以古說今,文言句式復(fù)習(xí)也濯亮心靈

春暉

高考“文言文閱讀”中“理解并翻譯文中句子”是必考內(nèi)容,而文言語句翻譯,文言句式是重要考點,掌握“文言句式”,文言翻譯才能“信”、“達(dá)”、“雅”。

這一周我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“文言句式”。如果像往常一樣,要求學(xué)生熟記文言常見句式的特點,有控制能力的學(xué)生也許能專心聽課,自控能力不強的學(xué)生聽文言句式的復(fù)習(xí)課容易昏昏欲睡。怎樣引導(dǎo)學(xué)生記牢常見文言句式,又興趣盎然呢?備課時,無意中翻閱今年高考全國Ⅰ卷滿分作文《告子書》,這是一篇用文言寫作的滿分作文,我靈感一現(xiàn),與其讓學(xué)生按部就班死記文言句式,不如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入時空隧道,回到古代的社會中,讓學(xué)生以古說今,“用文言句式”說話,既區(qū)分現(xiàn)代漢語與古代漢語的異同,又掌握常見文言句式。

上課伊始,我問學(xué)生:“‘我是教師,你們是學(xué)生從句子的結(jié)構(gòu)上看是什么句式?”

有學(xué)生低聲嘀咕:“這樣淺的問題也問我們高三的學(xué)生,”但還是回答,“判斷句?！?/p>

我微笑,拋出另一問:“如果你是唐代的韓愈,這個判斷句在當(dāng)時你如何表述?”

學(xué)生們愣了,陷入了沉思,很快猶如炸開的油鍋,紛紛站起來的表述。

“我,師者也;你們,學(xué)生也?！?/p>

“不對不對,你說的半文半白,應(yīng)該是‘吾,師者也;爾,學(xué)者也?！?/p>

“還可以是‘余,師也;汝,弟子也?！?/p>

“也可以是‘吾為師,爾為學(xué)者也,或者是‘吾乃師,爾乃弟子也”。

“還可以用否定句式來說‘吾非學(xué)者,爾非教者也。”

我及時引導(dǎo)學(xué)生:“什么是判斷句,請同學(xué)們歸納總結(jié)文言文中用于表示判斷的文言句式有哪些形式?”

此時學(xué)生們活躍興奮,一邊討論一邊總結(jié)文言的五種常見判斷句式。

為了引導(dǎo)學(xué)生鞏固掌握文言判斷句式,我繼續(xù)引申,“‘現(xiàn)在是夏天,但是今天天氣涼爽,用文言句式如何表述?”

學(xué)生們這回顯得從容了,爭先恐后回答。

“今者,夏也,而天涼也?！?/p>

“今,夏也,而氣清也?！?/p>

“今是夏,而天乃涼。

“今為夏,氣則涼?！?/p>

“今非秋,而惠風(fēng)和暢?！?/p>

“今,夏;天涼?！?/p>

我及時發(fā)放今年高考上海卷文言文閱讀《沈周》,讓學(xué)生找出并翻譯其中的文言判斷句,學(xué)生們很快把其中的文言判斷句找了出來并進(jìn)行翻譯:

“邑人陳孟賢者,陳五經(jīng)繼之子也?！?/p>

“尤工于畫,評者謂為明世第一?！?/p>

“周曰:‘往役,義也?！?/p>

“詢左右,乃畫壁生也?！?/p>

學(xué)生掌握了文言判斷句式后,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言被動句式,我又問學(xué)生:“‘他被這道算術(shù)題難住了從句子結(jié)構(gòu)上看是什么句式?”

學(xué)生異口同聲:“被動句!”

我繼續(xù)問:“如果你是元朝數(shù)學(xué)家郭守敬的學(xué)生,向老師郭守敬報告有位學(xué)友遇到難題了,你怎樣表述這句話?”

學(xué)生們這時變得靈活了,一邊思考,一邊套用文言被動句式,很快用四種文言被動句式進(jìn)行轉(zhuǎn)換表述:

“其受困于是算術(shù)題矣?！?/p>

“其為此算術(shù)所困也?！?/p>

“其見困于此術(shù)數(shù)矣?！?/p>

“其被斯術(shù)數(shù)困也。”

我又進(jìn)一步:“你們能夠總結(jié)文言被動句式的形式嗎?”

學(xué)生們像接受挑戰(zhàn)似的,紛紛拿起筆進(jìn)行歸納總結(jié):

(1)“及物動詞+于+施事者”。

(2)“為+施事者+及物動詞”。

(3)“為+施事者+所+及物動詞?！?/p>

(4)“見+及物動詞?！?/p>

(5)“被+施事者+及物動詞。”

就這樣,我和學(xué)生們用以古說今的形式進(jìn)行文言句式的復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)文言固定句式時,學(xué)生們似乎進(jìn)入到古人的境界。往往就眼前場景,用文言固定句式描述。

“書籍,所以固學(xué)也(資料,是用來鞏固學(xué)習(xí)的)?！薄难员黻愂雠袛嗟挠谩啊浴钡墓潭ň涫?。

“吾學(xué),不敢有所怠(我來學(xué)習(xí),不敢有什么懈怠)?！难员黻愂雠袛嗟挠谩啊兴钡墓潭ň涫?。

“吾無以報父母之恩也(我沒有什么可用來報答父母的恩惠的)?！难员黻愂雠袛嗟挠谩啊瓱o所……”的固定句式。

“不勖,無以成也(不學(xué)習(xí),沒有辦法達(dá)到成功)。”——文言表陳述判斷的用“……無以……”的固定句式。

“其反復(fù)自念,得無察吾乎(他反復(fù)喃喃自語,該不會是考驗我吧)。”——文言表委婉的用“得無……乎”的固定句式。

“獵鳥,無乃不可乎(打鳥,恐怕不可以吧)。”——文言表委婉的用“無乃……乎”的固定句式。

……

備課時,我考慮激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)文言句式的語法知識。沒有想到,學(xué)生對這種以古說今的文言句式練習(xí)樂此不疲,還用造文言句子的方式來照亮自己的心靈,這是意料之外收獲。

(廣西賀州高級中學(xué))