教師的合作在哪里?

程新建

【摘要】新課程的教育教學不是僅限于學校、教室、課堂、課標和課本的嚴格范圍之中,教師也不是僅限于三尺講臺之內(nèi)的高談闊論,而是需要立足于學生的終身發(fā)展,著眼于學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng),去研究教材、指導教學,這就需要教師之間的合作,需要教師相互借鑒,共同探討。

【關鍵詞】合作;借鑒;探討

Where is the cooperation of teachers?

Cheng xinjian

【Abstract】The new curriculum is not limited to education and teaching in schools, classrooms, classroom, class standard and the strict scope of a textbook, teachers are not limited to within three feet of the podium talk, but needs to be based on the lifelong development of students, focus the student's innovative spirit and practical ability to study materials, and guide teaching, which requires co-operation between teachers, teachers need to learn from each other to explore.

【Key words】Cooperation; learning; Discussion

現(xiàn)代的社會要求,人與人之間需要學會合作,沒有人與人之間的密切合作,社會就不會快速健康的發(fā)展,我們也教育學生在合作中學習,可見合作的重要性,對于一個教師來說是相當明白不過的,但是我們學校大多教師之間的合作缺少的可憐。看看人家求實中學,教師們在一起集體備課,各抒己見,輪班上課,互相說課,為了選好課件,晚上在QQ上互相討論,是我的心中涌動起了一股激情,是啊!人家的合作是多么的自然,多么的愉快!取人之長補己之短,達到了共同提高近乎完美的效果。再看看我們學校,教師們各上各的課,自己備自己的,教同級課的教師也不在一起討論,甚至個別很少說話。只知道埋頭工作,很少在一起談教學心得。見面到常說某某學生太笨,某某學生不做作業(yè)等,真是師傅武藝不外傳,徒弟正好懶得學藝,我們教師之間的合作在哪里?

1.造成教師之間缺少合作的原因是什么?我們要認真找一找。我認為教師之間缺少合作的學校并不少,原因也并不簡單

1.1 深層原因是各鄉(xiāng)教育辦統(tǒng)考辦法的影響,一個學校不管一個級幾個班,為了防止吃大鍋飯,單班參評,統(tǒng)考時需要的,但經(jīng)常評比對老師們的思想和利益方面就會產(chǎn)生很大的影響,有的地方實行末位淘汰制,對老師的心態(tài)就像在森林里旅行,聽到老虎來了,馬上脫掉皮鞋換上運動鞋的那個人,想著自己只要比同伴跑得快就行。這種自私又不解決根本問題的想法使得他們很難與同伴真誠合作,而把同行當成了對手。

1.2 主要的原因,就是教師自己的思想不解放。缺乏努力學習,不斷進取的精神。你要給學生一碗水,自己要是一條生生不息的奔河,你有一種思想,他有一種思想,兩人交流一下,每人都有兩種思想。教師的思想不解放,不加強學習,在教學工作中,很難與別人合作和交流,這樣下去,就會影響整個學校質(zhì)量的提高。

1.3 關鍵的原因是學校沒有很好地搭建教師們合作交流的平臺。學校互相聽課、評課、說課的活動組織不好,教研組沒有起到教學研討的作用,教學管理只重視結(jié)果,不重視過程。這樣,教師們?nèi)鄙倩ハ嗪献鲗W習的推動力,學校沒有營造出教師們互相合作學習的氛圍,教師們?nèi)鄙俣酱?也就把多余的時間用到了別處,沒有在合作備課,研討上花費精力,因此學校也很難產(chǎn)生出類拔萃的教學能手。

以上是我對我校教師不能開誠布公合作原因的分析,下面就如何有效地使教師之間相互合作,相互借鑒,共同探討,談一點自己粗淺的看法。

2.重視城鄉(xiāng)教師之間的合作

現(xiàn)在各地都組織的片區(qū)教研和送教下鄉(xiāng)活動就是城鄉(xiāng)教師之間合作的楷范,這種合作在現(xiàn)在的教育界中越來越成為一種趨勢,也是我們應該大力提倡的。因為城鄉(xiāng)之間畢竟存在或多或少的差異,這種差異恰恰是我們應該充分利用的教育教學資源。

