淺議有效教學(xué)的一些基本特征

孫改令

【摘要】突出“有效”,有明顯的任務(wù)和目標(biāo);突出“學(xué)生”,讓學(xué)生主動(dòng)參與、成長(zhǎng);突出“教學(xué)策略”,優(yōu)化課堂教學(xué);突出“能力和思維”,深挖學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì);突出“三維目標(biāo)統(tǒng)一”, 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;突出“師生價(jià)值彰顯”,美化教學(xué)過程。

【關(guān)鍵詞】有效、教學(xué)策略、三維目標(biāo)統(tǒng)一、師生價(jià)值彰顯

Discusses the effective teaching shallowly some essential features

Sun Gailing

【Abstract】Prominent “effective”, has the obvious duty and the goal; Prominent “student”, lets the student participate, the growth on own initiative; Prominent “teaching strategy”, optimization classroom instruction; Prominent “ability and thought”, deep cuts student's intrinsic potential; Prominent “the three dimensional goal is unified”, promotes the student full scale development; Prominent “teachers and students value showing”, beautification teaching process.

【Key words】Effective, teaching strategy, three dimensional goal unification, teachers and students value showing

有效教學(xué)主張通過科學(xué)的觀察和測(cè)量來考查教學(xué)的效果、效益、效率,即“教學(xué)的科學(xué)”。有效教學(xué)的提出有明顯的科學(xué)主義和實(shí)用主義的烙印。隨著時(shí)代的發(fā)展,特別是當(dāng)代教育思想的影響,有效教學(xué)在主張教學(xué)效益的同時(shí),關(guān)注人格形成、生命關(guān)照等在教學(xué)中的意義。所以我們把有效教學(xué)理解為有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的教學(xué)。這里的“發(fā)展”不僅僅是學(xué)生新的知識(shí)和技能的獲得,還包括思維能力的發(fā)展以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。即教養(yǎng)與教育的辯證統(tǒng)一。下面我談一些自己關(guān)于有效教學(xué)的一些基本特征認(rèn)識(shí):

1.突出“有效”,有明顯的任務(wù)和目標(biāo)

考察一個(gè)課堂教學(xué)是否有效,需要明確在教學(xué)實(shí)施前,教師和學(xué)生期待達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo),否則所有的考察就沒有意義了。所以明確的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)有效的前提。教學(xué)目標(biāo)是教師專業(yè)活動(dòng)的靈魂,也是每堂課的方向,是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。

教師再經(jīng)過對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知條件、情感態(tài)度以及對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫者意圖和學(xué)生需要意圖的深入研究之后,確定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該在教學(xué)過程中起明確的任務(wù)導(dǎo)向作用。

2.突出“學(xué)生”,讓學(xué)生主動(dòng)參與、成長(zhǎng)

我們?cè)谡n堂上經(jīng)常有這樣的經(jīng)歷:當(dāng)教師提出一個(gè)問題,多次詢問學(xué)生之后,學(xué)生仍然無動(dòng)于衷,于是就把問題的答案呈現(xiàn)給學(xué)生。 老師把答案講解給學(xué)生,讓他們理解效果會(huì)更好。也有很多老師認(rèn)為讓學(xué)生采用交流、互動(dòng)的形式太浪費(fèi)有限的教學(xué)時(shí)間,認(rèn)為直接教授法是高效的教學(xué)方法。學(xué)生的“參與”又稱學(xué)生的介入,是反映“學(xué)生在與學(xué)業(yè)有關(guān)的活動(dòng)中投入生理和心理能量”的狀態(tài)變量。參與意味著介入、投入、卷入、浸入的狀態(tài)之中,是主體對(duì)活動(dòng)的能動(dòng)性作用過程,是能力和傾向的統(tǒng)一。所以主體參與絕不僅僅是一種形式,更重要的是一種狀態(tài)。而且是一種亢奮、激動(dòng)的狀態(tài),在這種狀態(tài)下,學(xué)生或靜心默讀,或全心朗讀,或潛心思考,或積極爭(zhēng)辯,或大膽陳述……

