淺析中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理教育

馮 春

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生生源多樣化,年齡一般在十五六~十七八歲,正值青春期,這時(shí)期是心理變化最多的時(shí)期,大多數(shù)學(xué)生是基礎(chǔ)教育經(jīng)常被忽視的群體,整體素質(zhì)普遍不高,這就決定他們心理問(wèn)題的突出。本文淺析其問(wèn)題及原因并提出一些解決方法。

一、中職生心理的主要問(wèn)題

(一)在學(xué)習(xí)心理上學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高,依賴(lài)心理強(qiáng)

中職校放寬招生條件后,各種素質(zhì)不高的學(xué)生也被錄取,他們的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,學(xué)習(xí)認(rèn)知水平較低,導(dǎo)致入校后學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出學(xué)習(xí)目標(biāo)不太明確,學(xué)習(xí)方法不當(dāng),習(xí)慣不好,缺乏自信心,離開(kāi)老師的指導(dǎo)就不知所措,依賴(lài)性很強(qiáng)。

(二)中職生自卑心理嚴(yán)重,環(huán)境適應(yīng)力差

1.自卑心理的外在表現(xiàn)就是看輕自己,對(duì)個(gè)人的能力與品質(zhì)做出不符合實(shí)際的偏低評(píng)價(jià),認(rèn)為自己什么都不行。即使對(duì)那些稍加努力就能完成的任務(wù),也往往輕易放棄。

2.從小學(xué)到初中都得不到老師和同學(xué)的重視和肯定,受到的都是批評(píng)和不公平的待遇,于是逐漸對(duì)老師產(chǎn)生懼怕對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。

3.自私自利心理普遍存在,在職業(yè)學(xué)習(xí)生活中有相當(dāng)一部分獨(dú)生子女過(guò)分關(guān)注自己的感受,而很少考慮甚至絲毫不考慮別人的想法和利益,希望得到別人的尊重卻很少去考慮尊重別人,希望獲取別人對(duì)自己的關(guān)心,但不愿去真誠(chéng)的關(guān)心幫助別人,關(guān)心他人和集體。

(三)中職生人際交往心理問(wèn)題

1.在與老師和同學(xué)之間的交往中缺乏信任感。由于初中階段不良的師生關(guān)系,經(jīng)常被老師忽視、排斥、指責(zé),擔(dān)心老師會(huì)向家長(zhǎng)告狀,懷疑老師會(huì)與自己有意過(guò)不去,想與老師親近但又怕受到冷落。

2.與父母之間存在所謂的“代溝”。不少學(xué)生與父母之間的溝通交流中表現(xiàn)出埋怨父母不理解、不尊重自己,輕視父母的存在和價(jià)值,與父母的沖突不斷,甚至可能產(chǎn)生嚴(yán)重的行為沖突。

3.沉溺于網(wǎng)絡(luò)交往。一些學(xué)生在現(xiàn)實(shí)交往中難以獲得滿(mǎn)足,便試圖在網(wǎng)絡(luò)世界中得到補(bǔ)償,熱衷于網(wǎng)絡(luò)交友,迷戀網(wǎng)上尋找所謂的友誼,為此荒廢了學(xué)業(yè)。

4.封閉自己。有部分學(xué)困生和貧困生,由于家庭經(jīng)濟(jì)的原因,害怕交往給經(jīng)濟(jì)帶來(lái)負(fù)擔(dān),所以不愿意和同學(xué)交往,也不愿意讓其他人知道自己的處境,就封閉自己,不敢與人溝通,不愿參與集體活動(dòng),有意回避正常交往,甚至希望自己與世隔絕。

(四)中職生擇業(yè)心理問(wèn)題

現(xiàn)在學(xué)校都實(shí)行的雙向選擇的就業(yè)制度,但很多學(xué)生還是寄希望于學(xué)?；蚣议L(zhǎng)幫助解決工作,熱衷于畢業(yè)容易推薦的專(zhuān)業(yè),說(shuō)明懼怕或不愿意自主擇業(yè),缺乏創(chuàng)業(yè)精神和應(yīng)有能力。

二、中職生心理教育問(wèn)題的成因分析

(一)家庭文化背景

中職生的家庭大多數(shù)層次較低,家長(zhǎng)的整體素質(zhì)不高,造成不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞?有些家長(zhǎng)溺愛(ài)嬌慣,造成學(xué)生獨(dú)立性差、膽小,或以自我為中心,好強(qiáng)任性。

(二)學(xué)校教師教育不當(dāng)

中職校少部分教師受應(yīng)試教育思想影響,偏愛(ài)優(yōu)等生,歧視差生,對(duì)問(wèn)題學(xué)生不關(guān)心、不尊重、不了解。

三、中職生心理教育問(wèn)題的主要解決方法

中職生心理教育存在的問(wèn)題不僅影響其身心健康發(fā)展,也妨礙其品格和個(gè)性發(fā)展,能否教育好他們關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng),下面就存在的問(wèn)題談?wù)劷鉀Q的主要辦法:

(一)加強(qiáng)心理健康教育,幫助學(xué)生克服心理障礙

1.開(kāi)設(shè)心理健康教育課程,通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握必要的心理保健知識(shí)和簡(jiǎn)單的心理調(diào)試方法。

2.在各學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的有關(guān)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),掌握好的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)健全人格,這是心理健康的主要途徑。

3.針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題開(kāi)設(shè)心理講座,引導(dǎo)學(xué)生采用合理的心理保健方法進(jìn)行有效的自我調(diào)節(jié)和情緒控制,加強(qiáng)科學(xué)的心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)工作,對(duì)個(gè)別出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生及時(shí)耐心科學(xué)的心理幫助,解除他們的心理問(wèn)題。

(二)建立良好的師生關(guān)系

1.良好的師生關(guān)系,使學(xué)生認(rèn)為老師的批評(píng)是為他好而樂(lè)于接受,也愿意自我反省并改正錯(cuò)誤,融洽的師生關(guān)系能使班級(jí)產(chǎn)生溫馨和諧的氣氛,使師生心情愉悅,心理相容。

2.班主任的愛(ài)心教育,在學(xué)校里班主任是幫助學(xué)生克服不良心理和行為的主要責(zé)任者,了解學(xué)生,幫助他們解決各種困難和憂(yōu)慮,是最有效的方法。

加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)家庭的密切聯(lián)系,對(duì)中職生進(jìn)行心理健康教育是學(xué)校、社區(qū)、家庭共同的責(zé)任。

中職校學(xué)生是一個(gè)不容忽視的社會(huì)群體,他們富有活力、充滿(mǎn)朝氣,是祖國(guó)的未來(lái),是社會(huì)發(fā)展建設(shè)不可缺少的戰(zhàn)斗力,所以這就要求我們的學(xué)校必須高度重視心理教育,把心理教育真正落到實(shí)處。

作者單位:四川省成都市教育科學(xué)研究所