論高中數(shù)學課堂教學中的分層策略

李小娜

【關鍵詞】高中數(shù)學 課堂教學 分層策略

課堂教學是保證教學目標實現(xiàn)的關鍵環(huán)節(jié)。高中數(shù)學分層教學的課堂教學分層策略可為高中教師的分層教學工作提供具體的操作方案，可使高中數(shù)學分層教學工作更具科學性，有利于實現(xiàn)高中數(shù)學分層教學過程的最優(yōu)化，有利于提高教學效率和教學質量。

一、在每天教學任務結束后，提出下節(jié)預習的關注點

預習的關注點要簡練、具體、明確。預習關注點的提出目的是使學生的預習有的放矢，抓住關鍵，同時具有較強的針對性。第二天課上，針對關注點，啟迪甲班A層的學生自主思考，提出相關新問題，鼓勵B層學生積極思考，找出新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，學會發(fā)現(xiàn)問題和嘗試就新知識提出問題。在此環(huán)節(jié)，鼓勵甲班學生積極思考，敢于發(fā)問，大膽創(chuàng)新。啟迪乙班A層的學生發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，從而降低畏難情緒，并引導學生積極主動思索，引導乙班B層學生對預習的關注點進行初步了解，以便帶著問題、有目的地聽講。在此環(huán)節(jié)，注意發(fā)現(xiàn)乙班學生思維的閃光點，并適時表揚，鼓勵乙班學生學習的積極性和主動性，幫助乙班學生樹立學好數(shù)學的信心。

二、按照高中數(shù)學分層教學的目標，使每層學生明確自己的學習目標

按照目標，讓甲班學生進一步自學，爭取通過自主努力達到目標，對于部分學生不能突破的內(nèi)容與環(huán)節(jié)，由A層學生作出講解和說明，講解不夠透徹的內(nèi)容，由教師引導學生繼續(xù)深入分析和探討，直至達到高中數(shù)學分層教學目標。乙班的學生新內(nèi)容以引導、講解為主，學生的疑難問題，通過師生共同探討，逐步解決。

三、課堂練習由易到難，層層遞進

甲班的練習以基礎把關、掌握和運用為主線來設置，要求甲班A層的學生獨立完成練習，B層的學生獨立完成基礎把關、掌握層次的練習題，運用層次的練習題力爭獨立完成。對于確實有困難的學生，教師可在巡視時做適當提示或者向附近的已完成的學生請教，得到啟示后自主完成；乙班的練習以基礎達標、掌握知識為主線來設置，練習題的配備一般不宜多于三個，題目的位置安排上，前面的練習用以落實基礎，僅在最后一個練習題題目中出現(xiàn)掌握知

識層次的練習。這樣避免了在乙班學生的心理上制造人為的情感型學習障礙（多、煩、難）。

四、作業(yè)的分層布置

甲班A層學生的作業(yè)配備：基礎題、引申題、綜合題；B層學生作業(yè)配備：基礎題、引申題，但鼓勵其可通過努力試完成綜合題；乙班A層學生的作業(yè)：基礎題、簡單的變式題、新穎題，以提高學生的學習興趣和積極性；B層學生作業(yè)：簡單的基礎題或者簡單的新穎題，目的在于激發(fā)這部分學生的興趣與自信心。此外，如果下節(jié)是新授課，布置每層學生都要圍繞預習關注點預習下節(jié)內(nèi)容；是習題課就布置甲班學生歸納習題的類型，乙班學生試分析思考習題的種類；若是一單元后的小結課，則向甲班的A、B層學生布置歸納、整理本單元的基本內(nèi)容、知識點、習題類型、解題思想方法的任務，向乙班A層學生布置歸納基本內(nèi)容、知識點、習題類型的任務，向乙班B層學生布置歸納基本內(nèi)容、知識點的任務。