淺談學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

伍發(fā)滿(mǎn)

“授之以魚(yú),不如授之以漁。”這是新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的主要教學(xué)理念,要求教師在課堂教學(xué)中不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),而且更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去掌握知識(shí)。因此學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是擺在教者面前一個(gè)更為迫切的任務(wù),而課堂教學(xué)又是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng),作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者應(yīng)根據(jù)新教材的特點(diǎn),多方位、多角度的加以培養(yǎng),下面本人談一談自己在課堂教學(xué)中的點(diǎn)滴做法:

一、精心創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

教育學(xué)和心理學(xué)的研究表明:當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)有興趣。新的教材每單章每節(jié)知識(shí)的導(dǎo)入基本上都設(shè)計(jì)了一定的問(wèn)題,教者在導(dǎo)入新知時(shí)應(yīng)該充分利用教材提供的內(nèi)容、或自主精心設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)。例:在學(xué)習(xí)有理數(shù)加法時(shí),我結(jié)合本校實(shí)際情況設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題:“在中學(xué)校門(mén)前量條東西走向的馬路,小明放學(xué)走出校門(mén)后先走了50米,又走了20米,你知道小明現(xiàn)在在什么地方?”我先讓每一位學(xué)生畫(huà)圖(發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考不夠全面,我及時(shí)作了點(diǎn)拔,不會(huì)的同學(xué)馬上就會(huì)主動(dòng)地去閱讀教材,去尋求解決問(wèn)題的方法);接著讓學(xué)生展示畫(huà)好的圖形,確認(rèn)四種正確的情況并用多媒體展示;再根據(jù)四個(gè)圖形列出算式,最后由學(xué)生得到有理數(shù)加法的計(jì)算方法。從而讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了自我學(xué)習(xí),達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的目的。

二、利用交流活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作

與他人交流是未來(lái)每一個(gè)公民都必須掌握的基本技能,交流是學(xué)生掌握知識(shí)的又一途徑,它包括師生交流活動(dòng)和小組交流活動(dòng)等。我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上與他人交流——交流各自對(duì)問(wèn)題的理解、解決問(wèn)題的思路與方法、所獲得的結(jié)果等。讓學(xué)生在交流活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)會(huì)知識(shí),學(xué)會(huì)交流合作,充分展示每一位學(xué)生的聰明才智。例:在學(xué)習(xí)勾股定理時(shí),我先讓同桌的學(xué)生準(zhǔn)備好四個(gè)全等的直角三角形,然后讓同桌的兩位同學(xué)一起用這四個(gè)三角形拼一拼,看能拼成哪些有趣的圖形;再讓一些組的兩位同學(xué)上黑板用膠帶把所拼的不同圖形貼在黑板上;最后老師選取恰當(dāng)?shù)膱D形,讓全班同學(xué)交流討論有哪些計(jì)算面積的方法,面積之間有哪些關(guān)系,從而得到勾股定理。在以上的過(guò)程中,學(xué)生不知不覺(jué)參與到了小組和班級(jí)的活動(dòng)中,體驗(yàn)到了與他人合作的益處,學(xué)到了與他人合作、交流的技能,更為重要的是為了能夠參與交流,到合作中去,他會(huì)主動(dòng)地思考,積極地去探求解決問(wèn)題的辦法,也就促成了學(xué)生主動(dòng)參與自我學(xué)習(xí)的目的。

三、靈活利用教材的“想一想”、“做一做”等,激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的欲望

新教材區(qū)別與以往的教材的一個(gè)亮點(diǎn)是教材中設(shè)置了眾多的“想一想”、“做一做”、“試一試”、“觀察與思考”等有趣的內(nèi)容,編者的目的是提供給學(xué)生更多的動(dòng)手動(dòng)腦的內(nèi)容,提供給學(xué)生,更多的動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì),更多的思考的空間,讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,體現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”的理念。根據(jù)本人在教學(xué)過(guò)程中的感覺(jué),以上內(nèi)容很多是學(xué)生感興趣的東西,如果教者在教學(xué)中能靈活地利用這些內(nèi)容,精心安排、合理設(shè)置,不僅能夠達(dá)到編者的意圖,而且能營(yíng)造出學(xué)生更多的自主探索、自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)。例:在學(xué)習(xí)多邊形的內(nèi)角和時(shí),書(shū)中設(shè)置了兩個(gè)“試一試”和兩個(gè)“探索”,我先放手讓學(xué)生嘗試完成書(shū)中的兩個(gè)“試一試”,得到幾種不同的分割方法,再讓學(xué)生完成書(shū)中的兩個(gè)探索,然后分小組去交流討論以上的不同分割方法,這樣會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果嗎?使學(xué)生在小組的交流思考中得到計(jì)算多邊形內(nèi)角和的方法,再次促成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的又一契機(jī)。

四、合理利用書(shū)中的閱讀材料,拓展學(xué)生自我學(xué)習(xí)的空間

新教材的又一亮點(diǎn)是在教材的相關(guān)內(nèi)容處穿插了一定數(shù)量的閱讀材料,如:“數(shù)學(xué)史、趣味數(shù)學(xué)、探索與思考、英語(yǔ)短文等”。編者的目的是拓展學(xué)生的知識(shí)面,通過(guò)閱讀材料的學(xué)習(xí),了解中外數(shù)學(xué)史上知名數(shù)學(xué)家的成就和事跡,了解典型的數(shù)學(xué)案例,了解數(shù)學(xué)對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的巨大推動(dòng)作用,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望,并結(jié)合相關(guān)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義及人文精神教育。就目前而言該部分內(nèi)容被相當(dāng)一部分教師所忽略,應(yīng)該說(shuō)十分可惜,本人的做法是在平時(shí)的課堂教學(xué)中,首先根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容,能滲透于課堂教學(xué)中的則靈活加以利用,其他內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生回家閱讀,結(jié)合數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課,通過(guò)適時(shí)展示(設(shè)計(jì)方案的展示、探究結(jié)果的展示等)、交流(交流對(duì)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題、數(shù)學(xué)方法的認(rèn)識(shí)和看法,交流自己的做法和困惑等)。這樣做既拓展了學(xué)生自主閱讀、自主學(xué)習(xí)、自主探究的空間,又豐富了學(xué)生的課余生活,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,達(dá)到了培養(yǎng)能力增長(zhǎng)知識(shí)的目的。

教學(xué)的實(shí)踐證明,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的,學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的。法國(guó)思想家盧梭認(rèn)為:“植物的形成由于栽培,人的形成由于教育。”如果教育者能充分利用課堂教學(xué)這塊主陣地,利用教材提供的一切機(jī)會(huì),靈活合理地調(diào)動(dòng)學(xué)生,不僅可以讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí),親身感受知識(shí)的形成過(guò)程,又可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

作者單位:江蘇省金湖縣實(shí)驗(yàn)初中