大學(xué)英語教學(xué)中詞匯教學(xué)方法的探討

朱 琪

摘要:詞匯是構(gòu)成語言的基本元素,是英語學(xué)習交流應(yīng)用必不可少的重要因素。教師要積極地從多角度、多渠道探索和嘗試如何幫助學(xué)生用科學(xué)的方法提高詞匯量,讓學(xué)生輕松地學(xué)習詞匯。

關(guān)鍵詞:大學(xué)英語;詞匯教學(xué);探討

一、引言

詞匯是構(gòu)成語言的基本元素,詞匯教學(xué)是語言教學(xué)的基礎(chǔ)之一。沒有豐富的詞匯,學(xué)生無法組織語言表達思想,無法閱讀理解,更不可能寫出英語文章。因此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該多角度、多渠道激活學(xué)生的大腦,讓學(xué)生自主地學(xué),輕松地記。

二、詞匯教學(xué)中存在的問題

1. 學(xué)生缺乏指導(dǎo)

雖然教師在課堂上一再強調(diào)詞匯的重要性,學(xué)生也清楚地明白這一點,但實際教學(xué)過程中,部分教師并沒有在詞匯的記憶方法上進行系統(tǒng)的指導(dǎo),只是要求學(xué)生課下自己記憶,并把詞匯量差歸咎為學(xué)生課后不勤奮。因此,大學(xué)課外學(xué)生拿著各種字典死記硬背的比比皆是。

2. 詞匯教學(xué)方法單一

部分教師認識到了詞匯教學(xué)的重要,卻由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響,授課時把重點放在中文詞義、造句等單一的教學(xué)方法上。這樣顯然不能有效地提高學(xué)生學(xué)習英語的興趣,更別說有效地記憶詞匯了。

那么如何加強詞匯的教學(xué),如何引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法擴大詞匯量,如何幫助學(xué)生提高運用詞匯的能力呢?下面介紹幾種詞匯教學(xué)的方法供大家探討。

三、大學(xué)英語詞匯教學(xué)方法的探討

1. 語音教學(xué)為英語詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)

掌握英語的發(fā)音規(guī)則為背英語單詞的第一步。其中有重度規(guī)則、字母組合發(fā)音規(guī)則、輔音濁化規(guī)則等。學(xué)生只有掌握好基礎(chǔ)知識,記單詞才會事半功倍。字母i與r的在詞匯中的順序極易拼錯,如April,birth,first等,但掌握ir發(fā)音為/?藿:/,輔音字母組合發(fā)音/pr/,/br/,/tr/就可避免此類錯誤。

2. 詞形與詞義組合可擴展大學(xué)生詞匯量,并提升單詞拼寫能力

Brewster (布魯斯特)認為:“單詞經(jīng)常以有著共同之處的群組為單位記憶的。” 他認為這樣可以幫助學(xué)生將新單詞與已有單詞聯(lián)系起來。下面有幾組以形與義為單位的分類供大家參考:

(1)同形異義詞,如:lead/li:d/(領(lǐng)導(dǎo)),lead/led/(鉛)

(2)同義詞與反義詞,如:hot——cold,young——childish

(3)完整的回文與單詞中部分回文現(xiàn)象,如:

level,madam

reserve,privilege

(4)形似組合,如:

Light,fight,night,might,sight,tight,right

Fame,came,same,lame,game,tame,name

(5)主題類別組合,如:

動物類:tight,dog,cat,bird,zebra,fox

植物類:rose,lily,pine,tulip,carnation

(6)構(gòu)詞法中的前綴與后綴組合,如:

-ness: happiness,carelessness

re-:replay,rebuild,reform,redo

(7)合成詞,如:policeman,graveyard,woodcut

(8)音譯詞:

中譯英,如:kowtow,typhoon,tofu

英譯中,如:coffee,sofa,romantic

在教學(xué)過程中,教師可采取頭腦風暴(brainstorm)、小組討論、單詞游戲等各種互動形式,引導(dǎo)學(xué)生積極聯(lián)想,總結(jié)歸納,辨別記憶,并要求他們仔細觀察,主動思考,復(fù)習舊詞,學(xué)習新詞。這樣既豐富了課堂,調(diào)動了學(xué)生的主動性,又擴大了學(xué)生的詞匯量,達到了提高學(xué)生拼寫能力的目的。

3. 遵循科學(xué)記憶方法,鞏固復(fù)習

記憶是個長期的思維過程,其中包括識記、保持、再認與再現(xiàn)。根據(jù)德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯所揭示的遺忘曲線,遺忘的速度有先快后慢的規(guī)律。因此,記憶就需要不斷地復(fù)習鞏固。

就復(fù)習策略,教師可要求學(xué)生復(fù)述,也就是為了保持信息而進行重復(fù)識記;也可以要求學(xué)生對已經(jīng)記住的信息進行加工,提高信息提取速度,加強應(yīng)用能力;還可以要求學(xué)生制訂有針對性的長、中、短期的復(fù)習計劃,包括學(xué)習的內(nèi)容、方法等。

4. 培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習詞匯的能力,樹立正確的學(xué)習觀

(1)設(shè)立主題英語角。給出主題,讓學(xué)生課外作好準備工作后在英語角里運用、交流、展示。

(2)推薦學(xué)生觀看發(fā)音標準的英文電影,既可以豐富課余生活,增強對英語的興趣,又可以鞏固英語,擴大詞匯量。

(3)要求學(xué)生制作記憶卡片,收集個人易錯詞或難記憶的詞匯。

(4)鼓勵學(xué)生就有興趣的話題選擇難度適中的聽力或閱讀材料作為課外補充,使學(xué)生在上下文的邏輯關(guān)系中猜測詞義、習得詞匯的同時,擴大學(xué)生的知識面,增強學(xué)生的英語聽力和閱讀能力。

四、結(jié)語

教師必須以科學(xué)的教學(xué)方法進行英語詞匯的教學(xué)。要積極引導(dǎo)學(xué)生利用詞形與詞義組合記憶擴大詞匯量,提升單詞的拼寫能力。同時,要遵循科學(xué)的記憶方法,鞏固復(fù)習,并培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習詞匯的方法,讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習觀,幫助他們走出詞匯學(xué)習的枯燥。

參考文獻:

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(湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語學(xué)院)