淺談新課標(biāo)理念下的初中政治情境教學(xué)策略

夏立勇

所謂“情境創(chuàng)設(shè)”就是指借助各種直觀手段創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的有利于豐富學(xué)生感知、啟迪學(xué)生探究、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的且富有情感性的教學(xué)環(huán)境和氛圍。筆者以為,最關(guān)鍵的是要給學(xué)生搭建好一個(gè)平臺(tái),而平臺(tái)搭建的關(guān)鍵就在于創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的“情境”,把知識(shí)、能力溶入情境中。

一、當(dāng)前初中政治課堂情境教學(xué)中面臨的問(wèn)題

1.多媒體技術(shù)情景,不要成為走過(guò)場(chǎng)

在初中政治課教學(xué)中,多媒體技術(shù)的運(yùn)用,使得教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的手段更加的多樣化、方便、形象。鮮艷的圖片,優(yōu)美的動(dòng)畫,動(dòng)聽的音樂,只要在大屏幕上顯示,就能夠吸引學(xué)生的眼球,制造轟動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛。有的教師在課堂上就一張張幻燈片,一個(gè)個(gè)視頻播放過(guò)去,學(xué)生看了興奮不已,“啊、哇”等歡呼聲不斷,而教師自己卻沒有下文,就此了事。

有教師雖然針對(duì)“情境”設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題,單問(wèn)題僅限于“是不是”“對(duì)不對(duì)”等沒有思維價(jià)值的簡(jiǎn)單問(wèn)題,造成滿堂課盡是學(xué)生震耳欲聾的“回音”。

這跟創(chuàng)設(shè)了情境而不用,是異曲同工,單純是為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境,嘩眾取寵,造成低效的課堂。

情境創(chuàng)設(shè)是為教學(xué)任務(wù)服務(wù)的,是達(dá)到教學(xué)目的的一種形式。如果一個(gè)情境不能有效地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,則該情境中是沒有內(nèi)涵的,只是追求了表面上的“熱鬧”,也就成了課堂的裝飾或擺設(shè)了。形式是必要的,但形式永遠(yuǎn)是為內(nèi)容服務(wù)的,我們追求的是在形式與內(nèi)容的辨證統(tǒng)一中構(gòu)建靈動(dòng)、和諧、有效的課堂教學(xué)。

2.情景必須依托身邊事物

初中政治課的情境必須依托生活實(shí)際,讓學(xué)生熟知。有時(shí)候教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境雖然來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活,但是與學(xué)生的生活實(shí)際相距較遠(yuǎn),這樣的情境對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍是陌生的,不可能喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景,也就無(wú)法讓學(xué)生借助情境有效地學(xué)習(xí)。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),要把教材內(nèi)容與生活情境有機(jī)結(jié)合起來(lái),還要避免脫離教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際生活。

3.情景教學(xué)效果不明顯

一堂課上針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)要求,教師都設(shè)置了情境讓學(xué)生思考、回答。在課堂上視頻、故事、漫畫、歌曲,搞的學(xué)生眼花繚亂,一堂課下來(lái),學(xué)生腦中裝的是很多的情境,淡化了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

二、發(fā)揮課堂教學(xué)情境應(yīng)有的作用

初中政治課堂教學(xué)情境是為更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)而創(chuàng)設(shè)的,任何與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的情境都是不必要的、無(wú)效的,否則只會(huì)干擾正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)情境應(yīng)是政治課教師圍繞教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,有針對(duì)性、有目的性地引起學(xué)生興趣、思考,有探究欲望的,又能落實(shí)教學(xué)任務(wù)的情境。要想教學(xué)情境收到應(yīng)有的效果,筆者認(rèn)為可以從以下幾方面努力:

1.政治老師必須切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念

初中政治教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)不是點(diǎn)綴,不是形式,不能為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)情境,這樣就失去了情境創(chuàng)設(shè)的意義。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的最終目的是為了通過(guò)“情境”吸引學(xué)生,激發(fā)他們的求知欲,為新知的生成提供攀爬支架,使課堂教學(xué)有生機(jī),有活力,提高教學(xué)的有效性,促進(jìn)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)。

2.政治老師要善于收集情境素材

初中政治教材時(shí)代性很強(qiáng),貼近實(shí)際,貼近學(xué)生生活,與教材內(nèi)容符合的情境不論是從內(nèi)容還是形式看都是非常豐富的,問(wèn)題在于教師有沒有相關(guān)方面的積累?，F(xiàn)在的比賽課,采取教師個(gè)人在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),半封閉式的完成一節(jié)課的設(shè)計(jì),減少了查找資料的時(shí)間,教研組其他教師的直接參與,這對(duì)教師個(gè)人平常教學(xué)素材的積累是一個(gè)很大的考驗(yàn)。

創(chuàng)設(shè)情境,要有情境之源,這是情境創(chuàng)設(shè)的前提,否則就是無(wú)源之水。如何積累“情境之源”呢?俗話說(shuō)得好,世上無(wú)難事,只怕有心人。做一個(gè)有心人,就要從小事做起,在日常生活中日積月累,發(fā)現(xiàn)別人之未發(fā)現(xiàn)的,要有一雙敏銳的眼睛。積一些學(xué)問(wèn)、閱歷、經(jīng)驗(yàn);累一些生活素材,如攝像、圖片、歌曲、故事,甚至是一個(gè)小小的真實(shí)生活片段。多留意新近發(fā)生的大事、要事、新事、趣事。隨之,不費(fèi)多大勁,便能創(chuàng)設(shè)出一些與生活密切相關(guān)的、生動(dòng)形象的情境了。

初中政治課堂教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境也是教師的一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作,創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境則是教學(xué)改革的重要追求。注重通過(guò)“情境”吸引學(xué)生,激發(fā)他們的求知欲,提供攀爬支架,課堂因此才有了生氣,有了效率。希望自己以后能夠在課前多研究教材,找到恰當(dāng)?shù)那榫皠?chuàng)設(shè)點(diǎn),使知識(shí)點(diǎn)融入情境,起到鹽溶于水的效果!

作者單位:江蘇省盱眙縣第八中學(xué)