略論如何在物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

崔國慶

素質教育的最高宗旨就是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才,物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力是實施素養(yǎng)教育的重要內容,培養(yǎng)學生學習上的創(chuàng)造能力,也就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象和創(chuàng)造性思維能力,教師可通過各種活動有目的地進行。

一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性想象

1.培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)造愿望

學生產生了創(chuàng)造愿望,獲得了創(chuàng)造想象的能力,才能最終經過辛勤勞動獲得創(chuàng)造活動成果。為此教師在教學中要不斷向學生提出創(chuàng)造新事物、解決新問題的要求,創(chuàng)設與教材內容有關的情境,讓學生在情境中產生各種疑問和設想,引導學生在體驗中探求新知識,開發(fā)潛能。如在“電磁感應”一節(jié)的教學中,先讓學生復習電流產生磁場的實驗,接著提出既然電流能夠產生磁場,那么磁場能否產生電流呢……這樣既調動了學生學習的積極性、創(chuàng)造性,有激發(fā)了學生的創(chuàng)造熱情。

2.擴大學生的知識經驗,增加表象積累

創(chuàng)造性想象需要原料,沒有一定的知識經驗,沒有相應的表象積累,是創(chuàng)造不出有關的新形象的。因此教師在教學中應該注意概念、規(guī)律的引入,培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力,發(fā)揮物理學史在教學中的作用,組織學生參加有關的課外活動,搜集有關資料等,使學生獲得更多的知識經驗,積累更多表象。

3.促進學生開展積極的思維活動

創(chuàng)造性想象有賴于人們的積極思維活動,它是對已有的感性材料進行深入的分析綜合以后而進行的構思過程,只有通過積極的思維活動,創(chuàng)造性想象才能沿著正確的方向進行,才能取得階段性成果。如“液體的壓強”一節(jié),教材通過實驗得出了靜止液體內部相同深度各點各個方向壓強相等的規(guī)律,使學生有了感性認識。然后在教師指導下進行積極的思維活動:設想在液體內部沿水平方向隔離出一橫截面積很小的圓柱液體,由于液體靜止可知圓柱形液體兩底受的壓力相等,而兩底面積又相等,所以學生從理論上也就論證了靜止液體內部相同深度各點各個方向壓強相等的結論。經同樣的思維活動,可得出液體內部壓強公式P=ρgh,學生的積極思維活動取得了創(chuàng)造性成果。

二、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

1.運用啟發(fā)式教學,激發(fā)求知欲

具有強烈求知欲的學生,才能提出問題、深入地鉆研問題,才能開動腦筋,積極主動地尋找解決問題的途徑和方法。如對“浮沉條件”一節(jié)的教學處理,可以采用邊演示邊設疑的方法,教師將一木塊放在水中,木塊浮在水面,而將一鐵塊放在水中,立即沉底。讓學生講述上述現象,并回答這是什么原因。學生大多會回答“因為鐵重木塊輕”。教師再演示將一癟牙膏管放在水中,可見它沉底,接著又將癟牙膏管整成穿心鼓狀,再放入水中,鼓的牙膏管則浮在水面。這時教師提出:為什么同一牙膏管,癟的下沉而鼓的浮在水面。這樣對學生前面回答的“因鐵重下沉,木塊輕漂浮”的理由作出否認。這樣在學生中設下疑點,激發(fā)他們的求知欲和興趣,并由此引入課題。這樣既提高了課堂教學效果,又很好地培養(yǎng)和發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維。

2.培養(yǎng)發(fā)散性思維,激勵求異

發(fā)散性思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)密切相關。在創(chuàng)造性思維活動中,發(fā)散思維占主導地位,教師在教學中要鼓勵學生對同一知識點,從不同角度,發(fā)掘新奇思路、新見解,進行一題多思,一題多解,啟發(fā)和培養(yǎng)學生的求異思維。如初中物理關于密度這一概念,在學完壓強浮力后可以提出這樣一個問題:密度的測定可通過哪幾種方法來進行。教師可以引導學生在已有知識的基礎上,充分運用發(fā)散思維的特點,以密度這個問題為中心向四面八方擴散,擴散中又不斷綜合各種已有條件,促進思維從更廣泛的角度進行思考、擴散,最終對密度的測定提出幾種方案。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造技能

1.在實驗中強化獨創(chuàng)性

實驗教學是培養(yǎng)實驗技能,進行創(chuàng)造性思維訓練的重要途徑。教師要創(chuàng)造條件讓學生多做實驗,盡可能讓學生邊學邊實驗,充分讓學生動腦、動口、動手,發(fā)揮其創(chuàng)造性。如在“液體的壓強”教學中,在研究液體內部壓強跟什么因素有關時,可先讓學生猜一猜,然后組織學生對實驗目的、原理、器材選取等進行討論,讓學生自己動手進行探索實驗。實驗過程中對學生提出的問題教師不要直接回答,而是盡可能啟發(fā)學生自己解決,最后引導學生分析,歸納總結得出結論。

2.組織開展課外活動,引導創(chuàng)造

組織學生開展課外活動,能擴大學生對物理知識的眼界,激勵學生對有關科技知識領域作較深入一步的探討,能提高學生應用物理知識解決實際問題的能力和創(chuàng)造技能。中學物理課外活動有多種形式,如舉行科普講座,舉辦讀書報告會,開展小制作、小實驗、小發(fā)明活動等。對學生的課外活動,教師既要進行積極的指導,又要充分發(fā)揮學生的主觀能動性,創(chuàng)造條件,讓學生多動手,充分發(fā)揮學生的聰明才智,提高他們的創(chuàng)造技能,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

作者單位:江蘇省淮安市淮陰區(qū)教師進修學校