擦出學(xué)習(xí)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》興趣的火花

陳錦勇

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的理論性、技術(shù)性、應(yīng)用性都很強(qiáng),要想學(xué)好,必須花大力氣。對于原本文化基礎(chǔ)就較為單薄的技校學(xué)生來說,就更困難。如果不在教法上下工夫,學(xué)生就有抽象難懂、枯燥無味的感覺,最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。根據(jù)技校學(xué)生理論知識接受能力差、喜歡動(dòng)手、感性認(rèn)識敏銳的特點(diǎn),筆者在授課時(shí)特別注重抓住“學(xué)生有興趣”這個(gè)突破點(diǎn),擴(kuò)大他們的興趣范圍,引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)理論知識。眾所周知,“興趣是最好的老師”,學(xué)生對某一知識系統(tǒng)“樂學(xué)”,學(xué)得好,關(guān)鍵在于學(xué)生對該知識產(chǎn)生興趣,從而用心去研究它。那么,怎樣培養(yǎng)技校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢?近幾年,筆者在教學(xué)方面積累了一些經(jīng)驗(yàn),對于如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的興趣,進(jìn)行了有益的探索,積累了一些體會(huì),取得了較好的效果。

一、加強(qiáng)直觀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教育心理學(xué)認(rèn)為,形象、直觀的事物往往能直接引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。技校生一入校,對專業(yè)認(rèn)識幾乎一無所知,這是培養(yǎng)學(xué)生興趣的良好機(jī)會(huì)。根據(jù)這一點(diǎn),筆者從課外輔導(dǎo)入手。首先,在剛開始授課時(shí),筆者先發(fā)給每個(gè)學(xué)生各種二極管、晶體管、電阻、電容等電子元件,讓他們在課堂上反復(fù)觀察,并要求他們回家后打開家里的收音機(jī)、計(jì)算機(jī)等,查找各種元件,加深認(rèn)識。然后,要求他們用萬用表等測量各種元件技術(shù)參數(shù)。學(xué)生的積極性都很高,并帶著很多問題進(jìn)入課堂,詢問老師。經(jīng)過這樣的感性認(rèn)識,尤如給學(xué)生們來了個(gè)“熱身運(yùn)動(dòng)”,學(xué)生們對這門課程的興趣大為增加。其次,引導(dǎo)學(xué)生閱讀《初級電子制作與維修入門》雜志,開拓學(xué)生的視野。鼓勵(lì)學(xué)生瀏覽電子愛好者網(wǎng)頁,通過網(wǎng)絡(luò)了解電子技術(shù)行業(yè)發(fā)展情況及專業(yè)發(fā)展的有關(guān)知識。第三,向?qū)W生講授生活中的實(shí)例,如計(jì)算機(jī)、顯示器、電視機(jī)、路燈的控制電路等等都要用到電子技術(shù),讓學(xué)生明白所學(xué)知識的實(shí)際價(jià)值,從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、課件輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)興趣,必須從細(xì)處做起,不同的內(nèi)容采用不同的方法。課程中有一些內(nèi)容比較抽象難以理解,教師用語言不容易描述,某些規(guī)律學(xué)生又難以捕抓,需通過多媒體教學(xué),利用生動(dòng)、形象、具體的文字、聲音等,向?qū)W生傳遞信息,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如,講授到第一章“二極管”時(shí),學(xué)生對PN結(jié)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及導(dǎo)電分析很難理解,筆者便利用多媒體課件演示了這一性質(zhì),讓學(xué)生了解二極管性質(zhì)──單向?qū)щ娦?同時(shí)列舉生活中的常見例子,如電熱毯調(diào)溫開關(guān),引導(dǎo)學(xué)生思考問題:“為什么接上一只二極管就達(dá)到調(diào)溫的目的呢?”通過這一問題的啟發(fā),激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)他們的思考。又如,以往很多老師在課堂上向?qū)W生描述一個(gè)基本放大電路中各點(diǎn)的瞬時(shí)電流、電壓是如何圍繞著靜態(tài)工作點(diǎn)隨著輸入信號變化而變化時(shí),感到既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。但是,借助課件制作的動(dòng)畫,就能動(dòng)態(tài)地演示各點(diǎn)的瞬時(shí)電流、電壓圍繞著靜態(tài)工作點(diǎn)、隨著輸入信號變化的情況,以及當(dāng)靜態(tài)工作點(diǎn)變化時(shí)輸出波形失真的情況。這樣,學(xué)生就能對這部分內(nèi)容形成一個(gè)完整、清晰的概念。通過教學(xué)課件的動(dòng)感演示,既達(dá)到了教學(xué)目的,又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,收到了較好的教學(xué)效果。

