淺談提高高職學(xué)生寫作能力的途徑

劉秀紅 張志德

語(yǔ)文是工具學(xué)科,它的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生能正確地理解、使用漢語(yǔ)言進(jìn)行交流。語(yǔ)文素質(zhì)的高低將直接影響學(xué)生其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以各級(jí)各類學(xué)校都十分重視語(yǔ)文教學(xué),但我們發(fā)現(xiàn)很有多從事高職語(yǔ)文教學(xué)的人都對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)等內(nèi)容的理解有偏頗。常常重視讀書,也就是對(duì)文章的講解分析多,而指導(dǎo)學(xué)生寫作文用的時(shí)間少,而且指導(dǎo)欠當(dāng),沒(méi)有較好的方法,更沒(méi)有成套的經(jīng)驗(yàn),所以作文成了語(yǔ)文教學(xué)的盲區(qū)。寫作能力差,成了高職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的通病。經(jīng)過(guò)兩年的教學(xué)改革實(shí)踐,我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī),總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)總結(jié)如下:

一、語(yǔ)文教學(xué)的兩大主要任務(wù)

語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù),是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。第二對(duì)搜集吸收的信息,經(jīng)過(guò)加工后輸出,表達(dá)傳遞出去即說(shuō)和寫。語(yǔ)文教學(xué)必須抓住讀書和寫文兩件大事,讀寫并舉,才能達(dá)到全面提高語(yǔ)文素質(zhì)的目的。

二、學(xué)生寫作能力差的原因

首先,寫作文的難度較大。其次,學(xué)生自身的因素。從語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)看,作文是一項(xiàng)比較難的任務(wù),這已是不爭(zhēng)的事實(shí),所以愛(ài)好寫作文的學(xué)生為數(shù)很少,多數(shù)表現(xiàn)出不感興趣。又造成寫作文湊字?jǐn)?shù)或者到網(wǎng)絡(luò)上找點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容大段大段地抄襲。這種畏難情緒不克服,不教給學(xué)生學(xué)會(huì)觀察提煉生活的能力,要學(xué)生會(huì)寫文也是不可能的。再次,老師指導(dǎo)寫文方法失當(dāng)。老師在語(yǔ)文教學(xué)中重課文的講析,而忽略語(yǔ)文學(xué)習(xí)的另一個(gè)主要任務(wù)寫文,這也是高職學(xué)生語(yǔ)文寫文能力提高慢、收效小、被冷落的一個(gè)重要原因。

三、提高學(xué)生寫作能力的幾點(diǎn)措施

要培養(yǎng)訓(xùn)練提高學(xué)生寫作能力,并不是一朝一夕的事,首先是樹(shù)立持久戰(zhàn)的信念。其次,要有科學(xué)的方法,循序漸進(jìn),好的方法是成功的一半。我們的任務(wù)是過(guò)河,沒(méi)有橋和船,過(guò)河只能是一句空話。堅(jiān)定不移的恒心,加上科學(xué)的訓(xùn)練方法就會(huì)取得事半功倍之效果。我們?yōu)樘岣邔W(xué)生寫作能力開(kāi)展了如何提高寫作能力的課題實(shí)驗(yàn)。該課題研究的過(guò)程,就是探索培養(yǎng)提高學(xué)生寫作能力的規(guī)律和有效方法的過(guò)程。具體做法如下:

1.教師必須帶頭寫文,誘發(fā)學(xué)生寫作文的興趣。寫作文是比較難、累而且又很乏味的事,必須耐得住寂寞。在今天,外邊的世界真精彩,影視明星時(shí)尚風(fēng)靡,弄得一些學(xué)生執(zhí)迷忘情;網(wǎng)絡(luò)游戲魔力無(wú)窮,讓無(wú)數(shù)學(xué)子神魂顛倒;舞廳歌吧燈紅酒綠,誘得青少年如醉如癡。寫作文枯燥無(wú)味又怎么能與精彩紛逞的外部世界相媲美呢。要叫學(xué)生坐下來(lái)用二三個(gè)小時(shí)寫作文談何容易。這就要求老師帶頭寫,老師首先要入境,潛下心來(lái)寫文給學(xué)生做出樣子,常言說(shuō):“喊破嗓子,不如做出樣子?！崩蠋熒眢w力行,不辭辛苦才有說(shuō)服力。另外,老師寫文不是一般的寫,而是要寫出有特點(diǎn)的,符合每次作文要求的文章,給學(xué)生做出示范,達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維,示范寫文方法的作用。目的讓學(xué)生能通過(guò)老師的范文引路,將自己文章經(jīng)過(guò)修改錘煉,再上一層樓。同時(shí)誘發(fā)學(xué)生寫作文的興趣。所以每次要求學(xué)生寫作文,我都從不同的角度寫出整篇或片斷給學(xué)生引路,其效果非常好。另外老師要勤于批改作文,因?yàn)槊看螌W(xué)生寫完作文都想得到老師的肯定,在批改中及時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點(diǎn),多表?yè)P(yáng),多鼓勵(lì),讓學(xué)生看到成績(jī),增強(qiáng)自信,表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是激發(fā)學(xué)生寫作文興趣最好的方法。成就感更能激發(fā)一個(gè)人的興趣和進(jìn)取心。

