談中學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)的策略

梁　緯

【摘 要】英語閱讀是學(xué)生獲取語言信息的重要手段，閱讀理解則是英語綜合能力的重要體現(xiàn)。衡量學(xué)生英語閱讀能力高低的主要指標(biāo)是閱讀的速度和理解的準(zhǔn)確性。閱讀的速度反映了接收信息的快慢程度，理解的準(zhǔn)確性反映了對閱讀材料的理解程度。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 英語 閱讀能力

閱讀是人們獲取信息的一種重要途徑，提高中學(xué)生的閱讀理解能力是中學(xué)英語教學(xué)的一個主要目標(biāo)和要求，也是大面積提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。影響學(xué)生閱讀的因素很多，主要體現(xiàn)在詞匯量不足、對所讀文章的內(nèi)容不熟、語法知識掌握不牢、沒有掌握一定的閱讀技巧等方面。

一、夯實(shí)詞匯教學(xué)，理清句意，排除閱讀難點(diǎn)，為閱讀理解的準(zhǔn)確性提供保障

詞匯是語言表達(dá)中最小的單位，無詞不成句。讀懂句子，首先得理解詞義；讀懂文章，必須得理解句意。研究結(jié)果表明，當(dāng)一篇文章的生詞量超過5%時，就會對閱讀產(chǎn)生影響。因此，必須抓好詞匯教學(xué)，不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，掃除影響學(xué)生閱讀的障礙。在教學(xué)過程中還要引導(dǎo)學(xué)生歸納和區(qū)別一些同音詞、同義詞和反義詞，在大量的閱讀與交際中理解生詞的不同意義，把生詞記牢，使詞義掌握得更全面。

英語的句子是按照一定的語法規(guī)則組成的。要讀懂文章，必須讓學(xué)生了解英語句子的種類和特征。初中階段，要求學(xué)生掌握簡單句的五種基本類型和幾種復(fù)合句（如時間狀語從句、原因狀語從句、比較狀語從句和賓語從句）。學(xué)生學(xué)會了辨析不同的簡單句型，就能排除各種修飾語的干擾，準(zhǔn)確地找出句子的主干，把握句子的大意。教會學(xué)生辨析運(yùn)用各種復(fù)合句，有利于學(xué)生在閱讀文章時正確理解句子的含義。同時，要引導(dǎo)學(xué)生對中英文語法規(guī)則進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生自覺運(yùn)用英語習(xí)慣去思維和閱讀。特別是非謂語形式作定語后置或定語從句后置，在英語教學(xué)中尤其要加強(qiáng)練習(xí)和比較。如：

（1）A lot of homework to do.應(yīng)譯為:許多作業(yè)要做（不定式后置作定語修飾homework）。

（2）The boy who is standing under the tree is my son.應(yīng)譯為：站在大樹下那個男孩是我的兒

子（定語從句后置作定語修飾The man） 。

二、鼓勵學(xué)生豐富文化背景知識，減少閱讀理解的難度

實(shí)踐證明，學(xué)生經(jīng)歷或熟知的故事類文章，由于能與自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)結(jié)合起來，所以閱讀理解效果較好。而對他們不甚了解的說明類文章，閱讀理解的效果就不太理想，主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏相關(guān)背景知識，不理解文章所表述的內(nèi)容?？梢姡o學(xué)生介紹相關(guān)的背景知識對提高學(xué)生的閱讀理解能力非常必要。

背景知識的介紹，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，或集中講解，或有意滲透。在學(xué)生閱讀前，教師介紹文章的相關(guān)背景知識，讓學(xué)生了解文章的大致內(nèi)容，減少閱讀理解的難度。講解閱讀練習(xí)時，通過分析學(xué)生習(xí)題中出現(xiàn)的錯誤，也可以及時補(bǔ)充背景知識。此外，還可要求學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，了解名人軼事、西方文化、科普知識和最新的科技成果，在課上或課外相互交流，共同提高。

三、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性

興趣是一個人力求認(rèn)識世界、渴望獲得知識和不斷探求真理的一種認(rèn)識傾向與情緒狀態(tài)。一個人一旦有了這種心理傾向，他就會主動、積極、執(zhí)著地去探索，使學(xué)習(xí)獲得明顯的成效。興趣能激發(fā)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生保持良好的心境，增強(qiáng)克服困難的勇氣，形成良好的意志品質(zhì)，頑強(qiáng)的毅力和堅強(qiáng)的自信心。選擇內(nèi)容貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的報刊，很容易激發(fā)他們強(qiáng)烈參與的欲望，使其積極參與到教學(xué)活動中。例如，在講“Lets celebrate!”的第一課時，就可以先請學(xué)生在《英語輔導(dǎo)報》中找有關(guān)festival的內(nèi)容，上課時，先找學(xué)生盡可能英語復(fù)述梗概，其他同學(xué)可以就復(fù)述提問題。這樣就會在上課之初就調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極

