糾錯(cuò)與接納

潘紅華

教師糾正學(xué)生英語學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤是教師的職責(zé),而“糾錯(cuò)”涉及到一些教學(xué)技巧和策略。經(jīng)研究,糾正學(xué)生英語學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤需要注意的幾個(gè)方面和應(yīng)該掌握的一些策略,其中包括注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心,鼓勵(lì)他們自我改錯(cuò);并掌握糾錯(cuò)時(shí)機(jī),選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和場合進(jìn)行糾錯(cuò)等等。通過正確運(yùn)用糾錯(cuò)技巧,幫助學(xué)生極大地提高英語水平。

1.出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因

1.1受母語的影響

母語對(duì)英語的遷移有兩種:一種是母語與英語在形式與規(guī)則上相同相近被誤認(rèn)為一致。另一種是母語與英語的某些形式和規(guī)則不同而被誤認(rèn)為一致。

1.2心理認(rèn)知因素

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、焦慮等諸因素都會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的產(chǎn)生。這些因素當(dāng)中,尤以焦慮對(duì)語言學(xué)習(xí)的影響最大。語言學(xué)家的研究表明,焦慮不僅可以導(dǎo)致興趣低下、態(tài)度消極、信心喪失等心理障礙,還會(huì)直接影響語言學(xué)習(xí)活動(dòng)本身。

1.3教師促成的因素

首先,教師人為的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。教師對(duì)“錯(cuò)誤”的定義通常是根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)來判斷。其次,教師的教學(xué)失誤。教師的教學(xué)失誤包括教學(xué)方法不妥。教學(xué)方法不妥會(huì)起誤導(dǎo)作用。這些錯(cuò)誤有:①錯(cuò)誤歸納。②過分強(qiáng)調(diào)。教師在教學(xué)過程中對(duì)某一語言現(xiàn)象的特別強(qiáng)調(diào),可能會(huì)遷移到新的語言材料的學(xué)習(xí)中去。

2.課堂糾錯(cuò)策略

2.1何時(shí)糾錯(cuò)

關(guān)于何時(shí)糾錯(cuò)沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案。在糾錯(cuò)時(shí)間上,教育心理學(xué)有“糾錯(cuò)的寶貴期”的說法,即“學(xué)生積極性最高的時(shí)期,是學(xué)生發(fā)現(xiàn)是否能夠成功完成任務(wù)的第一次機(jī)會(huì)”。“糾錯(cuò)的寶貴期”因人而異,把握糾錯(cuò)的最佳時(shí)機(jī)。在糾錯(cuò)時(shí)間上還有一個(gè)概念叫“等待時(shí)間”(wait-time),指教師對(duì)某一學(xué)習(xí)者提出一個(gè)問題或布置一個(gè)任務(wù)后等待學(xué)習(xí)者作出反應(yīng)的時(shí)間長度。實(shí)踐證明,給他們提供片刻的時(shí)間,他們就有能力正確地作出反應(yīng)。從糾錯(cuò)效果角度看,當(dāng)學(xué)生出了錯(cuò),處于迷惘中,很希望知道正確答案時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)效果最好。但頻繁糾正勢(shì)必影響他們的交流進(jìn)程,從而扼殺他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

2.2如何糾錯(cuò)

教師決定糾錯(cuò)并且決定什么時(shí)候糾錯(cuò),就應(yīng)該采取各種合適的策略進(jìn)行糾錯(cuò)。教師在決定如何糾錯(cuò)時(shí)至少要有三種選擇:①告訴學(xué)習(xí)者已經(jīng)出現(xiàn)了錯(cuò)誤;②告訴學(xué)習(xí)者問題所在;③告訴學(xué)習(xí)者問題的類別。在糾錯(cuò)的過程中,教師要注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募m錯(cuò)方法和技巧:

2.3暫時(shí)不予糾正

當(dāng)學(xué)生進(jìn)行自由交談或進(jìn)行連貫回答時(shí)出現(xiàn)的語言錯(cuò)誤,教師不宜糾錯(cuò)。如果教師打斷學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行糾錯(cuò),不僅會(huì)打斷學(xué)生思路的連貫,影響其英語表達(dá)的流暢,而且會(huì)對(duì)一些靦腆和內(nèi)向的學(xué)生造成不良的影響,增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的焦慮感,從此再不敢積極發(fā)言。

