淺議如何提高高中生物教學(xué)效率

張 敏

在傳統(tǒng)高中生物教學(xué)中,許多教師深有體會(huì),生物教學(xué)效率的高低與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、教師教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)等方面具有密切的聯(lián)系。在當(dāng)前新課程改革不斷深入的背景下,高中生物教學(xué)工作對(duì)于教師的要求更高了,教師要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改進(jìn)教學(xué)方法、增強(qiáng)教學(xué)駕馭能力等方面下功夫,提高教學(xué)效率。

一、創(chuàng)新導(dǎo)入方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在生物教學(xué)中,新穎的導(dǎo)入方式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為新授課創(chuàng)設(shè)良好的情感基礎(chǔ)。教師在實(shí)際教學(xué)中可以采取以下幾種方式。一是現(xiàn)代媒體導(dǎo)入法。在上課之前,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師可以播放一段與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課件或錄像,激發(fā)學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的探究欲望,提高學(xué)習(xí)興趣。二是聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入法。學(xué)生對(duì)于自己生活的家鄉(xiāng)情況比較了解,教師在教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生自己熟悉的事物引入新課,也可以取得較好的成效。例如在講解《生物多樣性的保護(hù)》內(nèi)容時(shí),教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境遭遇破壞的實(shí)際情況為題導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。三是新舊聯(lián)系導(dǎo)入法。學(xué)生在高中生物學(xué)習(xí)中,有些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)在初中學(xué)習(xí)內(nèi)容中,教師可以采取前后聯(lián)系的方式導(dǎo)入新課,自然過(guò)渡激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)“生物的基本特征”內(nèi)容時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧以前所學(xué)知識(shí),引出新授教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生求知欲。

二、優(yōu)化教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)效率

在高中生物教學(xué)中,提高教學(xué)效率的最重要途徑還在于改進(jìn)教學(xué)方法,使師生之間的雙邊活動(dòng)效用更加明顯。主要可以采取以下幾種方法。

一是講授法。我們這里所說(shuō)的講授法,并不是傳統(tǒng)意義上的灌輸法,而是由教師采取層層深入的啟發(fā)方式,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,向?qū)W生講授知識(shí)的教學(xué)方法。我們提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),但是這并不等于忽略教師的主導(dǎo)作用,尤其是對(duì)于一些較為難學(xué)的新知,教師還是需要一定的講解作為引導(dǎo)的。例如在“細(xì)胞與細(xì)胞工程”講解中,有些學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)需要教師先進(jìn)行啟發(fā)式講解,幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題之后,方可進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二是探究法。在教學(xué)中,教師可以結(jié)合教學(xué)需要,將教學(xué)目標(biāo)分解為多個(gè)探究題,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料、互相討論、深入思考等方式獲得新知,在這個(gè)過(guò)程之中,教師要發(fā)揮好思維點(diǎn)撥與后進(jìn)生幫助的作用,不直接參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如在教學(xué)“光合作用”的內(nèi)容時(shí),教師可以采用探究法有效突破教學(xué)難點(diǎn)“光合作用發(fā)現(xiàn)過(guò)程的幾個(gè)著名實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想”,通過(guò)探究引導(dǎo):(1)在植物生長(zhǎng)過(guò)程中,綠葉發(fā)揮了什么作用?(2)各部分是如何發(fā)揮作用的?(3)1648年比利時(shí)的科學(xué)家海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么問(wèn)題?(4)普利斯特利在1771年所做的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么問(wèn)題?(5)你從中總結(jié)出什么樣的思路?通過(guò)這樣的探究題,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入分析、理解了光合作用實(shí)驗(yàn)的原理,完成了教學(xué)目標(biāo)。

三是演示法。直觀(guān)演示法可以幫助學(xué)生對(duì)一些抽象的概念或原理進(jìn)行直觀(guān)理解,常用的是儀器演示法,多媒體模擬演示也是一種有效的補(bǔ)充形式,特別是在一些微觀(guān)的知識(shí)方面,多媒體手段可以向?qū)W生形象地再現(xiàn)儀器實(shí)驗(yàn)所無(wú)法展示的微觀(guān)或極慢的生物演變過(guò)程,幫助學(xué)生形象理解與掌握。例如“有絲分裂、減數(shù)分裂”的分裂過(guò)程,“染色體、染色單體、DNA行為變化”的分析等內(nèi)容,通過(guò)正常的儀器實(shí)驗(yàn)無(wú)法完成教學(xué),多媒體通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬的形式,高度逼真地還原了隨著細(xì)胞分裂過(guò)程的進(jìn)行,染色體、染色單體、DNA進(jìn)行的周期性變化的復(fù)雜過(guò)程,學(xué)生一目了然,增強(qiáng)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握,提高了教學(xué)成效。

四是實(shí)踐法。高中生物是一門(mén)與社會(huì)生活聯(lián)系密切的學(xué)科,有許多知識(shí)在實(shí)踐中具有廣闊的運(yùn)用空間,指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中,不僅可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí),還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如在教學(xué)“生物圈的穩(wěn)態(tài)”內(nèi)容之后,可以布置學(xué)生對(duì)自己生活的城市進(jìn)行二氧化硫排放以及酸雨形成、危害等方面進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,并撰寫(xiě)出有一定分量的調(diào)查報(bào)告或是倡議書(shū)等,為環(huán)境保護(hù)作出自己的努力。

三、增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù),提升教學(xué)駕馭能力

在生物教學(xué)中,教學(xué)藝術(shù)也是提高教學(xué)效率的重要方面,教師要在語(yǔ)言表達(dá)、氛圍控制以及突發(fā)問(wèn)題處置等方面增強(qiáng)駕馭能力,有效開(kāi)展課堂教學(xué)。一是要增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言感染力。教師在課堂教學(xué)中,語(yǔ)言要具有親和力、啟發(fā)性與感染力,要能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境,思維隨著教學(xué)節(jié)奏而變化,要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二是要提高教學(xué)情境營(yíng)造力。教師在教學(xué)中,要能夠整合教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的情境,例如運(yùn)用多媒體手段演示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影片、動(dòng)畫(huà)模擬等,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受,提高教學(xué)效率。三是要提升突發(fā)問(wèn)題處置力。對(duì)于一些課堂突發(fā)事件的處置,也體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力,教師要善于將突發(fā)事件的不利因素轉(zhuǎn)化為教育學(xué)生的有效契機(jī),變被動(dòng)為主動(dòng)。例如可以將學(xué)生實(shí)驗(yàn)的失誤作為教育其他學(xué)生引以為戒的教材等,有效駕馭生物課堂教學(xué)。

作者單位:江蘇省海門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)校