使用北師大版高一英語新教材的三點(diǎn)感想

谷彩勇

摘要:由于北師大版新教材內(nèi)容豐富新穎,在培養(yǎng)學(xué)生聽,說,讀,寫能力的基礎(chǔ)上,著重提高學(xué)生用英語獲取信息,分析信息,分析問題和解決問題的能力,以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語為目標(biāo)的教學(xué)貫穿于整個教學(xué)中。

關(guān)鍵詞:新教材;綜合能力;英語閱讀;英語寫作

一、關(guān)于新教材的取舍

北師大版高一英語新教材以豐富新穎而又實(shí)用的內(nèi)容貫穿著教材每一環(huán)節(jié),突出了學(xué)生主體、關(guān)注學(xué)習(xí)過程、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、落實(shí)學(xué)習(xí)結(jié)果,深刻體現(xiàn)著新課標(biāo)的理念。但是任何一種教材都不可能完全滿足所有學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需要。因此,在使用教程的過程中,教師要善于根據(jù)學(xué)生的情況和實(shí)際教學(xué)需要,對教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。去年我所任教的那屆學(xué)生,英語基礎(chǔ)參差不齊,入學(xué)成績好壞不一。因此,對所學(xué)教材的靈活駕馭和取舍顯得十分必要。在長期的教學(xué)和與學(xué)生的課后交流過程中,我逐漸摸索出一條“用教材”的路子:降低難度,給學(xué)生臺階,讓他們循序漸進(jìn),上課時(shí)能體驗(yàn)到成功,有成就感,極大提高學(xué)習(xí)英語的興趣和主動性。此舉受到學(xué)生們的歡迎,也取得了較好的教學(xué)效果。忠實(shí)的體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維發(fā)展目標(biāo)的教學(xué)行為。

二、關(guān)于英語閱讀教學(xué)

閱讀是人們獲取信息、處理信息、分析和解決問題的主要途徑,閱讀和表達(dá)是人們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ),自主性閱讀與表達(dá)的能力是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個性發(fā)展必不可少的基本素質(zhì)。當(dāng)前新教材任務(wù)型閱讀增加了很多,那么,怎樣使學(xué)生真正成為閱讀課文的主體?怎樣使學(xué)生提高閱讀的效能呢?我在教學(xué)中主要采用了討論、設(shè)問及默讀的形式來訓(xùn)練提高學(xué)生的閱讀技能。

1. 討論

可以是師生對話、全班討論或小組討論;可以是讀前或讀后進(jìn)行。

2. 設(shè)問

可以是老師設(shè)問、也可以是同學(xué)互問、同學(xué)之間的互問主要是針對課文的理解,而老師的提問往往帶有目的性、指導(dǎo)性,或是為了引出話題、或是要把學(xué)生的注意力引到某個現(xiàn)象上來。

3. 默讀

高中階段的閱讀以默讀為主,那種以聽代讀,以大聲朗誦代替默讀的閱讀方法都是不可取的,都不利于提高閱讀速度和閱讀能力。有的老師不習(xí)慣于上課時(shí)專門留時(shí)間讓學(xué)生安安靜靜的閱讀,認(rèn)為那樣似乎不是上課,是浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí),默讀時(shí)正是學(xué)生思維最活躍、注意力最集中的時(shí)候,最有利于提高學(xué)生的閱讀能力。因此,在英語閱讀教學(xué)中,教師有責(zé)任使學(xué)生喜歡閱讀。根據(jù)不同的閱讀目的,選用適當(dāng)閱讀材料來設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)活動。最終實(shí)現(xiàn)自我閱讀能力提高的目的。

三、關(guān)于英語寫作教學(xué)

寫作是英語四大語言技能之一,是語言運(yùn)用能力的重要組成部分。它要求學(xué)生有扎實(shí)的語言基本功,具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力、評價(jià)能力等。而許多學(xué)生對寫作有畏懼感,綜合運(yùn)用這一語言技能的能力薄弱。為此,探索如何配合新教材,提高日常寫作教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生英語寫作能力就變得更重要。作為英語教師,我認(rèn)為在教學(xué)過程中,應(yīng)結(jié)合新教材特點(diǎn),有意識地指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧是問題的關(guān)鍵。

1. 循序漸進(jìn)

“冰凍三尺 非一日之寒”。英語寫作能力并非是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。教師應(yīng)注重基本功訓(xùn)練,嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正地書寫字母、單詞和句子、注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號。為英語寫作打好扎實(shí)基礎(chǔ)。

2. 模仿寫作

新教材課文體裁廣泛、內(nèi)容涉及面廣,每個單元均安排了寫作練習(xí)。每篇寫作的題材與本單的話題密切相關(guān)、難易適中,適合學(xué)生做改寫、縮寫及仿效作業(yè)等練習(xí)這些練習(xí)既訓(xùn)練學(xué)生的寫作又鞏固課文內(nèi)容。

3. 及時(shí)點(diǎn)評

及時(shí)點(diǎn)評是提高學(xué)生寫作能力的重要環(huán)節(jié)之一。教師對學(xué)生抓好習(xí)作講評課,及時(shí)反饋信息,是提高學(xué)生書面表達(dá)能力不可缺少的一項(xiàng)工作,可采用作業(yè)評閱和當(dāng)面批改的形式,將學(xué)生習(xí)作存在的有普遍性和典型性的錯誤作為重點(diǎn)在講評課中提示;將一些較好的習(xí)作張貼出來,或講評時(shí)讀給全班學(xué)生聽,給予鼓勵,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

總之,英語閱讀和寫作的綜合訓(xùn)練要貫穿于英語教學(xué)之中,不僅要鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生多讀多練,更要培養(yǎng)學(xué)生自我閱讀和寫作的良好習(xí)慣?！笆谌艘贼~不如授人以漁”,只有這樣學(xué)生才能真正學(xué)會學(xué)習(xí)。

駕馭好這套新教材,我們教師應(yīng)該會更大有作為,更能發(fā)揮我們教師的聰明才智;根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)需要,讓它為我們的學(xué)生服務(wù),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好工具。

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(平頂山財(cái)貿(mào)學(xué)校)