教學(xué)過程是一個(gè)互動(dòng)的過程,不是一個(gè)單向傳遞的過程。單向傳遞看起來非常省力而且有很大的容量。單向接受的知識(shí)是不牢固的知識(shí),不能轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶和有效內(nèi)化。 互動(dòng)、合作不僅是一種形式,更重要的反映了課堂教學(xué)的本質(zhì)。描述了教學(xué)中師生、生生以及與自身的認(rèn)識(shí)、思維、思想情感的流動(dòng)情況。沒有這些內(nèi)容的流動(dòng),甚至是碰撞就不可能形成有意義的學(xué)習(xí)。

3.突出“教學(xué)策略”,優(yōu)化課堂教學(xué)

有效教學(xué)追求的就是讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。所以在教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)和達(dá)成的過程中,選擇怎樣的教學(xué)策略非常重要?，F(xiàn)代教學(xué)方法論的研究為我們提供了許多具體的教學(xué)策略,但任何策略都是有針對(duì)性地,所以選擇怎樣的教學(xué)策略,并如何在實(shí)施過程體現(xiàn)出其最大的效益是我們教師特別需要關(guān)注的。在教學(xué)評(píng)價(jià)中,考察教師所選擇的教學(xué)策略是否符合學(xué)生獲得該知識(shí)與技能的認(rèn)知規(guī)律,在實(shí)施過程中是否把握了該教學(xué)策略的本質(zhì),發(fā)揮出最大功效是評(píng)價(jià)者需要關(guān)注的。

4.突出“能力和思維”,深挖學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)

有效教學(xué)就要分清這些“脆弱知識(shí)”與有價(jià)值知識(shí)的區(qū)別,促進(jìn)學(xué)生在獲得知識(shí)技能的同時(shí),獲得能力的遷移和思維的發(fā)展。我們當(dāng)前許多的課堂雖然學(xué)生發(fā)言積極,也有師生之間的互動(dòng)、合作,但是學(xué)生的思維從進(jìn)入課堂到走出課堂依然是停留在一個(gè)層次上。

5.突出“三維目標(biāo)統(tǒng)一”, 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

我們并不能把教學(xué)單純地視為教養(yǎng)的手段,它同時(shí)也是教育的重要手段。我們必須發(fā)揮教學(xué)的教育功能,只有把教學(xué)視為教養(yǎng)、教育的過程時(shí),我們才能正確地把握教學(xué)過程的本質(zhì),完滿地實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的課題。紐納和佐藤正夫所討論的教學(xué)的價(jià)值與新課程中的知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀是相通的。有效的教學(xué)一定是三維目標(biāo)統(tǒng)一的教學(xué)。這就區(qū)別了以知識(shí)為中心的教學(xué),關(guān)注了教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要特征。

6.突出“師生價(jià)值彰顯”,美化教學(xué)過程

教育是人的靈魂的教育,而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積。當(dāng)代教育把“人”提到了前所未有的地位,關(guān)注人性,尊重生命成為當(dāng)代教育的主旋律。課堂教學(xué)不只是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù),達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的過程,而且更應(yīng)該是師生生命共同經(jīng)歷的成長(zhǎng)過程。重視教學(xué)中人的地位,關(guān)注人性和生命的意義。事實(shí)上也只有這樣的教學(xué),學(xué)生的情感和態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)才能得到有效落實(shí),只有這樣的教學(xué)才是真正有效的教學(xué)。

有效教學(xué)的理念改變了我們以往以教師為中心和以知識(shí)為中心的兩種課堂評(píng)價(jià)觀,“教師為中心”的評(píng)價(jià)著重在評(píng)價(jià)教師教得怎么樣,評(píng)價(jià)的話語往往是:“這個(gè)教師課上得不錯(cuò)”,“這個(gè)教師上課水平不行”這是對(duì)教師個(gè)體教學(xué)能力的評(píng)價(jià),忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)注,還忽視了教學(xué)中學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等教育的重要內(nèi)容。有效教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)是對(duì)由教師和學(xué)生共同參與的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。

收稿日期:2009-09-14