創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,點(diǎn)燃自主學(xué)習(xí)熱情

陶文兵

所謂“自主學(xué)習(xí)”,即學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中具有較強(qiáng)的主體意識(shí)和自主意識(shí),能不斷激發(fā)自己的學(xué)習(xí)激情或積極性,通過(guò)發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性,實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的一種學(xué)習(xí)過(guò)程或?qū)W習(xí)方式。因此,在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的年級(jí)特點(diǎn),積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生渴望學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性,點(diǎn)燃學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,從而讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

一、運(yùn)用媒體創(chuàng)境

例:教學(xué)“相遇問(wèn)題”一節(jié)內(nèi)容的主要目的是通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、理解“相遇問(wèn)題”的意義和數(shù)量關(guān)系,形成兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn),掌握解題思路和方法。具體教學(xué)時(shí),教者借助多媒體技術(shù),適時(shí)運(yùn)用閃爍、發(fā)聲等手段,較好地創(chuàng)設(shè)了“兩車(chē)從兩地同時(shí)出發(fā),接著兩車(chē)相向而行,直至相遇的全過(guò)程”的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。本節(jié)課的教學(xué)中,通過(guò)運(yùn)用媒體手段,虛擬了“相遇問(wèn)題”的現(xiàn)實(shí)情景,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生希望和老師及同學(xué)一同學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新知識(shí)的求知欲,從而更好地幫助學(xué)生理解“兩地、同時(shí)、相向、相遇”的含義,為后面計(jì)算方法的學(xué)習(xí)掃清障礙。

二、引入游戲創(chuàng)境

教學(xué)實(shí)踐表明,小學(xué)生都喜歡做游戲,創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生知識(shí)背景密切相關(guān),讓學(xué)生感興趣的游戲情境,能激活學(xué)生的思維,喚起學(xué)生的主體意識(shí),讓學(xué)生自主調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、策略去體驗(yàn)和理解知識(shí)。例:教學(xué)“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”一節(jié)內(nèi)容時(shí),師生間合作開(kāi)展了一個(gè)“報(bào)數(shù)猜題”的游戲。教者讓學(xué)生任意報(bào)數(shù)考老師,結(jié)果學(xué)生無(wú)論舉出什么數(shù),筆者都能立刻猜出它能否“被2、3、5整除”,而當(dāng)教者報(bào)數(shù)時(shí),學(xué)生卻一下子答不上來(lái)。“為什么老師能算得如此快速呢?”學(xué)生頓時(shí)產(chǎn)生了懸念與疑問(wèn)。

帶著渴求的心態(tài),學(xué)生積極投入其規(guī)律的探求之中,并把學(xué)習(xí)看作發(fā)自?xún)?nèi)心的需求而不是一種負(fù)擔(dān)。

三、設(shè)計(jì)故事情境

例:教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”一節(jié)內(nèi)容時(shí),為了營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是單調(diào)的數(shù)字、運(yùn)算,筆者設(shè)計(jì)了多個(gè)小故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生得以激情投入學(xué)習(xí)之中。引發(fā)學(xué)生,從“小兔采蘑菇”的故事中,學(xué)生能初步感知到“0”的存在,同時(shí)也明白了如果像四弟那樣做事三心二意就會(huì)“一無(wú)所有”,有的學(xué)生還聯(lián)系到學(xué)習(xí)上,認(rèn)為如果學(xué)習(xí)不專(zhuān)心也會(huì)什么知識(shí)也學(xué)不到。在探究有關(guān)“0”的計(jì)算時(shí),設(shè)計(jì)了“四弟采蘿卜”的故事,學(xué)生在情景中深入探究,并通過(guò)對(duì)具體事例的研究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。

四、語(yǔ)言激勵(lì)創(chuàng)境

例:教學(xué)“7的乘法口訣”時(shí),教者充分發(fā)揮語(yǔ)言的激勵(lì)作用,激發(fā)學(xué)生的探索熱情:“同學(xué)們,雖然咱們以前還沒(méi)有把‘7的乘法口訣總結(jié)出來(lái),但老師相信你們不管是三七二十一,一定能運(yùn)用自身的經(jīng)驗(yàn)解決這個(gè)知識(shí)難點(diǎn)?！薄爸灰覀儗W(xué)會(huì)做生活的有心人,處處都能找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法。老師相信你們?cè)谶@節(jié)課中,一定會(huì)有更好的表現(xiàn),利用不同的方法把二七、四七、五七、六七的意義和乘法口訣找出來(lái)?！苯又?教者便將全班學(xué)生劃分成具體的學(xué)習(xí)小組,進(jìn)行討論交流。通過(guò)合作學(xué)習(xí),學(xué)生們探索出了多種方法:生活中學(xué)來(lái)的、加法得來(lái)的、上一句口訣加七得來(lái)的、六的乘法口訣得來(lái)的、畫(huà)圖得來(lái)的等等。

五、聯(lián)系生活創(chuàng)境

數(shù)學(xué)是和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切的學(xué)科之一,數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生產(chǎn)生活實(shí)際。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,并且能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我們可著重列舉與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的教學(xué)例子,運(yùn)用其喜愛(ài)的事物著手創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。例:教學(xué)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”一節(jié)內(nèi)容時(shí),教者創(chuàng)設(shè)如下情境:“前兩天老師逛街的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)象,有兩家超市賣(mài)著同樣品牌、同樣規(guī)格的商品,卻標(biāo)著不同的打折方法:新時(shí)代超市標(biāo)著八折大酬賓,而華聯(lián)超市卻標(biāo)著九折優(yōu)惠的招牌。同學(xué)們,你們說(shuō)老師應(yīng)上哪家超市購(gòu)物才比較劃算呢?”一石激起千層浪,一個(gè)小小的問(wèn)題激起了學(xué)生的好奇心,使學(xué)生產(chǎn)生了解決問(wèn)題的求知欲望。

自主學(xué)習(xí)是健全人格發(fā)展,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主、獨(dú)立性和創(chuàng)造性精神、能力的溫床。隨著知識(shí)的更新,科技的發(fā)展,僅靠學(xué)校教育已不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求,我們每個(gè)人都必須學(xué)會(huì)隨時(shí)補(bǔ)充和更新知識(shí),學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我們應(yīng)更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)方式的開(kāi)展,從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

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作者單位:江蘇省阜寧縣益林中心小學(xué)