現(xiàn)在個別的學校還是比較孤立和封閉的。所以,各校應充分重視和利用這一提高師資隊伍建設的資源。這種合作途徑不應停留在對某節(jié)優(yōu)質(zhì)課的表面的、匆忙的分析總結(jié),然后將其作為榜樣和可以照搬的死板公式。我們可以通過把彼此的教學經(jīng)驗、所采取的教學方法進行對比,分析不恰當?shù)幕蛘咤e誤的教學方式,把正確的、比較完善的加以對比,充分地利用每一次合作,激發(fā)教師思考、探究、創(chuàng)新,甚至可以通過開展專題討論來尋求解決方案。

3.加強年級組內(nèi)教師之間的合作

年級組是學校教學管理的一種組織形式,一般說來一個年級組是由不同學科的教師組成,又在一個辦公室內(nèi)工作的團隊。各學科的教師需要在工作中積極合作,要以年級組為一個整體,為著一個目標去努力,相互配合,資源共享,提高工作效率。

3.1 同年級同學科的老師要構建合作備課制度,探索新的課前備課形式。第二,同年級的班主任在一起也可以互相交流,針對每個班級的不同情況,相互借鑒先進的管理方法和教育手段,共同完成各項教育教學任務。第三,同一個班級的任課教師之間也要合作交流,針對本班級的一部分學習困難的學生研究應對策略,采取何種教育方法更加適合,或者在布置作業(yè)方面互相溝通,學科之間均衡發(fā)展,主次分明。合作是為了發(fā)展,合作更是為了共同提高,一切都是為了學生的成長。

4.提高教研組內(nèi)教師之間的合作

同學科教師進行合作體現(xiàn)在教研組活動方面尤其突出。創(chuàng)建合作型教研組方案,制定評價表,可以按各項指標進行自評和互評,學校再綜合評議各教研組創(chuàng)建情況,并根據(jù)評價結(jié)果給予一定的物質(zhì)和精神獎勵;同時特約先進合作型教研組作專場經(jīng)驗介紹。以此增進教研組長、教師的責任感和集體榮譽感,促進教師自主發(fā)展和專業(yè)成熟。因為是同學科的教師,那么教學經(jīng)驗豐富的老教師就要幫助年輕的教師,骨干教師就要發(fā)揮其骨干作用,帶動本組的其他教師共同提高業(yè)務水平。過去有句俗話說:“同行是冤家”“教會徒弟餓死師傅”,其實不然,在教育領域是最重視言傳身教,專家引領的作用的,知識是分享的,不是屬于哪一個人的,那些真正的教育專家沒有一個是自私狹隘的,他們都是渴望把自己知道的知識傳播給后人。

對于工作有一段時間的教師來說,合作顯得更為重要。把自己獲得的各類信息與同事分享,這對自己來說也是一種樂趣。學校要定期舉行觀摩教學、公開課展示、教學評比等活動。通過公開觀摩,教師互找差距、發(fā)現(xiàn)亮點和不足。把聽課后的感想說出來與大家一起討論,把自己在教學中的困惑或者對教材的看法意見等與大家交流,使教研組成為共同提高業(yè)務水平的一個家園,解決工作中的各類困難,互相介紹在教學中的經(jīng)驗,尤其是網(wǎng)上評課不限定教師評比群體,研究出適合本學科本學校的教學“法寶”。

一個學校要想全面提高教學質(zhì)量,需要合理的制度,嚴格的管理,更需要教師之間,團結(jié)協(xié)作,共同學習,不斷提高自己的教學水平?？荚囋u比的辦法各有利弊,以學校為單位年級集體參評,可能會使同級教師成為戰(zhàn)友,但主要和關鍵的是教師們要有正確的教育觀,要踏踏實實地工作,虛心的學習,與人合作共謀發(fā)展。學校的管理者也要重視教學研討的工作,為教師們的合作交流提供有效的保障。這樣教師們就會向著自覺、自發(fā)的合作交流大道不斷前進。

參考文獻

[1]《教育時報》