三、采用模擬仿真軟件,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！毙睦硌芯恳脖砻?興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要因素之一。利用Multisim2001(EWB)仿真軟件進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué),可以創(chuàng)造一種身臨其境的感受,讓學(xué)生如同置身于真實(shí)幻覺中,會(huì)使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的真實(shí)感。在這種完全真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識和技能,對學(xué)生具有較大的吸引力。仿真結(jié)果的演示可以把抽象理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的直觀圖像。例如,講授《直流穩(wěn)壓電源》一課例時(shí),交流電經(jīng)過整流、濾波和穩(wěn)壓后輸出的波形是怎么樣的呢?以往只能靠講授和在黑板上畫圖講解,既枯燥又生硬,但是運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)后,將整流、濾波、穩(wěn)壓的過程一一在電腦屏幕上虛擬出來,每一工作環(huán)節(jié)波形圖像都清晰地顯示出來,讓學(xué)生在大腦中產(chǎn)生強(qiáng)烈的真實(shí)感。學(xué)生的興趣得以激發(fā),情緒也調(diào)動(dòng)起來,促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解與記憶。

四、理論聯(lián)系實(shí)踐,鞏固學(xué)習(xí)興趣

教師只有掌握了專業(yè)課的內(nèi)容和特點(diǎn),理論聯(lián)系實(shí)踐,將兩者有機(jī)結(jié)合起來,才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中,筆者盡可能少講抽象繁鎖的理論,否則多數(shù)學(xué)生不但沒有接受,反而會(huì)影響他們學(xué)習(xí)電子技術(shù)的信心,對多數(shù)學(xué)生起到得不償失的作用,時(shí)間一長學(xué)生就會(huì)失去興趣,教學(xué)難度將增大。教師要開動(dòng)腦筋,盡可能為學(xué)生組織一些與書本知識有聯(lián)系的小制作套件,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力。例如,小收音機(jī)的制作。在開始實(shí)訓(xùn)時(shí),筆者僅提出內(nèi)容的要求,指導(dǎo)學(xué)生購買電子元件,啟發(fā)他們看懂電路圖,并把原理圖上的元件和實(shí)物聯(lián)系起來安裝調(diào)試。在制作過程中,指導(dǎo)老師要放開手腳,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成整個(gè)制作的過程,指導(dǎo)學(xué)生自己解決問題。促使他們開動(dòng)腦筋獲取知識,從而解決實(shí)際問題,體驗(yàn)成功的樂趣,鞏固學(xué)習(xí)的興趣。

五、在教學(xué)中的應(yīng)用效果

筆者在第一學(xué)期進(jìn)行《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)時(shí),采用傳統(tǒng)講授的方法,教學(xué)效果不理想,整個(gè)班的及格率只有50%左右。在第二學(xué)期里,筆者教授《電子技術(shù)基礎(chǔ)》時(shí),采取了以上幾方面的措施后,取得了很好的教學(xué)效果,學(xué)生由“不愿學(xué)”而變?yōu)楫a(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)會(huì)了該門課程的理論知識,又使理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合,真正體現(xiàn)了寓教于樂,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)生理解、分析、解決問題的能力也有了提高。具體表現(xiàn)如下:

1.大大提高了教學(xué)成績

以往考試時(shí),即使把考點(diǎn)告訴給學(xué)生,學(xué)生還是不愿復(fù)習(xí),所以考試成績很不理想?，F(xiàn)在,因?yàn)閷W(xué)生激活了興趣,產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,所以考試成績有了很大的提高,及格率由原來的50%提高到現(xiàn)在的80%以上。

2.學(xué)生從模擬仿真實(shí)驗(yàn)中得到了鍛煉

學(xué)到了實(shí)驗(yàn)技能,使學(xué)生的分析、解決問題的能力有了很大的提高,實(shí)驗(yàn)的綜合能力也得到了加強(qiáng),學(xué)生的專業(yè)技能普遍得到了較大的提高。例如,基本的焊接技能、焊接質(zhì)量有了較大的改善;對常用儀器的使用、基本電路的測試、電路的分析等熟練度也有了顯著的提高。

3.增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)習(xí)興趣

以往上課時(shí)有的學(xué)生注意力不集中、交頭接耳、做小動(dòng)作,甚至搞惡作劇,嚴(yán)重地影響了正常的教學(xué)。采取了以上有效措施后,整個(gè)教學(xué)局面扭轉(zhuǎn)了,課堂氣氛明顯好轉(zhuǎn)。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)的興趣,那么,他的感覺與知覺也就會(huì)更加活躍,觀察也會(huì)變得異常敏銳,注意力也會(huì)高度集中。這樣,他們在課堂上就會(huì)認(rèn)真聽講,作好筆記,積極地回答老師的問題,使整個(gè)課堂氣氛活躍起來,師生關(guān)系也和諧、融洽。

綜上所述,面對技校學(xué)生,教師應(yīng)在教學(xué)中采用直觀教學(xué)、輔助課件、創(chuàng)設(shè)環(huán)境等方法,擦出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花,吸引學(xué)生的注意力,形成樂學(xué)氣氛,達(dá)到教學(xué)的目的。

(作者單位:廣州市公用事業(yè)技師學(xué)院)