讓音樂走進(jìn)英語(yǔ)課堂

林美芳

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,以情感需要為基礎(chǔ)的非智力因素制約著學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)生只有在愉快的心情下,在和諧的氣氛中,變苦學(xué)為樂學(xué),才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲,挖掘?qū)W生們的學(xué)習(xí)潛力,收到最佳教學(xué)效果。所以幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)上的困難,激發(fā)他們的興趣,成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。而音樂很好地發(fā)揮了這種作用。

一、英語(yǔ)歌曲,寓教于樂

英語(yǔ)歌曲能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情趣。課前兩分鐘預(yù)備鈴響后,教師組織全班唱英語(yǔ)歌,是組織教學(xué)的一種有效手段,既能促使學(xué)生作好上課前的心理準(zhǔn)備,又能使學(xué)生隨節(jié)奏的起伏,在無(wú)意中學(xué)到或復(fù)習(xí)歌曲中的單詞、句型和語(yǔ)音。

二、音樂游戲,其樂無(wú)窮

記得一位老教師曾指出:“游戲是人生不可缺少的活動(dòng),不管年齡性別,人們總是喜歡有游戲,假如在讀書的時(shí)候,我們也能化讀書的活動(dòng)為游戲,那么讀書不是會(huì)變得更有趣,更快樂,更有進(jìn)步了嗎?”因此,我在課堂設(shè)計(jì)中,嘗試設(shè)計(jì)了一些音樂游戲,在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些音樂游戲能很好地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中求得知識(shí)。

三、情景配樂,渲染效果

我們?cè)诶首x課文時(shí)可根據(jù)文章的內(nèi)容選用一些樂曲進(jìn)行配樂朗誦,可以增強(qiáng)文章的感染力,有助于學(xué)生的理解。當(dāng)學(xué)生學(xué)完了這篇文章以后,我們?cè)俜艠非寣W(xué)生們隨著樂曲練習(xí)朗讀。他們興趣倍增,他們會(huì)帶著感情很認(rèn)真地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,即使原來(lái)不太安心學(xué)習(xí)的學(xué)生,也能靜下心來(lái)參與這樣的教學(xué)活動(dòng),其效果是顯而易見的。此外,為了學(xué)生對(duì)課文意境領(lǐng)悟,使學(xué)生如身臨其境,融入教材,從而可加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解,我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常要用到表演的方法,讓講臺(tái)成為舞臺(tái),讓學(xué)生成為主角。

四、自編自唱,事半功倍

喜愛音樂是人的天性。我們做老師的回頭望望我們自己的學(xué)生時(shí)代。小時(shí)候?qū)W的很多課文都忘得差不多了,但一首首英語(yǔ)歌曲或一些具有音樂美的詩(shī)歌,卻記憶猶新。因此我常想:我們?yōu)槭裁床豢梢試L試把一些課文編成具有音樂美的詩(shī)歌或歌曲,讓學(xué)生一邊唱,一邊學(xué)英語(yǔ)呢?還可以細(xì)細(xì)體味,理解詞義和句意。

五、聽力測(cè)試,融入音樂

為了提高學(xué)生的聽力,我們常進(jìn)行聽寫練習(xí)的測(cè)驗(yàn),這是普遍采用的測(cè)試方法。每次聽力測(cè)試完了以后,我總可見學(xué)生們臉上的疲倦。于是,我大膽地嘗試在這種傳統(tǒng)的模式中融入了音樂。我做了兩方面的嘗試:一是在學(xué)生的檢測(cè)錄音里我加入了悠揚(yáng)的音樂片段,以緩解學(xué)生的聽力疲勞。另一方面是選印了一些歌詞,并留有空白,讓學(xué)生一面欣賞歌曲,一面填寫或說(shuō)出英語(yǔ)歌詞。開始階段選用一些熟悉,較簡(jiǎn)易的歌曲多放幾遍,進(jìn)而把歌詞內(nèi)容逐步加長(zhǎng)加深,一面聽歌曲一面完成這樣的英語(yǔ)詞匯練習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒高。像這樣堅(jiān)持訓(xùn)練一個(gè)階段,聽力逐步得到提高,為學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者單位:順德大良實(shí)驗(yàn)小學(xué)