2.4不要當(dāng)眾糾錯(cuò)

由于種種原因有些學(xué)生在說英語時(shí)有很大的心理負(fù)擔(dān),對(duì)自己的發(fā)音缺乏自信,總害怕出錯(cuò)而引起別人的笑話。這樣的學(xué)生自尊心強(qiáng),教師要鼓勵(lì)他們大膽開口,即使他們說的有錯(cuò)誤,教師最好不要當(dāng)眾指出,而以委婉的方式在課后單獨(dú)指出為妥。

2.5立即糾正

在學(xué)習(xí)某些規(guī)則或進(jìn)行句型操練時(shí),學(xué)生出錯(cuò)應(yīng)予以立即糾正并且要在班上多舉幾個(gè)正確的例子,舉一反三,使學(xué)生不至于出現(xiàn)過度概括某些規(guī)則或應(yīng)用規(guī)則不完全的錯(cuò)誤。

3.由誰糾錯(cuò)

課堂上學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤,到底由誰來糾正?我認(rèn)為:

3.1自己犯錯(cuò),他人糾正

在課堂上常會(huì)遇到這樣的情況:某一學(xué)生犯錯(cuò),經(jīng)過啟發(fā),他本人仍不能發(fā)現(xiàn)或自行改正錯(cuò)誤,而其他學(xué)生已發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤,這時(shí),可請(qǐng)其他同學(xué)幫忙。當(dāng)別的學(xué)生給予正確答案,并告訴理由后,應(yīng)再讓出錯(cuò)的學(xué)生重復(fù)一遍正確的語句,以便加強(qiáng)印象。

3.2自己犯錯(cuò),自己糾正

即當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí),教師不必急于糾錯(cuò),不要明確指出具體的錯(cuò)誤,而是留給學(xué)生一定的思考空間,適當(dāng)提醒,誘導(dǎo)為主,啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,并自行糾正,糾正后教師要給予適時(shí)的表揚(yáng)。這種糾錯(cuò)方法,有利于保護(hù)學(xué)生的自尊心、提高學(xué)生的自信心,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生有一種成就感,培養(yǎng)自己解決問題的能力,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.3他人犯錯(cuò),自己糾正

即進(jìn)行反思教育,針對(duì)其他學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤,自己反思是否也有類似的錯(cuò)誤,并就他人的解答作為自己的解決方案。這種糾錯(cuò)方法,有利于提高學(xué)生的認(rèn)知能力,發(fā)揚(yáng)別人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的缺點(diǎn)。

3.4他人犯錯(cuò),他人糾正

即當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí),不僅僅是出錯(cuò)人要糾正錯(cuò)誤,班上所有其他人都要重視這個(gè)錯(cuò)誤,并且提出糾正的辦法。

4.教師糾正

教師是英語課堂的指揮官,學(xué)生的許多錯(cuò)誤最終都得由教師來糾正。因?yàn)閷W(xué)生的英語知識(shí)水平很有限,不能完全靠他們自己解決問題,教師就得幫助他們,指出錯(cuò)誤,直接加以改正,并對(duì)錯(cuò)誤加以詳細(xì)解釋,讓學(xué)生明白錯(cuò)誤原因。

我認(rèn)為,當(dāng)學(xué)習(xí)者對(duì)自己的母語學(xué)習(xí)還不是很牢固時(shí)就學(xué)習(xí)另一種陌生的語言,在學(xué)習(xí)過程中犯錯(cuò)誤是難免的,因此應(yīng)該用科學(xué)的觀點(diǎn)對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。在英語教學(xué)過程中,教師要正確對(duì)待學(xué)生的語言錯(cuò)誤,容許他們犯錯(cuò)誤,對(duì)他們的錯(cuò)誤既不能放縱不管,也不能對(duì)錯(cuò)誤完全持否定、悲觀的態(tài)度,應(yīng)視錯(cuò)誤性質(zhì)、類型、原因等因素區(qū)別對(duì)待,注意時(shí)機(jī)和采取不同的糾錯(cuò)策略。

收稿日期:2009-09-28