礎(chǔ)課教學(xué)可以提高學(xué)生的認識水平、理解能力、自學(xué)能力、應(yīng)變能力,開拓學(xué)生的視野,發(fā)展學(xué)生智力、個性和特長,從而增強職業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

4.公共基礎(chǔ)課教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德、健康體魄和高尚的審美情趣。大學(xué)生正處于世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時期,開設(shè)公共基礎(chǔ)課程,有助于大學(xué)生養(yǎng)成具有民族觀念、大局意識等政治思想素質(zhì),誠信、敬業(yè)、團隊、勤奮等職業(yè)道德。

三、提高高職院?；A(chǔ)課教育教學(xué)實效的對策

1.適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn)職業(yè)院校的特點,增強為專業(yè)服務(wù)的服務(wù)意識

“專業(yè)課”與“文化課”之間并不是矛盾對立的,寬厚的文化基礎(chǔ)是培養(yǎng)扎實專業(yè)技能的條件,也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然。我們要對照高職院?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念,根據(jù)基礎(chǔ)理論以“必需、夠用”為度的原則,認真思考高職基礎(chǔ)教育與學(xué)生就業(yè)的關(guān)系,解決基礎(chǔ)知識與學(xué)生專業(yè)能力接軌的問題。為此,我們公共基礎(chǔ)課教學(xué)以職業(yè)素質(zhì)為核心,針對專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),進行必要的課程整合,采用彈性學(xué)制和必修、選修結(jié)合等多種方式組織文化基礎(chǔ)課的教學(xué);根據(jù)學(xué)生的興趣、個性和實際需要,加強文化基礎(chǔ)素質(zhì)的教育,開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

2.圍繞職教特色,進行基礎(chǔ)課教學(xué)改革

高等職業(yè)教育文化基礎(chǔ)課學(xué)科定位問題應(yīng)放在整個高等職業(yè)教育系統(tǒng)中來考慮,它不僅要培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng),還要致力于學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的提高;它不僅是工具性和基礎(chǔ)性的統(tǒng)一,而且還是職教性的體現(xiàn)。因此,文化基礎(chǔ)課教學(xué)更具有目標(biāo)性、方向性和針對性,不斷改進教學(xué)方法,提高教學(xué)效率。

(1)要調(diào)整教師、學(xué)生在教學(xué)中的地位。公共基礎(chǔ)課的教學(xué)中,要在發(fā)揮教師教學(xué)主導(dǎo)作用的同時,突出學(xué)生的主體作用,鼓勵學(xué)生大膽探討,以造就具有鮮明個性和創(chuàng)新精神的人才。

(2)要注重教學(xué)方法的改革。運用多種教學(xué)法,因材施教,積極實行啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)方法,從學(xué)生生活和求職的實際出發(fā),有計劃有步驟地引導(dǎo)學(xué)生獨立地進行分析和綜合,給學(xué)生創(chuàng)造積極思維的條件和思路。

(3)要注重教學(xué)手段的改革。加強現(xiàn)代教育技術(shù)、手段的應(yīng)用,加快計算機輔助教學(xué)的使用,實現(xiàn)教學(xué)技術(shù)和手段的現(xiàn)代化是提高教學(xué)水平的重要內(nèi)容。

(4)還要建立合理完善的評價機制?？荚嚪椒☉?yīng)開卷、閉卷相結(jié)合,理論與實際相結(jié)合,口試、筆試相結(jié)合,考試題以分析應(yīng)用型等實際問題為主,著重考核學(xué)生用理論知識解決實際問題能力。我們要在教學(xué)實踐中探索研究,不斷完善教學(xué)評價方法,同時應(yīng)借鑒專業(yè)課教學(xué)評價方法,不斷開拓新的教學(xué)評價方法,強化評價功能。例如語文教學(xué)可以引進和采用由國家勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心開發(fā)的“ZHC”即國家職業(yè)漢語能力測試,成績合格的學(xué)生可獲得職業(yè)漢語水平等級證書,對學(xué)生學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課能起到很好的激勵作用。

3.公共基礎(chǔ)課教學(xué)要增加“實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)”,進行“校企合作”嘗試,突出應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)

公共基礎(chǔ)課要體現(xiàn)“基本素質(zhì)和基本工作能力的培養(yǎng)”,結(jié)合實際應(yīng)用,多突出知識與方法在實際工作中的應(yīng)用。學(xué)校要努力創(chuàng)造條件,讓學(xué)生走進劇院、法庭、博物館、名人紀念館等場所,進行“校企合作”嘗試,建立特色教育基地,還可以與一些社會單位進行合作,組織相關(guān)活動和比賽,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,在實踐中讓學(xué)生明白公共基礎(chǔ)課教學(xué)的重要性,以提高他們學(xué)習(xí)的自覺性。

高職院校的公共基礎(chǔ)課發(fā)展水平關(guān)乎著學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的高低,只有緊跟時代步伐,摒棄急功近利的思想,及時更新教育理念,加快教學(xué)改革的步伐,各方面共同努力,才能改變目前所面臨的尷尬局面,使文化基礎(chǔ)課在高等職業(yè)教育中真正發(fā)揮作用,為高職培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。

參考文獻:

李東風(fēng),葛力力.對高職公共基礎(chǔ)課既要重視又要適度[J].職教論壇.2006,(5)

作者單位:江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院