“自學(xué)釋疑練習(xí)點(diǎn)撥”式教學(xué)模式

程立清

課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)工作的中心,更是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。為了讓教師教學(xué)更有目的性、針對(duì)性,學(xué)生學(xué)習(xí)更有主動(dòng)性、積極性,最大限度地增強(qiáng)課堂實(shí)效性。2007年初,我提出了“自學(xué)、釋疑、練習(xí)、點(diǎn)撥”式教學(xué)模式,經(jīng)過部分教師研究使用、完善,取得了很好的效果?，F(xiàn)就該模式實(shí)施做如下說明:

1.課堂模式操作步驟及要求

1.1自學(xué)

自學(xué)是該模式的最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié),是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,幫助教師了解學(xué)情,更好地提高教學(xué)針對(duì)性的關(guān)鍵環(huán)節(jié),一定要用心設(shè)計(jì)、組織,盡量做到:

①要有明確的自學(xué)要求。自學(xué)什么內(nèi)容,用多長(zhǎng)時(shí)間,達(dá)到什么目標(biāo),師生都要做到心中有數(shù),教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)有效自學(xué)。

②自學(xué)目標(biāo)要有目標(biāo)性、層次性、啟發(fā)性、興趣性。促使學(xué)生主動(dòng)參與,積極思維,由點(diǎn)到面、由近及遠(yuǎn)地深入學(xué)習(xí)重點(diǎn)。切忌多繁、模棱兩可。

③滲透學(xué)法指導(dǎo)。根據(jù)自學(xué)內(nèi)容,可以提示學(xué)生用適宜的方法,或是讀課文、看例題、做實(shí)驗(yàn),或者邊看書邊圈點(diǎn)勾畫,也可以與同桌討論等等。有意引導(dǎo),幫助學(xué)生逐漸掌握自學(xué)方法,從而進(jìn)行有效自學(xué)。

④自學(xué)時(shí)間要適度。自學(xué)時(shí)間太長(zhǎng),拖拖拉拉效果不好;自學(xué)時(shí)間太短,又流于形式,沒有效果。提出適當(dāng)?shù)乃俣纫?使學(xué)生有緊迫感,培養(yǎng)學(xué)生時(shí)效意識(shí)和專注品格。

⑤盡量全面了解自學(xué)情況。教師要及時(shí)調(diào)查,最大限度了解、收集學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,及時(shí)分類,分清主次,為“釋疑”作充分準(zhǔn)備。

1.2釋疑

釋疑是該模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)處理好了可以點(diǎn)石成金,把學(xué)生不成熟的點(diǎn)狀思維串聯(lián)成章,上升到新高度。處理不好可能是炒冷飯,索然無味。教師一定要?jiǎng)幽X子,想辦法,多角度靈活設(shè)計(jì)?！搬屢伞币龅健八拿鞔_”:

①明確對(duì)象。“釋疑”中的“疑”應(yīng)是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方,自學(xué)暴露出來的主要問題,也就是學(xué)生思維迷惘處、淺層處和狹窄處。切忌按教材按部就班去講。

②明確方式?！搬屢伞边m宜采用交流討論、合作探究方法,提倡“兵教兵”,盡可能引導(dǎo)學(xué)生再三討論,達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),共同提高的目的。教師盡量不要輕易表態(tài),討論時(shí)盡可能讓學(xué)生暢所欲言,切不可一人剛回答,不管對(duì)否,就迫不及待地滔滔不絕地講;更不能犯學(xué)生講一句,教師重復(fù)一句的錯(cuò)誤。

③明確原則?！搬屢伞杯h(huán)節(jié)堅(jiān)持凡學(xué)生自學(xué)就能學(xué)會(huì)的堅(jiān)決不教不重復(fù);個(gè)別學(xué)生不會(huì)的優(yōu)生幫教;部分學(xué)生不能解決的問題,先分組討論,后教師點(diǎn)撥講評(píng);大多數(shù)學(xué)生不能解決的問題教師重點(diǎn)講解的原則。

④明確目標(biāo)?！搬屢伞辈荒芫皖}解題,只找答案。而要引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律,真正讓學(xué)生不但知其然而且知其所以然,幫助學(xué)生找規(guī)律、探根源,學(xué)生舉一反三。切忌就題解題,就題講題。

1.3練習(xí)

練習(xí)是“自學(xué)”“釋疑”這兩個(gè)環(huán)節(jié)的消化和滌化,是檢測(cè)學(xué)生是否完成學(xué)習(xí)目標(biāo),具備遷移能力的有效途徑,設(shè)計(jì)“練習(xí)”,遵循“四原則”。

①目的性原則,通過哪一個(gè)練習(xí),考查哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn),哪一種能力,要目的明確,做到“有的放矢”。

②層次性原則。既需考慮知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次性,又要考慮學(xué)生認(rèn)知水平的層次性,滿足不同層次學(xué)生的需求。

③少精活原則。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生學(xué)情精選典型性題目,忌多忌死。

④多樣性原則。題型多樣;吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生興趣,要求多樣。如選做、必做、思考,通過多種形式調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極性。

1.4點(diǎn)撥

點(diǎn)撥即課堂小結(jié),是整個(gè)課堂教學(xué)的升華階段。切忌為追求教學(xué)環(huán)節(jié)的圓滿而使教學(xué)小結(jié)走過場(chǎng)?！包c(diǎn)撥”就是要幫助學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程中的思路、步驟、方法、總結(jié)成績(jī)與失敗或者對(duì)某一專題進(jìn)行整理、歸納形成知識(shí)樹。切忌對(duì)前面環(huán)節(jié)的平行概括,力爭(zhēng)起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。

2.實(shí)施該模式過程中要注意以下幾點(diǎn):

2.1只圖講得少

有人認(rèn)為講得越少,就是對(duì)該模式實(shí)施得越好。講多還是講少要視學(xué)情而定,學(xué)生自學(xué)后,疑難問題少了,教師就少講;疑難問題多了,教師就多講一點(diǎn)。

2.2放任自流

不提明確的自學(xué)要求,對(duì)學(xué)生自學(xué)督促,調(diào)查不夠,從而浪費(fèi)時(shí)間,影響效果。教師一定要盡職盡責(zé),真正起到主導(dǎo)作用。

2.3盡讓優(yōu)生“拋頭露面”

表面上正確率高,其實(shí),根本不能最大限度地了解學(xué)情,教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng),教學(xué)效果不理想。教學(xué)過程必須面向全體學(xué)生。

2.4千篇一律,機(jī)械照搬

任何一種模式都有其局限性,切忌死搬硬套,更不能走形式。該教學(xué)模式是學(xué)校課堂教學(xué)總體改革的基本模式,各學(xué)科的課堂教學(xué)改革在這個(gè)總模式下進(jìn)行整合。教師在教學(xué)改革中要靈活運(yùn)用,根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行變通,探索一些符合本學(xué)科特點(diǎn)的課堂教學(xué)變式。但不管如何變通,教學(xué)過程中都要貫穿自主、合作、探究的學(xué)習(xí)原則。

課堂教學(xué)改革不是搞花架子,也不是搞形式主義,就是要狠下心實(shí)干真改,只要大家解放思想,更新觀念,在如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得有效上花大力氣,下真功夫。我堅(jiān)信:課堂改革之路會(huì)越走越光明、越走越高遠(yuǎn)的。

收稿日期:2009-09-10