2.引導(dǎo)學(xué)生搜集素材,提煉素材。長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生害怕作文,一提作文就頭疼的一個(gè)重要原因是,覺(jué)得沒(méi)啥寫的。自己整天忙忙碌碌,甚至有的學(xué)生稀里糊涂,平時(shí)對(duì)生活缺少觀察,不注意積累提煉,所以大腦空空。要解決沒(méi)啥可寫,必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累素材,提煉素材。其實(shí)學(xué)生并不是一點(diǎn)生活也沒(méi)有,他們每天讀報(bào),了解很多國(guó)際、國(guó)內(nèi)的大事,每天他們與老師、與同學(xué)、與社會(huì)上的人交往經(jīng)常發(fā)生矛盾;他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)過(guò)程中遇到很多的苦惱、歡樂(lè)。應(yīng)該說(shuō)有很多事,只要學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)提煉,都能成為寫文章的好素材。為解決這個(gè)問(wèn)題,每次作文之前先引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦,把平時(shí)的經(jīng)歷搜索出來(lái),再進(jìn)行選擇,去掉那些不能以表現(xiàn)中心的素材,把能夠表現(xiàn)中心的留下進(jìn)行組合,就解決了無(wú)啥可寫的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)幾次訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn),我們也有生活,不是沒(méi)啥寫,而是不善于提煉。

3.化整為零,化難為易。學(xué)生不愿寫作文,其中一個(gè)重要原因是老師要求標(biāo)準(zhǔn)太高“什么中心明確,思想積極進(jìn)步,文筆生動(dòng),結(jié)構(gòu)完整……”一大堆的要求,學(xué)生不知怎么寫,寫出什么樣的文章才算達(dá)到要求。我們改變這種傳統(tǒng)要求和做法。首先化難為易。每次寫文降低要求,只提兩點(diǎn)或三點(diǎn)要求,只要達(dá)到這兩點(diǎn)就算完成任務(wù)。另外,每次作文的內(nèi)容,題目盡量接近學(xué)生的生活,而且力求新穎,能引起學(xué)生的興趣。其次在訓(xùn)練方法上化整為零。我們把二周一次大作文,分別分為兩次片斷作文進(jìn)行,幾次片斷作文之后再整合為一篇完整的文章。

4.擴(kuò)大閱讀,背誦文段,積淀基礎(chǔ)。要從根本上提高寫作能力和水平,必須打開(kāi)讀書之窗,擴(kuò)大課外閱讀量,以讀促寫,以讀升華寫。我們引導(dǎo)學(xué)生廣泛的開(kāi)展讀書活動(dòng),讀名著,寫讀書筆記等,進(jìn)行讀書比賽,形成讀書的氛圍。在讀的同時(shí),提倡多背,在背誦中體會(huì)到名家名著的妙處,學(xué)到了寫作技巧,為寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊?讀、背、寫結(jié)合是提高寫作的途徑。

5.開(kāi)設(shè)選修課,保證學(xué)生的寫作時(shí)間。以此拓展學(xué)生的寫作空間,保障學(xué)生必要的寫作時(shí)間和有效的寫作方法的指導(dǎo),為學(xué)生今后的崗位競(jìng)爭(zhēng)提供智力和能力支撐。

6.利用各類競(jìng)賽和社團(tuán)活動(dòng),為學(xué)生的寫作提供助力。學(xué)生寫作時(shí)的積極心理狀態(tài)要高于平時(shí)課堂上的命題式寫作,也容易寫出真實(shí)的、有個(gè)性的、有閃光點(diǎn)的文章。有了明確的寫作目的、寫作的主體意識(shí)、寫作的興趣和寫作的效能支持,學(xué)生自然會(huì)在參與各類比賽和社團(tuán)活動(dòng)的過(guò)程中,由無(wú)意到有意地提高自己的寫作能力。

我們主張?zhí)岣吒呗殞W(xué)生的寫文能力,仍要加強(qiáng)學(xué)生基本的文體寫作訓(xùn)練,突出與未來(lái)崗位相關(guān)的應(yīng)用文體訓(xùn)練。反對(duì)過(guò)于急功近利的突擊性的公文格式的寫作訓(xùn)練。為的是學(xué)生畢業(yè)后能有突出的語(yǔ)言文字的駕馭能力。

總之,我們的課程改革雖然取得了一定的成效,但還有些問(wèn)題需要探討,我們將繼續(xù)探索研究如何提高高職學(xué)生寫文能力,爭(zhēng)取在培養(yǎng)學(xué)生作文能力的實(shí)踐中總結(jié)出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。為切實(shí)提高學(xué)生寫作的能力,探索出一條行之有效的途徑。(編輯/丹桔)