高職思想政治理論課體驗(yàn)式教學(xué)模式研究

劉秀風(fēng)

摘要:針對思想政治理論課教學(xué)中存在的問題,近年來,國內(nèi)外思想政治理論課教師不約而同地把視角瞄向了以自我體驗(yàn)生活為特征的思想政治教育模式。本文就高職思想政治理論課體驗(yàn)式教學(xué)模式進(jìn)行了以下研究。

關(guān)鍵詞:高職;思想政治理論課;體驗(yàn)式

體驗(yàn)式教學(xué)作為一種教育模式最早可以追溯到古希臘哲學(xué)家蘇格拉底的教學(xué)方式,他教導(dǎo)弟子的方法是以情景教育和發(fā)問的方式,而不是灌輸式的,這是體驗(yàn)式教學(xué)的雛形。高職思想政治理論課體驗(yàn)式教學(xué)模式,是以活動體驗(yàn)為基礎(chǔ),以內(nèi)化生成為目的,通過創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境,利用特設(shè)的體驗(yàn)場景,精心設(shè)計(jì)的游戲活動、素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目等,啟發(fā)體驗(yàn)者獨(dú)立思考,感悟道理,從而確立正確的思想和道德行為。近年來,國內(nèi)外思想政治創(chuàng)新發(fā)展不約而同地把視角瞄向了以自我體驗(yàn)為特征的思想政治教育模式。

一、實(shí)施高職思想政治理論課體驗(yàn)式教學(xué)模式的必要性

高等學(xué)校的思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù),是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。充分發(fā)揮思想政治理論課的作用,對用馬列主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系武裝當(dāng)代大學(xué)生;引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;增強(qiáng)大學(xué)生正確分析、解決社會及人生問題的能力;明確自身對社會負(fù)有的職責(zé)和義務(wù)等具有重要意義。這也是黨的教育方針的具體體現(xiàn),是黨和國家事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的根本保證。然而,長期以來在思想政治理論課教學(xué)過程中,大多是沿襲傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方法,重教有余、啟發(fā)不足。再加上有些教師以權(quán)威自居,盡管把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得很好,但難以走進(jìn)學(xué)生的心靈,導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過程中參與程度較低,削弱了學(xué)生的主體作用,制約和影響了思想政治理論課的實(shí)效性。特別是近幾年來,隨著高職院校的快速增長,學(xué)生數(shù)量的急劇增加,學(xué)生素質(zhì)的參差不齊,思想多元化的沖擊等,使思想政治理論課教學(xué)原本就存在的一些弊端更加突顯。因此要根據(jù)學(xué)生思想政治素質(zhì)發(fā)展和教育的規(guī)律,積極推進(jìn)教學(xué)模式的大膽創(chuàng)新,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),探索高職思想政治理論課的新招和實(shí)招——體驗(yàn)式教學(xué)模式就成為當(dāng)前高職思想政治理論課教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

二、實(shí)施高職思想政治理論課體驗(yàn)式教學(xué)模式的意義

1. 實(shí)現(xiàn)了“三解放——解放學(xué)生、解放老師、解放課堂”,使教學(xué)火了起來

傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)模式以老師講難點(diǎn)、畫重點(diǎn),學(xué)生背書本為主,這樣的教學(xué)使以理論為主的思想政治理論課課程更加乏味無趣,不能達(dá)到思想政治理論課對提升大學(xué)生思想政治覺悟的真正目的。與此同時(shí)課堂上老師不停地講,非但沒起到教學(xué)目的,反而弄得自己口干舌躁,學(xué)生卻一點(diǎn)也不領(lǐng)情,最后老師只能“望生興嘆”。

高職思想政治理論課體驗(yàn)式教學(xué)模式正好解決了高職思想政治理論課教學(xué)中的這些問題,變課堂上老師為主導(dǎo),學(xué)生為主人,激活了課堂氣氛,減輕了學(xué)生、老師的身體和心理負(fù)擔(dān),使思想理論課教學(xué)火了起來。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力,使學(xué)生終生受益

教育是面向未來的事業(yè),學(xué)校的教育追求應(yīng)該是為著學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,其終極目標(biāo)是要為每一個學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

然而,思想理論課教育中的理論灌輸與社會環(huán)境影響之間的矛盾、素質(zhì)教育中知識與能力之間的矛盾、學(xué)生需求與教育者素質(zhì)不相適應(yīng)之間的矛盾這三對矛盾以及大學(xué)生自身存在的缺陷在某種程度上制約著大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)與提升,因此探索、實(shí)施思想政治理論課的新招和實(shí)招——體驗(yàn)式教學(xué)模式, 能開啟學(xué)生的心扉、充實(shí)學(xué)生的情感、培育人文精神,提升思想政治素質(zhì),使學(xué)生意識到自己的自由和創(chuàng)造力,揭示出人的個體潛能之所在,并為這種潛能的發(fā)揮和飛躍凝聚起巨大的情感力量和意志力量。從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,使學(xué)生終生受益。

