高中地理生活化教學(xué)初探

杜賓成

摘 要:生活化教學(xué)能夠提高高中地理教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生探究興趣。本文以魯教版高中地理教材為藍(lán)本,談如何進(jìn)行高中地理課的生活化教學(xué)。

關(guān)鍵詞:高中地理 生活化

地理教學(xué)不同于語數(shù)外等大課,對于高中生來講經(jīng)由初中的學(xué)習(xí)過程,對地理課的重視程度不夠,學(xué)習(xí)積極性不高,因此高中地理教師有必要重新喚起學(xué)生對地理課的學(xué)習(xí)興趣,提高高中地理教學(xué)質(zhì)量。筆者以魯教版高中地理(必修1)教材為藍(lán)本,簡述如何開展地理課的生活化教學(xué),以期對當(dāng)前高中地理教學(xué)有所啟示。

首先,可以利用日?，F(xiàn)象創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。生活化教學(xué)的本質(zhì)即“知識來于生活,知識用于生活”,那么對于教學(xué)而言,就需要通過緊密結(jié)合學(xué)生所能感知到的實(shí)際生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的任職矛盾,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。比如教授學(xué)生第一單元“從宇宙看地球”時,針對太陽系模式圖,太陽、地球和月亮三者的運(yùn)動關(guān)系等教學(xué)內(nèi)容,可以就2009年7月22日發(fā)生的日全食進(jìn)行引課,通過簡單對當(dāng)時日食過程進(jìn)行回顧(可以借助多媒體完成),提出以下一系列問題:日食發(fā)生是因?yàn)樘?、地球還是月亮的運(yùn)動而發(fā)生的?如果都有作用,誰的作用最大?日全食、日偏食的區(qū)別在哪里?原因可能是什么?地球上哪些地方的人可以看到日全食?再如教授地球自轉(zhuǎn)特點(diǎn)及與太陽運(yùn)動關(guān)系知識時,可以先讓學(xué)生看一些世界上不同國家人民的生活特點(diǎn)等相關(guān)視頻,或看熱帶雨林及北極熊、南極企鵝等動物的不同生活習(xí)性,繼而引導(dǎo)他們進(jìn)行差異比較,從而為講授新知識提供較好的問題背景。生活化的教學(xué)情境,有利于學(xué)生對問題的具體化,便于從日?，F(xiàn)象入手達(dá)到對較為抽象宏觀的地理知識的掌握。

其次,增加學(xué)生動手機(jī)會,充分利用模擬實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生從微觀生活現(xiàn)象認(rèn)識宏觀地理規(guī)律。以往的地理課很少像物理化學(xué)一樣將實(shí)驗(yàn)作為必不可少的課堂內(nèi)容,生活化教學(xué)宗旨下的課堂組織,就需要教師增加學(xué)生這方面鍛煉的機(jī)會,通過借助一定的器材、日常用具,將復(fù)雜的地理知識進(jìn)行簡易化模擬,通過動手實(shí)踐,得出較為基礎(chǔ)的原理,進(jìn)而達(dá)到對知識的推理與掌握。比如,在學(xué)習(xí)第二單元“從地球圈層看地理環(huán)境”第二節(jié)有關(guān)氣壓、氣候等知識時,可以讓學(xué)生借助溫度計、電風(fēng)扇、紙屑等,通過多樣化的小組自行設(shè)計,來體會溫度、氣壓和風(fēng)向之間的關(guān)系,還可以借助燒杯、酒精燈、蒸餾瓶等器材,模擬氣流循環(huán)、水循環(huán)甚至溫室效應(yīng)等氣候知識和現(xiàn)象,加深學(xué)生的認(rèn)識。為學(xué)生提供課堂動手實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)探究性教學(xué)要求的,在設(shè)計模擬實(shí)驗(yàn)時要盡量簡易化,而非不顧章法,任由學(xué)生隨意擺弄實(shí)驗(yàn)器材,而無法實(shí)現(xiàn)科學(xué)認(rèn)識目的,這違背了地理生活化教學(xué)的宗旨。

最后,高中地理教學(xué)要走出課堂,鼓勵學(xué)生到自然中去探究。與其他學(xué)科一樣,高中地理課程很多知識也可以在日常生活中找到“原型”,比如地表形態(tài)、土質(zhì)水文、植被特點(diǎn)等,這些都可以作為地理教學(xué)的素材。因此教師可以通過課后作業(yè)的方式,通過設(shè)置一定的開放性作業(yè),讓學(xué)生以小組合作或自行完成的方式,到大自然中采集樣本、驗(yàn)證結(jié)論等。比如第四單元“人地關(guān)系看資源與環(huán)境”,這一單元不但要教給學(xué)生地理知識,還要幫助學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的意識,因此教師可以讓學(xué)生去調(diào)查當(dāng)?shù)厮|(zhì)狀況,通過對不同地方的用水進(jìn)行標(biāo)本搜集,進(jìn)而針對水的顏色、雜質(zhì)含量等展開討論,激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。

總之,高中地理教學(xué)要做到生活化,就要立足于學(xué)生實(shí)際生活,將日?，F(xiàn)象和地理知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,精心設(shè)計,促進(jìn)學(xué)生快速有效掌握所學(xué)知識。

作者單位:山東沂源二中地理組