初高中化學(xué)銜接探討

蘇云洲

由于初中實(shí)施了素質(zhì)教育和新課程改革,而高中仍使用舊教材并停留在應(yīng)適階段,初高中的跨度大,所以初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題也成為師生和家長共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題。高中教師反映升入高中學(xué)習(xí)的使用課改實(shí)驗(yàn)教材的初中畢業(yè)生所掌握的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能與高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)所需要具備的知識(shí)要求差距較大,高中化學(xué)教學(xué)十分困難。高一學(xué)生也反映化學(xué)內(nèi)容多、理解困難、習(xí)題難做,學(xué)習(xí)興趣下降。

究其原因,有多方面的因素:

初中課程改革后的化學(xué)學(xué)習(xí)要求、中考化學(xué)考試要求降低,初中化學(xué)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)和過程方法教育,忽視接受學(xué)習(xí)和描述性、結(jié)論性、規(guī)律性知識(shí)的理解記憶,雙基(基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能)知識(shí)學(xué)得很不扎實(shí)。

初中畢業(yè)會(huì)考時(shí)化學(xué)科較語、數(shù)、外分?jǐn)?shù)偏低,造成學(xué)生、家長不夠重視,忽略對化學(xué)的學(xué)習(xí)。

高中教材與初中教材相比,深廣度明顯加深,由描述向推理發(fā)展的特點(diǎn)日趨明顯,知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高,研究問題常常涉及到本質(zhì),在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內(nèi)容如:“摩爾”、“元素周期律”、“化學(xué)平衡”、“氧化還原反應(yīng)"等知識(shí)理論性強(qiáng),抽象程度高,這些內(nèi)容歷來都被認(rèn)為是造成學(xué)生分化、學(xué)習(xí)困難的重要原因。

高中化學(xué)教師不理解初中課程改革理念,以老眼光、舊學(xué)習(xí)方法要求看待、評價(jià)課改后的初中學(xué)生,對初中學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)要求過高,學(xué)生也不適應(yīng)高中教師習(xí)慣運(yùn)用的單一的教學(xué)方式。

高一學(xué)生堅(jiān)持原有的學(xué)習(xí)方法,還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,過分依賴?yán)蠋?學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性較差;沒有掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的一般規(guī)律和方法,忽視學(xué)習(xí)過程的細(xì)微環(huán)節(jié)。

所以,為搞好初高中化學(xué)的銜接,應(yīng)做好以下幾個(gè)方面:

1.轉(zhuǎn)變觀念,更新教育教學(xué)理念

我們應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生各種能力的培養(yǎng),如:閱讀能力,自學(xué)能力,科學(xué)思維能力,觀察能力,實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力,應(yīng)變能力等。這就必須更新教育教學(xué)理念,改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,利用教材中“資料” 、“閱讀” 、“討論” 、“家庭小實(shí)驗(yàn)” 、“研究性課題”等欄目,創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生積極主動(dòng)思維,主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。在具體教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)探究。

2.研究初、高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的差別

通過對比初、高中教學(xué)大綱對教學(xué)目標(biāo)及目的的闡述可知:初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科、是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從教科書及教學(xué)實(shí)際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防的某些應(yīng)用;其知識(shí)層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育,化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近,對所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學(xué)生要會(huì)對所學(xué)知識(shí)能應(yīng)用于解決具體問題,還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。

3.循序漸進(jìn),注意初、高中知識(shí)的相互銜接

教師首先要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況,可先進(jìn)行一次摸底考試,針對初、高中知識(shí)的銜接點(diǎn)來著重考察,如:元素化合物知識(shí),金屬活動(dòng)順序,氧化還原反應(yīng),元素化合價(jià)等知識(shí)及其應(yīng)用。在搞好初、高中知識(shí)的相互銜接的前提下,介紹高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法及注意事項(xiàng),促使學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

4.做好教學(xué)方法的銜接

初中化學(xué)的教學(xué)方法由于受到初中生知識(shí)水平及初中化學(xué)作為入門學(xué)科的限制,雖然教師們都在嘗試探究式的教學(xué),但受應(yīng)試的影響,較多的還是采用灌輸式的講解方法。進(jìn)入高中時(shí),教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)心理自“經(jīng)驗(yàn)記憶型”的被動(dòng)接收知識(shí)向"探索理解型"主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變時(shí)期,在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式,啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。

5.加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法,是一項(xiàng)重要的常規(guī)性工作。初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿。這種較為機(jī)械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí),我們可以針對學(xué)科的特點(diǎn),針對每個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn),結(jié)合實(shí)例,加以具體指導(dǎo),讓學(xué)生形成化學(xué)學(xué)科的思維方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其要重視原理的教學(xué),如在本節(jié)課中檢查裝置的氣密性、實(shí)驗(yàn)的操作順序等很多實(shí)驗(yàn)原理都跟熱漲冷縮有關(guān);操作順序可以和操作原理結(jié)合在一起,并聯(lián)系相關(guān)的舊知識(shí),就能達(dá)到舉一反三的效果。

6.抓好情感態(tài)度的銜接

高一入校時(shí)教師應(yīng)利用前幾節(jié)課,加強(qiáng)與學(xué)生的感情溝通,盡量拉近與學(xué)生間距離,使學(xué)生主動(dòng)跟自己接近,不要望而生畏,讓學(xué)生從心理上喜歡你,接受你,從而讓學(xué)生想學(xué),渴望學(xué),這是搞好初、高中化學(xué)銜接教學(xué)的重要保證。

收稿日期:2009-10-17