三、高職思想政治理論課體驗(yàn)式教學(xué)模式的原則

1. 從實(shí)際出發(fā)原則

體驗(yàn)式教學(xué)模式設(shè)計(jì)應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā):一是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際;二是依據(jù)學(xué)生實(shí)際;三是結(jié)合當(dāng)前社會實(shí)際以保證活動的時(shí)代感。只有堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)原則,才可能設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)活動,才能有針對性,才能保證活動效果,才能保證活動有利于學(xué)生體驗(yàn)、感悟,有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2. “凡是學(xué)生能自主完成的教師絕不代替學(xué)生去做”的原則

體驗(yàn)式教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)說教式教學(xué)模式,是一種“先行后知”式的學(xué)習(xí)模式,課程通過一個個獨(dú)具匠心的活動,使學(xué)生“從做中學(xué)、從學(xué)中悟、從悟中行”。

實(shí)施高職思想政治理論課體驗(yàn)式教學(xué)模式的教師,要相信學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力,凡是學(xué)生能做到的,就盡力讓學(xué)生去做;凡是學(xué)生能學(xué)會的就盡力讓學(xué)生自己去學(xué)。把本來屬于學(xué)生自己卻被教師無端霸占的課堂時(shí)間,還給學(xué)生,讓學(xué)生自主充分地運(yùn)用,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的最大化。

3. 循序漸進(jìn)原則

首先,新教學(xué)模式的實(shí)施必然引起學(xué)生的不適應(yīng),老師一定要由簡到難,由慢到快,循序漸進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升其感悟能力,讓學(xué)生逐漸融入思想政治理論課體驗(yàn)式教學(xué)中來,讓我們的課堂“活”起來。

其次,皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為:個體從主體內(nèi)在需要及其認(rèn)知規(guī)律出發(fā),主動與環(huán)境交互作用的過程中運(yùn)用圖式同化或順應(yīng)新的刺激,從較低水平的平衡狀態(tài)向較高水平的平衡狀態(tài)發(fā)展,以適應(yīng)新的環(huán)境,從而使個體認(rèn)知逐步發(fā)展,趨于完善。

思想政治教育實(shí)質(zhì)上是人們對思想政治理論和實(shí)踐的認(rèn)知過程。認(rèn)知心理學(xué)十分重視人類認(rèn)知過程的研究,借鑒其研究成果,重視思想政治教育中人的認(rèn)知階段和過程的研究,是提高思想政治教育實(shí)效性的前提和基礎(chǔ)。因此,實(shí)施高職思想政治理論課體驗(yàn)式教學(xué)模式的教師應(yīng)深入研究人類認(rèn)知發(fā)展階段,針對認(rèn)知發(fā)展階段,按照循序漸進(jìn)、因材施教的原則來安排體驗(yàn)式教學(xué)。

4. 易操作原則

思想政治理論課體驗(yàn)式教學(xué)模式以活動為載體,讓學(xué)生“從做中學(xué)、從學(xué)中悟、從悟中行”,從而達(dá)到提升大學(xué)生思想政治素質(zhì)的目的。因而該教學(xué)模式在實(shí)施過程中,必然要求活動必須易于操作,簡便易行必然易于組織開展;煩瑣、復(fù)雜的活動必然難以組織開展,也必然是不可取的。易操作原則要求在進(jìn)行創(chuàng)意和設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮某個活動組織開展的可能性,要充分考慮學(xué)校及班級可能提供的條件,應(yīng)依據(jù)具體條件進(jìn)行創(chuàng)意和設(shè)計(jì),要堅(jiān)持周期短、投入少、涉及面小、條件準(zhǔn)備易的要求。

四、高職思想政治理論課體驗(yàn)式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

體驗(yàn)教學(xué)模式設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到思想政治理論課體驗(yàn)式教學(xué)模式實(shí)施的成敗。高職思想政治理論課體驗(yàn)式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)應(yīng)該注意以下兩點(diǎn):

1. 整合教材,提煉主題

結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際和需要,對高職高專思想政治理論課教材內(nèi)容進(jìn)行整合,提煉出教育主題,比如“責(zé)任”(愛國主義)“付出”(人生價(jià)值)“感恩”(家庭美德)“道德”(道德修養(yǎng))“秩序”(法律意識)“選擇”(發(fā)展道路))“幸?！?社會主義本質(zhì))等等。

2. 根據(jù)主題,制定實(shí)施方案

在對體驗(yàn)式思想政治教育模式一般性理論探析的基礎(chǔ)上,對現(xiàn)有國內(nèi)比較成熟的體驗(yàn)式教育案例進(jìn)行分析、歸納與整合,如我國某些企業(yè)開展的體驗(yàn)式研修班,一些社會培訓(xùn)組織對中小學(xué)生開展的室外訓(xùn)練營等成功經(jīng)驗(yàn)借鑒的基礎(chǔ)上,根據(jù)提煉的主題,創(chuàng)造性地建構(gòu)出系列、具體的能實(shí)現(xiàn)不同教育目標(biāo)的實(shí)施方案。

參考文獻(xiàn):

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(鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院)