論音樂教學(xué)有效課堂的構(gòu)建

孫 迎

隨著新課程的深入,課堂教學(xué)的有效性逐漸成為了教育教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。如何構(gòu)建音樂教學(xué)的有效課堂,筆者認(rèn)為具體可從以下幾方面思考:

一、營(yíng)造和諧課堂氛圍

心理學(xué)研究表明:情感的認(rèn)同,主動(dòng)的參與,自由的環(huán)境,能使人的潛能得到最大的發(fā)揮。情感貫穿于音樂審美教育的全過程,它能夠起到吸引人、感化人、教育人的作用。教育學(xué)理論表明,通過營(yíng)造和諧課堂氛圍有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極情感。因此,在平時(shí)的音樂課堂教學(xué)中,作為一名音樂教師首先要樹立師生平等的教學(xué)觀念,全身心地關(guān)注學(xué)生的精神生活,關(guān)注他們的內(nèi)心世界,走進(jìn)他們的心靈,充分認(rèn)清自己的角色,尊重每一個(gè)學(xué)生的人格,尊重學(xué)生不同的思維模式、思維的技巧,乃至求新、求異的思維。在和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍的營(yíng)造中積極構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái),從而讓學(xué)生在寬松、愉快、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中,敢想、敢說、敢做、敢質(zhì)疑、敢爭(zhēng)辯、敢求異,不斷激發(fā)他們創(chuàng)造求新的動(dòng)機(jī)和欲望。值得我們注意的是,在音樂課堂和諧氛圍的營(yíng)造中,學(xué)生的主體性得到了強(qiáng)化,但在具體實(shí)施時(shí),個(gè)別教師卻誤解了學(xué)生的主體性,

教學(xué)時(shí)隨便拋出個(gè)問題,在學(xué)生無準(zhǔn)備的情況下,進(jìn)行無序討論、思考,或無組織的自由活動(dòng),而教師自己則站在一邊不參與、不引導(dǎo),使課堂處于一種無序的混亂狀態(tài),體現(xiàn)不出師生的互動(dòng)與合作。這樣的課堂只是“表面繁榮”,而非“和諧有序”。

二、深化文本美蘊(yùn)挖掘

音樂是一門富有美感的學(xué)科,音樂中的力度、速度、音色、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、調(diào)式、和聲、結(jié)構(gòu)等各個(gè)要素的高度和諧統(tǒng)一構(gòu)成了音樂“動(dòng)態(tài)的美感”,蘊(yùn)含了音樂的“情感美”。因此,在音樂教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本之中美的要素,從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受音樂和諧的情感之美。例:教學(xué)鋼琴變奏曲《少女的祈禱》時(shí),教者著力抓住樂曲變奏的特點(diǎn),通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)聆聽欣賞,深入地辨別樂曲的主題在節(jié)奏、節(jié)拍、音區(qū)等各個(gè)方面所發(fā)生的變化,感受變奏曲的獨(dú)特魅力。就拿樂曲主題后的“四個(gè)變奏”來說,每一個(gè)變奏都富有一定的“動(dòng)態(tài)變化性”。如第一變奏右手加有許多裝飾音,第二變奏的音區(qū)有所變化,左手移至中音區(qū),第三變奏中的某些音型有所變化,第四變奏加入了三連音,感情比較激動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐表明,整堂課的教學(xué),通過對(duì)文本的深化挖掘,不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,陶冶學(xué)生的美好情操,讓學(xué)生的情感得到釋放,讓學(xué)生感受到“變化”音樂之中的和諧之美,并隨之喜愛和理解音樂。

三、提供有效針對(duì)性的教法

課堂教學(xué)的針對(duì)性,不光要針對(duì)學(xué)生,還要針對(duì)教材。不同的學(xué)生有著不同的性格特點(diǎn)和思維方式,他們對(duì)音樂知識(shí)的掌握也不盡相同,這就要求教師必須具體分析和充分考慮學(xué)生因素,真正做到滿腔熱情地關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生,千方百計(jì)地幫助每一個(gè)學(xué)生,真正體現(xiàn)因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教。

因此,在音樂欣賞教學(xué)中,如何去充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征,以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主導(dǎo)作用。要摒棄傳統(tǒng)的“說教”和扼殺學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的做法,積極引導(dǎo)學(xué)生“探究”、“感悟”音樂。

每次面對(duì)新生,筆者總是精心挑選最優(yōu)美的中國(guó)古典音樂,一邊播放,一邊講解,介紹作曲家的生平、曲目的創(chuàng)作背景,其間請(qǐng)同學(xué)提問或補(bǔ)充自己的看法,《流水》、《二泉映月》、《梁?！?那優(yōu)美的旋律在教室的空氣中靜靜流淌,我希望它能流進(jìn)學(xué)生們的心田,引起他們對(duì)高雅音樂的共鳴、對(duì)美好事物的向往。

四、積極評(píng)價(jià)發(fā)展課堂

評(píng)價(jià)是制約教育改革的重要因素,評(píng)價(jià)也是影響學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵所在。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中,我們只是單純地把考試成績(jī)作為課堂的教學(xué)效果的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),把學(xué)習(xí)成績(jī)高低作為評(píng)價(jià)所有學(xué)生的唯一標(biāo)尺。但是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),應(yīng)著力于發(fā)展人,創(chuàng)造人,而不應(yīng)禁錮人、束縛人、約束人。教學(xué)實(shí)踐表明,學(xué)生的身心只有進(jìn)入激活狀態(tài),精神的水面才能蕩起波瀾,飛起浪花,內(nèi)在的語言才能高度活躍起來。課堂上教師恰當(dāng)?shù)?、充滿贊美的評(píng)價(jià),就像給學(xué)生注入了興奮劑,能迅速使學(xué)生的心理積淀膨脹,讓學(xué)生激情飛揚(yáng)。

因此,在平時(shí)的音樂課堂教學(xué)中,我們應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)需求,通過全面具體的教學(xué)評(píng)價(jià),充分了解學(xué)生在當(dāng)前音樂學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)與不足,并能結(jié)合所反饋的具體實(shí)際情況確立最近發(fā)展目標(biāo),在自我監(jiān)督和自我調(diào)控中,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重,突出個(gè)體縱向差異的比較,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以筆者的教學(xué)為例,通常采用的評(píng)價(jià)方式有形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià),定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià),評(píng)、互評(píng)及他評(píng)等。

總之,高效的課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式,高質(zhì)量、高效率的有效課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本前提條件,是實(shí)施新課程的重要保障。提高音樂課堂教學(xué)效率的方法還有很多,作為一名音樂教師在今后的教學(xué)中應(yīng)加大這一方面的思考力度。

作者單位:江蘇泰州市高港區(qū)大泗學(xué)校