性。

四、利用泛讀與精讀，開闊學(xué)生的視野，提高閱讀速度

開展課外泛讀是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑。泛讀不僅能幫助學(xué)生鞏固詞語知識和增強(qiáng)理解能力，還能開闊視野。教師指導(dǎo)學(xué)生泛讀，要教會學(xué)生使用工具書，提供難度適當(dāng)?shù)牟牧辖o學(xué)生自讀，使他們養(yǎng)成自讀的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。教師提供的泛讀的題材要廣，既要有故事性文章，也要有科普性文章和應(yīng)用文。

教材中的閱讀材料體裁廣，內(nèi)容豐富，與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的好材料。同時，課堂教學(xué)必須合理設(shè)置階段目標(biāo)。根據(jù)內(nèi)容需要，可采用預(yù)習(xí)、默讀、就課文回答、復(fù)述課文、判斷正誤等形式。要優(yōu)化閱讀課教學(xué)，必須按照背景知識介紹——學(xué)生閱讀課文——閱讀效果檢查——語法知識適度講解——語法練習(xí)——作業(yè)布置的步驟組織閱讀課教學(xué)。另外，課上要對學(xué)生開展限時閱讀訓(xùn)練，并為學(xué)生設(shè)置適中的練習(xí)，然后檢查學(xué)生的閱讀效果，糾正學(xué)生的理解錯誤，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法。

精讀時，一般要求學(xué)生快速地閱讀文章兩遍。先讀懂讀透文章，略去文章的次要成分，抓住文章的中心大意，然后概括文章的內(nèi)容，將文章的內(nèi)容條理化。課后，還需結(jié)合課文內(nèi)容給學(xué)生提供一些題材相同、難度相當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料進(jìn)行同步訓(xùn)練，以擴(kuò)大閱讀量和增強(qiáng)對生詞和新語法的理解。把課堂教學(xué)和課外同步閱讀結(jié)合起來，使學(xué)生課內(nèi)外知識相互促進(jìn)，從而提高閱讀能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀速度與解題準(zhǔn)確率，做到事半功倍

有效的閱讀技巧可以幫助學(xué)生提高閱讀速度。閱讀技巧包括：快速尋找文章的主旨句，把握文章的大意；根據(jù)文章的段落，理清作者的謀篇布局；通過上下文，猜測詞義和代詞的指代；通過分析文章的用詞，推斷作者的態(tài)度。

文章的主旨句一般出現(xiàn)在文章的開端或文章的結(jié)尾，集中精力把主旨句找出來。文章的第一段通常為主旨句段落，最后一段通常為總結(jié)段落，其他的段落都是說明主旨句的。了解文章的段落結(jié)構(gòu)，對提高學(xué)生回答細(xì)節(jié)問題的速度大有幫助。細(xì)節(jié)題一般是按照文章的順序逐步提出的，學(xué)生掌握了這一技巧，可以迅速、準(zhǔn)確地找出問題的答案。

此外，文章中出現(xiàn)的生詞可以通過上下文的內(nèi)容去猜測?？筛鶕?jù)單詞在句中的成分猜測單詞的詞性，根據(jù)上下文的意思猜測單詞的褒貶性，進(jìn)而猜測單詞的大意。作者對所寫內(nèi)容或人物的態(tài)度，可通過作者在文章中的用詞進(jìn)行推斷。如果作者用的都是褒義詞，說明作者贊成，反之就是反對；如用的都是中性詞，說明作者持中立態(tài)度。

總之，抓好詞匯教學(xué)，過好單詞關(guān)，扎實(shí)語法知識，是提高閱讀理解能力的基礎(chǔ)和前提；精讀范文是提高閱讀理解能力的中心和關(guān)鍵；積極開展泛讀是提高閱讀理解能力的補(bǔ)充和輔助；了解相關(guān)的背景知識，掌握一定的閱讀理解技巧是提高閱讀理解能力的保障。學(xué)生英語閱讀能力的提高并非一日之功，循序漸進(jìn)，持之以恒，才能使學(xué)生的閱讀能力不斷提高。