學(xué)好地理知識(shí)的重要環(huán)節(jié)

牛 剛

在多年的教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)方面,花費(fèi)時(shí)間多,越學(xué)越考越茫然,在平時(shí)改卷和高考閱卷中反映出,知識(shí)儲(chǔ)備不足,概念模糊,對(duì)圖和表格數(shù)字及文字材料為背景的試題不能準(zhǔn)確獲息,答題層次性和條理性不清晰,地理術(shù)語(yǔ)少及使用錯(cuò)誤,綜合試題表達(dá)過(guò)于口語(yǔ)化、套話、空話多導(dǎo)致分?jǐn)?shù)不高,表現(xiàn)出問(wèn)題不少。解決這些問(wèn)題要做到答題語(yǔ)言規(guī)范,條理清晰,知識(shí)點(diǎn)到位全面的目標(biāo),需從實(shí)際教學(xué)中每節(jié)課,每次作業(yè),每次測(cè)試的閱卷評(píng)卷中去要求學(xué)生,同時(shí)筆者認(rèn)為要圍繞地理學(xué)科的自身特點(diǎn)(綜合性和地域性),自身性質(zhì)(自然科學(xué)和人文科學(xué))來(lái)處理地理內(nèi)容基礎(chǔ)性、時(shí)代性、選擇性和高考的全面性、實(shí)用性、選拔競(jìng)爭(zhēng)性的關(guān)系,以《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ),以《考試大綱》和《考試大綱說(shuō)明》為指導(dǎo),在平時(shí)教學(xué)中使學(xué)生把握以下幾個(gè)環(huán)節(jié),以求學(xué)有所成。

學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程就象“模塊三”中地理信息系統(tǒng)流程圖:信息→數(shù)據(jù)處理→數(shù)據(jù)庫(kù)管理→空間分析(查詢)→可視化表達(dá)(地圖文字、三維視頻、多媒體等)?？梢灾庇^形象的借以應(yīng)用,在教與學(xué)的過(guò)程中要做到“博聞強(qiáng)記”、“融會(huì)貫通”、“觸類旁通”、“舉一反三”、“學(xué)以致用”的目的。

1.“博聞強(qiáng)記”是地理信息在大腦的輸入過(guò)程,是學(xué)好地理的基礎(chǔ)

要學(xué)好地理知識(shí)必須要有強(qiáng)大的記憶功能,在大腦中儲(chǔ)備大量的地理信息。①基本概念要記憶準(zhǔn)確。②相似概念要區(qū)別。③基本規(guī)律原理知識(shí)要清晰。④常用地圖在腦中要記憶完整,要善于取舍轉(zhuǎn)換。⑤常用圖表要?jiǎng)討B(tài)化分析。⑥重要地理事物要準(zhǔn)確要和地圖對(duì)應(yīng)。⑦關(guān)注社會(huì)性事件和課本知識(shí)聯(lián)系。⑧地理術(shù)語(yǔ)要準(zhǔn)確常用。這些基礎(chǔ)性知識(shí)必須牢牢記在腦中用在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中。無(wú)論在采取機(jī)械記憶還是理解記憶及形象記憶,每個(gè)學(xué)生各有千秋,發(fā)揮其各自優(yōu)勢(shì)以記準(zhǔn)記牢為目的,萬(wàn)不可邯鄲學(xué)步,教師不可抹殺學(xué)生的個(gè)性過(guò)分強(qiáng)調(diào)某種記憶方式。筆者在多年的教學(xué)中充分利用課本的目錄來(lái)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)。在學(xué)完某一節(jié)后和學(xué)生總結(jié),在目錄中標(biāo)注有幾個(gè)概念,幾個(gè)規(guī)律性知識(shí),幾個(gè)原理性知識(shí),幾幅重要地圖等。在下一節(jié)上課時(shí)對(duì)照目錄來(lái)抽查提問(wèn),在學(xué)完一本書(shū)后更有利于學(xué)生的復(fù)習(xí)檢查,達(dá)到“一目了然”的效果。

“融會(huì)貫通”是將孤立的地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合信息處理化動(dòng)態(tài)化的過(guò)程,是能力提升的過(guò)程,是實(shí)現(xiàn)“觸類旁通”、“舉一反三”“學(xué)以致用”的核心。

在教與學(xué)的過(guò)程中要十分重視這一環(huán)節(jié),抓住學(xué)科內(nèi)的主干、規(guī)律性、原理性知識(shí),例如:地球知識(shí)中自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義要系統(tǒng)動(dòng)態(tài)的分析,關(guān)鍵在于太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng),而產(chǎn)生晝夜長(zhǎng)短變化和正午太陽(yáng)高度角的變化規(guī)律,以及和大氣運(yùn)動(dòng)中“三圈際流”形成所對(duì)應(yīng)的氣候類型的關(guān)系,以及對(duì)農(nóng)業(yè)等人類生產(chǎn)活動(dòng)的影響。使地理知識(shí)動(dòng)態(tài)化的有機(jī)聯(lián)系,構(gòu)建完整的知識(shí)體系,做到由點(diǎn)到線、到面,即要縱向,又在橫向聯(lián)系,學(xué)會(huì)整體把握知識(shí),提高分析解決問(wèn)題能力。而在教學(xué)中要重視學(xué)生思維模式構(gòu)建,是學(xué)好地理知識(shí)重要途徑,作用在于系統(tǒng)的建立某模式解決相似問(wèn)題,關(guān)鍵是基本原理、基本規(guī)律、基本案例的應(yīng)用和延伸,從而達(dá)到“觸類旁通”、“舉一反三”的功效。如:農(nóng)業(yè)區(qū)位分析、工業(yè)區(qū)位分析、等值線圖分析,將各類地理知識(shí)信息有機(jī)聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)“大腦信息庫(kù)”的完備。這方面即要重視基本模式建立,更重要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)新思維模式,而實(shí)際中學(xué)生的模式更具有現(xiàn)實(shí)性和歷史性。例如:筆者就發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生就能夠“學(xué)以致用”:數(shù)學(xué)化地來(lái)計(jì)算時(shí)間問(wèn)題和正午太陽(yáng)高度角問(wèn)題;將地球經(jīng)緯坐標(biāo)和象限知識(shí)數(shù)軸知識(shí)相結(jié)合,簡(jiǎn)單明了、在學(xué)習(xí)大氣磨擦力對(duì)風(fēng)速影響結(jié)合植樹(shù)造林、海防林、防風(fēng)固沙等知識(shí)有機(jī)結(jié)合,科學(xué)原理和現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活相聯(lián)系分析,知識(shí)得到了融會(huì)貫通,學(xué)習(xí)效果達(dá)到了事半功倍的作用。

收稿日期:2009-10-10